高中生物 第三章 细胞的基本结构 3.1 细胞膜系统的边界导学案新人教版必修1

1、.第 3.1 课?细胞膜系统的边界?【学习目的】1简述细胞膜的成分和功能。2进展用哺乳动物红细胞制备细胞膜的实验，体验制备细胞膜的方法。3简述细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义。【重点难点】重点：1细胞膜的成分和功能。 2细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义。难点：1用哺乳动物红细胞制备细胞膜的方法。2细胞膜对于细胞这个生命系统的重要意义【学法指导】1. 先认真阅读课本，用双色笔做好预习笔记，认真填写预习部分的内容并记忆。2. 通过小组合作，互相讨论，答疑解惑，进一步深化所学知识。一、根底感知一 细胞膜的制备 P4041 1. 选材：为什么选择哺乳动物成熟的红细胞，而不选植物

2、细胞或其他动物细胞？原因是哺乳动物成熟的红细胞没有细胞壁、_和_。2原理：细胞内的物质有一定浓度，假如把哺乳动物的红细胞放在 中，细胞会因 而涨破，细胞内的物质会流出来，除去细胞内的其他物质，就可以得到细胞膜。3.现象：可以看到近水的部分红细胞发生变化：_ _二细胞膜的成分 P41 1细胞膜的主要成分：_，还有少量糖类。动物细胞的细胞膜中还有一定量的 2细胞膜成分的特点：组成细胞膜的脂质中_含量最丰富，功能越复杂的细胞膜_种类和数量越多。 3组成元素：_。 4与生活的联络：细胞在癌变的过程中，_的成分改变，有的产生甲胎蛋白AFP、癌胚抗原CEA等物质。三细胞膜的功能 P42 1将细胞与_分隔开

3、，保障了细胞内部环境的相对稳定。 2控制物质进出细胞 1说明细胞膜的控制作用具有普遍性：_物质可以进入细胞；细胞_ _或_的物质不易进入细胞；将抗体或激素等物质分泌到细胞外；将细胞产生的_ _排出细胞。2说明细胞膜的控制作用具有_性：环境中_的物质也有可能进入细胞，如某些病毒、病菌侵入细胞，使生物体患病。3进展细胞间的_。 1图_表示细胞之间通过激素传递信息，该方式中通过细胞分泌物如 ，随 循环到达全身各处，与_的细胞膜外表的_结合，把信息传递给靶细胞。属于细胞间 直接或间接联络。 2图_表示精子与卵细胞之间的识别。该方式中相邻两个细胞的_接触，信息从一个细胞传递给另一个细胞。属于细胞间 直接

4、或间接联络。 3图_表示高等植物细胞之间中相邻两个细胞之间形成 ，携带信息的物质通过通道由一个细胞进入另一个细胞。例如高等植物细胞之间通过 互相连接，具有信息交流的作用。属于细胞间 直接或间接联络。 二、深化学习1、课本P41讨论问题：假如上述实验在试管中进展，细胞破裂后，还需要用 的方法才能获得较纯洁细胞膜。2、形象描绘细胞膜的功能。可以打比方，重在理解描绘三、迁移应用1以下表达，正确的打“，错误的打“。 1红细胞中没有细胞核和众多的细胞器，可作为提取细胞膜的材料。 2细胞膜由磷脂和蛋白质组成。 3细胞膜可以控制物质进出，任何对细胞有害的物质都不能进入细胞。 4植物细胞的细胞壁具有信息交流和

5、保护作用。2小麦细胞细胞膜的主要组成元素是 AC、H、O、N BC、H、O、N、P CC、H、O、S DC、H、O、N、S3细胞膜功能的复杂程度，主要取决于膜上 A磷脂的含量 B蛋白质的种类和数量 C糖的种类 D水含量4以下事实中不能说明细胞膜功能的是 A作为系统的边界，维持细胞内部环境的稳定 B进步细胞内化学反响的速率 C高等植物细胞间通过胞间连丝进展信息交流 D精子和卵细胞的结合老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼

6、儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。【反思】背景知识 1红细胞要用生理盐水质量分数为0.9%的氯化钠溶液稀释。这样既可以使红细胞分散开，不易凝集成块，又能使红细胞暂时维持原有的形态。 2注意盖盖玻片的方法，防止出现气泡。 3用吸水纸吸引时，注意不要把细胞吸走。 4上述操作均在载物台上进展，载物台应保持程度，否那么易使蒸馏水流走。 5实验中持续观察细胞的变化与引流前观察到的细胞形态形成对照自身前后对照。问题记录死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费

7、苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,