北京版二年级上册《6～9的乘法口诀求商》教学设计

1、.北京版二年级上册?69的乘法口诀求商?教学设计教学目的：1.结合详细情境，学惯用69的口诀求商。2经历用69的乘法口诀求商的计算过程，进步学生分析、解决问题的才能。3在与同伴共同讨论计算方法的活动中，培养学习数学兴趣。教学重难：点纯熟应用乘法口诀求商。教具准备：多媒体课件、实物投影。教学过程：一、创设情境，自主探究谈话：同学们，上节课我们一起学习了用2-5的乘法口诀求商。这节课我们继续学惯用乘法口诀求商的相关知识板书课题：用口诀求商。课件出示情景图。谈话：请看大屏幕。同学们正在制作植物标本呢？提问：从图中你都搜集到了哪些数学信息？引导学生从图上读出信息有72片柳叶、56片杨树叶、42朵野花。

2、数出信息：做一件柳叶标本需要9片柳叶，做一件杨树叶标本需要8片杨树叶，做一件野花标本需要6朵花。小结：看来读一读、数一数都是搜集信息的好方法。提问：根据哪些相关联的数学信息，你能提出什么数学问题？根据学生提问课件呈现。【设计意图】通过创设同学们制作植物标本的情境，引导学生用读一读、数一数的方法搜集数学信息，并能合理的搭配信息，从而提出研究问题，培养学生发现问题、提出问题的才能。二、算法交流，分析比较解决问题：42朵花能做几件标本？1.提问：要解决42朵花能做几件标本？应该怎样列式？追问：为什么用除法计算？2.提问：426等于几？谈话：请同学们独立考虑，有想法了，再和小组交流一下自己的想法。老师

3、巡回，掌握学生的计算方法。3.全班交流。学生可能用小棒来摆一摆；也可能用乘法口诀六七四十二来计算。老师板书用的口诀：六七四十二提问：这两种方法，你你喜欢哪种方法？追问：你们是怎样想到这句口诀的？“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是

4、司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。预设要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿

5、敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断进步，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模拟。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断进步。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。