4课小作家导学案

1、第 4 课 小作家导学案导学单设计：朗读课文 2 遍。 读课后生字 2 遍，并给生字组词。注意：台 桌 闪 印 忙 乎 诉 旧 但 的读音思考：什么样的人才能称为作家？你们想成为这样的人吗？教学设计：一 . 、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，会给生字组词。3、能有感情的朗读课文，培养学生想象能力，并能将自己所想的表达来。4、通过学习本课让学生做一个自信、能干的孩子，并能像文中的小朋友一样能将 自己的想象大胆的写出来。二、教学重点 . 难点体会作者的心情，有感情的朗读课文。学习文中小朋友，也做一个自信、能干的孩子。三. 教学准备 歌曲磁带、生字卡片 .四.

2、 教学时间 两课时五. 教学过程第一课时教学目的：能正确、流利、有感情地朗读课文，学习生字，学习课文第一节。教学过程一. 、出示课题并解题1、谈话： 小时候一直相当一名老师，平时就模仿老师的样子，没人的时候就悄悄的跑到讲台 上学着老师的口气说话，我想那就是一个小孩子的梦想吧！同学们，你们有自己的梦想吗？2、今天我们学的这篇课文中的小朋友也有一个梦想，想知道他的梦想是什么吗？板书：小作 家。3、齐读课题，想知道什么？二、学习课文1、自由朗读课文。2、自己借助汉语拼音自学课生字。3、小组检查自学生字情况。4、小组汇报自学情况。（1）检查田字格生字读音、组词。（2）检查双横线生字。（3 ） 读词语。

3、书桌 台灯 闪耀 印书 帮忙 依旧 告诉清楚 捂着几乎 但是 睡觉 拧开 构思 寄信5、指名朗读课文。课文分几节。（ 3 节）三、细读课文1、细读第一节。 指名读课文。小组交流。从哪里看出来我想当一名小作家？ （晚上爬起来写童话，做的梦。）2 、小组交流。（1）互读第一段，交流从这段我知道了什么？（ 2）指导朗读第二句话，重点抓住：悄悄地、轻轻地从这句话中你知道了什么？（ 3）师读：写完后，放进我的书包里。这时，窗外闪耀的星星正向我笑呢！（ 4） 你喜欢这句话吗？为什么？（5）有感情的朗读这一段。（6）我将写好的童话怎样处理的呢？下节课再接着学。四、书写生字：1、如何记住：桌台 闪 印 忙2、

4、书写：桌 印第二课时教学内容：学习课文二五自然段一、角色扮演，走近小作家，为梦想努力 师：上节课，咱们认识了这位特别想当作家的小朋友。你们瞧，他正在悄悄地写童话呢 !（ 教师 请一位学生有感情地朗读课文第 1 自然段，一位学生根据内容扮演小作家演一演。 ） 师：他写得多带劲呀，让我们和他一起写一写吧。 （全班学生齐读课文第 1 自然段 ）二、品读对话，走进小作家，盼梦想实现1、换位体验，领悟情感。 师：第二天早晨，他就悄悄地把童话寄了出去。谁来当当小作家，悄悄地寄童话 ?（ 师强调“悄 悄地”）（ 指名读课文第 2 自然段，体会“悄悄地”。 ） 师：同学们，如果你们就是这位小作家，信寄出去以后

5、，你的心情怎样？2、小组合作，自主探究。师：让我们一起来看看小作家的心情究竟是怎样的?想知道的同学自由地读读课文的第3 自然段。师：能用一个词说一说小作家的心情吗 ? 师：你从哪些词句中体会到“我”期盼的心情呢?在四人小组里说一说，读一读。（引导学生从“天天盼着”“盼哪，盼哪”“终于”“果然”等词句体会小作者极度盼望童话 发表的心情。 ）师：谁能试着读一读，把“我”极度盼望的心情读出来？ 师：同学们，你们现在就是小作家啦。来，读一读，让老师听到你们极度期盼童话发表的心 情。 （全班齐读 ）3、联系生活，感知写法。出示句子：“盼哪，盼哪，终于在一天夜里见着了。'师：读了这句话你们有什么问

6、题想问吗 ?（ 学生可能会问：“一天夜里见着了”是什么意思 师：谁是小作家 ?可以帮帮他吗？ （ 指名回答这个问题 ） 师：小作家们，老师也有个问题想请你们帮忙解答一下，可以吗 ?小作者已经写了自己“盼 哪，盼哪”，非常盼望童话被发表，为什么还要写自己做梦呢 ? 师：想一想：如果你非常盼望去春游，你会做什么梦 ?做了错事，撒了谎，怕别人知道，你会 做什么梦 ?（ 指名说一说 ） 师：是啊，有时候，我们白天想到的事情，结果到了晚上做梦竟然梦到了，这就叫日有所思， 夜有所梦。用梦境的方法告诉我们“我”非常盼望童话发表，更让人想读。请同学们再大声读 读第 3 自然段，体会休会。 （ 学生自由读 ）4

7、、小组合作，品读体味，激起共鸣。 师：后来，“我”兴奋地把这个梦告诉了“我”的朋友。小作家们，你们对朋友说了些什么 呢?说给小组成员听一听。师：谁想兴奋地把这个梦告诉你的朋友 ?（ 指名说梦的内容。 ） 师：谁愿意兴奋地读一读第 4 自然段的第一句话 ?（ 指名读，读出”我”兴奋的样子。 ） 师：可是朋友们都笑我，我几乎要哭了。是老师安慰了我。来当当老师，安慰安慰他 ?（ 指名读 句子“不要着急，耐心地等一等”。 ） 师：想一想，当你们遇到伤心事的时候，老师是怎么对你们说话的?来，咱们合作，安慰安慰小作者吧 !（ 师生合作读，教师读“老师安慰我说”；学生读“不要着急，耐心地等一等”。）三、多元

8、感悟，学习小作家，让梦想成真 1、自主设疑，合作求知。5、第 6 自然段吧 !师：后来的结果怎样呢 ?同学们猜一猜。 （ 学生自由发言 ） 后来的结果小作者保密呢！想知道吗？自己去读读课文的第 师：读了这两个自然段。你们想问点什么?)（学生可能会问：为什么小朋友们开始称呼“我”为小作家？为什么“我”为自己的梦骄傲师：请同座互相讨论讨论。2、多元感悟，交流共享。 （可能答案有两种，先让学生按观点分组讨论，再请代表发言。如果学生谈到“我”经过努力 实现了自己的愿望，童话终于发表了。教师给予肯定，并说：“让我们祝贺小作家，自豪地读 读课的第 5、第 6 自然段。”如果学生谈到“我”在写作上很努力，大家 不再笑我，而是称我为“小作家”。教师也给予肯定，并说：“让我们向小作家学习，努力让 自己的梦想成真。”）四、教学生字字形，指导书写1、如何记住：旧