高中语文必修三第二单元第7课《马嵬》教学设计

1、.白河高中高一语文教案课题：?李商隐诗两首?之?马嵬?其二教者：周耀山上课班级：高一15班一、课前自主学习安排一、教学目的1、能准确朗读，并理解背诵默写全诗。2、通过学习理解本诗的主要表现手法。3、通过讨论体会诗人的情感和诗歌的寓意 。二、教学重点1、本诗的寓意。2、倒叙和比照表现手法 。三、自主学习自查1、我能读准这首诗的字音和节奏吗？可结合?课时作业?七第1题2、这首诗属于哪种类型的诗？可结合课本注释答复咏史诗：也叫怀古诗，它是指以历史题材为咏写对象的诗歌创作。假如给咏史诗下个定义的话，那么但凡对历史人物、历史事件进展表达、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可

2、以称做咏史怀古诗。如杜甫的?咏怀古迹?。3、我能结合注释说说这首诗表达了诗人怎样的情感吗？可结合?新新学案?“自主文本初研部分考虑答复本文通过比照等手法，抒发了诗人对唐玄宗迷恋女色、荒废朝政而致国破家亡的讥讽与批判。4、我看出了诗人用了什么表现手法来表达情感的？可结合课后“研讨与练习二答复 倒叙、比照、发问        5、我最喜欢这首诗的哪个句子呢，为什么？根据学生的答复准备          

3、0;        二、学教方法指导：自主合作探究导学法1、小组分工：每组6人分别担任一个角色，即主写者到黑板上去写出本组讨论的答案或展示成果、主讲者主写者写的不细致，可由主讲者进展补充说明、评价者对其他小组展示的成果给予评价和赋分，并说明原因、指摘者对其他小组成员的答复错误之处进展纠正、质疑者针对讨论的问题提出新的问题或见解、统计者统计本组各成员在每节课上的得分。当然，这种分工是理论的分工，实际操作时，只有各小组内部协调得好，也倒无所谓谁是什么角色；因此可以根据需要变换角色。2、方法指导：小组各成员要在自主学习的

4、根底上，深化理解，大胆质疑，认真讨论，积极上台展示，大声讲解。3、赋分方法：主动答复以下问题的，每次可得1到3分，主动提出的有效问题也可得1到3分。成果展示环节，一次最多可展示4个小组的成果，最先完成黑板书写的小组得2分，紧随其后的三组依次递减0.5分，这是书写速度分；然后由其他小组给这些答案评分，分值总分值为此题在高考试卷中分值标准比方一道选择题3分或5分，其他的问题可以根据问题的难易程度来确定分值。三、课堂合作探究针对学生的问题，组织学生通过自主合作探究，从而解决疑难，实现教学目的一导入今天我们邀请到了各位专家老师来观摩这节课，就是想理解一下同学们的自学才能。看看老师不讲什么，同学们自己能

5、不能学懂，能不能帮助你的学友学懂。同学们说能不能？很好，为了鼓励大家积极参与，我们这节课主要通过小组合作学习的方式进展，各小组的组长、记分员请举手。我们还要看看哪个小组合作学习才能强，听说读写才能强，按照导学案上的说明赋分，最后积分最高的小组每人将获得一份奖品，该组表现最好的个人还有一份特别的奖品呈现书法作品在黑板上。表现最差的小组要受到惩罚哟。和杜牧并称为“小李杜的诗人叫什么？提到李商隐，我们就容易想到他的爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。其实他还有一类诗也写的不错，那是什么诗呢？对，这就是我们今天要学习的?马嵬?这类诗。板书标题：马嵬二检查自学有PPT1、我能读准这首诗的字音

6、和节奏吗？可结合?课时作业?七第1题让一名学生朗读后，大家正音，老师范读。2、这首诗属于哪种类型的诗？可结合课本注释答复叙事诗表达方式；咏史诗题材；政治挖苦诗主题。3、我能结合注释说说这首诗表达了诗人怎样的情感吗？可结合?新新学案?“自主文本初研部分考虑简要答复主要是对唐玄宗迷恋女色、荒废政事，而致国家动乱不安、人民饱受战乱的批判和挖苦。同时也可以看出诗人对唐玄宗的自私虚伪的爱情进展了鞭挞，甚至还表达了对人生无常、珍贵难安的感慨，对李、杨爱情的婉惜。            &

7、#160;  4、我看出了诗人用了什么表现手法来表达情感的？可结合课后“研讨与练习二简要答复主要运用了比照和倒叙。此外还有反衬和诘问。5、我最喜欢这首诗的哪个句子呢，为什么？见仁见智。三、合作质疑柯庆沁、谭丛梅问：本诗为什么要用倒叙的手法？倒叙的作用有哪些？谢津池问：颔联主要用了什么手法表达了什么？有什么作用？方伟业问：文章颔联写“虎旅和“鸡人的行为反衬出唐玄宗怎样的处境和心情？黄志敏问：比照与反衬的手法有何区别？王思程问：唐人咏“马嵬之变的诗有很多，从思想内容来看，大多数诗都是把罪责推给杨贵妃，而为唐玄宗辩护。李商隐这首诗有什么不同？游浩峰问：李商隐本人是一个痴情之人，本

8、应对李、杨爱情持赞赏的态度，可为何在本诗中要对李进展挖苦与丑化呢？其中是否隐藏着深层涵意？纪如婳问：诗人挖苦唐玄宗在当时有何现实意义？ 周家富等同学问：本诗的诗眼是什么？陈晓艺、章蔓等同学问：唐玄宗对杨贵妃是极为宠爱的，但为什么最后还是赐死了杨贵妃呢？?长恨歌?也是写关于李杨二人的爱情的，它与本诗在写法上有什么不同呢？还有同学问：李义山是个情种，他对爱情持怎样的态度？四、展示成果、这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的本质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施：“当时七夕笑牵牛事发在前，

9、反而置后说；“此日六军同驻马事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁，但却颇得杜诗的“顿挫：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。：主要运用了比照、反衬的手法。诗人抓住了最有特征性的事物即宫中的“鸡人报晓筹和军营中的“虎旅传宵柝，把这二者放在一起进展比照，并以宫廷中的“鸡人报晓筹反衬马嵬驿的“虎旅传宵柝，使昔乐令苦，昔安令危的不同处境和心情，跃然纸上。比照与反衬的区别： 比照的两个事物的关系是并列的，不分主次；而反衬是有主次的。如“朱门酒肉臭，路有冻死骨比照已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。反衬而李商隐的诗那么不是这种观点，他认为“马嵬之变之所以会发生，也有唐玄

10、宗的原因，颈联中“当时七夕笑牵牛，这句话的意思是当时“马嵬之变五年前的七月七日玄宗以为可以和杨贵妃天天在一起，对天上牵牛织女一年一度的会见还加以嘲笑。通过这句话，我们可以看出作者所暗含的意思，即玄宗迷恋女色，荒废朝政，对玄宗也加以指责。另外，“六军同驻马这一句能看出唐玄宗的自私虚伪，既然嘲笑牵牛、织女一年只能相见一次，而他们那么永不别离，可如今呢？在紧要关头，还是要把杨贵妃赐死，来换取自己的苟且偷生，此诗都把批判的锋芒指向唐玄宗。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育

11、工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。此诗的现实意义在哪儿呢？由于李商隐一生政治坎坷，生活落寞，但是仍有忧国伤时之心，于是借一些政治挖苦诗来表达对当朝统治的讽喻和对时局的忧虑。本

12、诗的诗眼多数人认为是尾联。从章法上讲，是对前六句的总结：即当了四十年的皇帝的唐玄宗却保不住自己的宠妃。批判的锋芒直指唐明皇。五、评价赋分含表彰奖励给积分最高的小组每人一支笔，得分最多的小组中表现最突出的奖励一幅书法作品。六、课堂小结诗的体裁：咏史诗；政治挖苦诗；叙事诗。表现手法：倒叙；比照；反衬；诘问作者情感：挖苦、批判、戒备四、拓展练习作业1、课堂练习详见PPT?马嵬?马嵬?其一冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回

13、家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。君王假设道能倾国，玉辇何由过马嵬。怎么理解这首诗的寓意？公元755年天宝十四年，东平郡王、三镇节度使安禄山从范阳起兵叛乱。范阳即幽州，在今河北省，古属燕国、冀州。“冀马燕犀动地来即是说此事件。犀，犀利，指刀剑兵器。逃难路上，六军威迫唐玄宗下令缢死了“红粉杨玉环。公元758年初，玄宗也抑郁而死。所以说他“自埋红粉自成灰。玄宗新手埋藏了自己的红颜知己，任其在马嵬坡畔成冢成灰。后二句含蓄而又不无深意地指摘唐明皇，你假设早知沉迷于倾国之色而易于覆国，又怎能有如此狼狈出逃之举？一句反问，意味深长，褒姒妲己，前车之鉴，岂可忘得

14、？课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。2、知识拓展?新新学案?p40“素材日积月累3、作业布置

15、观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往