北京版三年级上册数学《认识长方形和正方形》案例分析

1、.北京版三年级上册数学?认识长方形和正方形?案例分析教学内容：教科书第58-60页的内容。教学目的：1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描绘长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。2、通过观察、测量等活动，在获得直观经历的同时开展空间观念。教学重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。教学难点：正方形和长方形特征的归纳总结。课前准备：长方形纸片有大有小，正方形纸片有大有小，直尺1把，三角尺2副，自制教具长方形变为正方形。教材分析：教材先让学生在教室或类似的生活场所里找一找：哪些物体的面是长方形。再引导学生通过对长方形、正方形的边和角的特点，加深对长方形、

2、正方形特点的认识。然后再把长方形、正方形的特点进展比较，体会互相间的联络，提醒长方形的长、宽及正方行的边长等概念。教材在想想做做中安排了丰富的活动，让学生充分感知长方形、正方形的特点，稳固对长方形、正方形的认识。教学过程：一、 导入，提醒课题1.让同学们观察老师的脸型，引出许多图形三角形，正方形，长方形，五角星型评 : 用老师脸型开场进入课堂 , 不仅让学生的学习兴趣倍增 , 同时理解了学生对图形的认识 , 巧妙得引出了今天的教学内容。 提问：小朋友们一起来猜猜邢老师喜欢什么样的图形。引出老师喜欢的长方形。让同学们说说老师喜欢长方形的理由。评 : 说喜欢图形的理由的时候，在下意识里，学生已经开

3、场总结图形的特征，不知不觉中学习了今天的内容。二、 自主探究，发现特征其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。1.研究长方形的特征。1通过研究喜欢的长方形，发现特征。有四条边，两组对边分别相等。有四个角，四个角都是直角。 学

4、生汇报。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。评 : 学生

5、熟悉的图形入手，从学生已有的经历导题，充分发挥学生的自主性，使整个课堂在一开场就出现一个*，新课的导入自然而流畅，学生积极参与且兴趣盎然。师生总结：上面一条边和下面一条边是相对的，左边的一条边和右边的一条边也是相对的，我们把相对着的两条边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。并在长方形图上举例说明。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问