图像与眼睛之抽象艺术

1、图 像 与 眼 睛 之抽象艺术（黄陂二中 梅芳艳）一、设计理念 我设计本课的思路是遵循新课程标准中“美术学习的内容应当是现实的、有意义的，富有人文性的，这些内容有利于学生主动的进行观察体验、交流评述等教学活动”因此，基于对新课标和教材的理解、分析，我在教学中尝试使用“自主探索和合作交流”为主要内容的教学策略。本课首先通过一组图片的对比，提出向导性的问题，引发学生思考走出 “像”与“不像”的习惯思维方式，然后通过联系音乐和图例表述抽象艺术的特点、表现形式，最后联系生活根据学生已有的经验创作抽象作品，教师指导，进行自评和互评的活动既加强了课堂的师生互动能力，又调动了学生的学习积极性，还对他们进行了

2、多元化的艺术熏陶。二、教材分析：本课选自湖南美术出版社高中美术教材第一单元第二课，此课是美术鉴赏模块，在学生初步学会了用审美的眼光去看美术作品及日常生活中和美术相关的事和物后，本课在此基础上拓展学生的审美观念，了解美术作品的不同的形态特征。教学对象是高一年级学生。它是教材关于美术作品的艺术语言知识的延伸，并且贯穿以后整个美术鉴赏的教学，是学生能够认识多种艺术语言的基础之一。我把这节课分成了三个部分，用三个课时来讲解。前几节课中，学生初步了解了艺术语言的第一、第二种类型（具象艺术、意象艺术），对如何判别和鉴赏不同艺术类型有着浓厚的兴趣，因此本课起着承前启后的作用。了解艺术家的真实想法和如何通过绘

3、画表达自己的情感是高中生在接触到美术鉴赏后最感兴趣的，它包含了许多文学与艺术、理智和情感、美感和实用的内容，既让人感受不同的美，又可以将它应用到实际中去。三、学生分析：由于高一年级学生已经具备了一定的美术鉴赏与分析作品的能力，在前几课学习美术语言中具象艺术和意象艺术的基础上，他们意识到美术语言的多种表现形式。而抽象艺术相对难懂，同时也是他们最感兴趣的部分，有效的调动他们的积极性和参与感是本节课成功的关键。四、教学目标：知识与技能：1、了解抽象艺术的含义、抽象艺术表现方式及对抽象艺术的两种基本形态（冷抽象与热抽象）有一定理解。2、能够运用抽象思维，鉴赏抽象艺术的能力，领会抽象艺术的特殊美。3、从

4、自我创作体验中培养学生以审美之心感受生活。过程与方法：1、充分利用多媒体平台，以抽象艺术作品的探究历程为主线，通过画家创作抽象作品的过程，了解抽象艺术的一般规律。2、发挥抽象思维能力，通过音乐和美术的融合理解、动手实践体验，让学生们从中感受抽象艺术美，并掌握抽象艺术的真正内涵。情感态度与价值观： 1、培养学生自主学习的能力和探究新知识的兴趣。2、通过分析画家创作历程，引导学生学习艺术家持之以恒的探索精神。3、培养学生自我体验、自我激励、体验成功的能力，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操。五、教学重点：突破学生只能欣赏具象美术的局限，使学生了解艺术认识世界的方式是多种多样的。同时激发学

5、生对艺术自我探究的能力。六、教学难点：抽象艺术的艺术语言和 理解抽象艺术表现的方法，七、教学工具：电脑多媒体课件、绘画用纸、笔、颜料等。八、 教学过程：（一）联系回顾，导入新课。 导入语：同学们都知道音乐通过旋律为我们所感知，我们需要用耳朵去聆听，而美术作品所展现的主要内容就是图像，也就是我们可以用眼睛去感受各种形象，形象不同，给我们的感受就会不一样。首先同学们看几张绘画作品。教师问：是否客观写实，对应于客观物象？教师总结：第一张作品图像对应于客观物象，客观物象的细微都描绘的非常写实，即具象艺术。第二组图像没有完全客观对应于客观物象，介于“像”与“不像”之间，即意象艺术。最后一组作品的图像不能

6、对应于客观物象，是画家主观的表达，即抽象艺术。引出课题：图像与眼睛之抽象艺术【评析】：以直观图片形式做比较，学生能够很快的感受到图像之间的差别，把学生直接就带入了主题。（二）抽象艺术的定义和表达方式（深入浅出，启发理解）定义：完全不对应客观物象，强调美术作品要素的独立审美价值，是艺术家主观情感的表达。表达方式（艺术语言）对比具象和抽象两幅作品，找出表达方式的差别。教师总结：抽象艺术通过点、线、面、色、构图等语言呈现抽象的主观世界（三）两种抽象艺术类型（冷抽象和热抽象）（质疑探究，体验领悟）给学生欣赏两组油画 问：感觉是同一个画家创作的么？让学生尝试作品分组通过两位艺术家的作品对比，尝试让学生从

7、线条和色彩分析两种抽象的差别。两位抽象艺术家、两种抽象艺术（抽象艺术的代表）教师总结：以几何造型为主，富有知性、冷静的严肃感。也叫做“硬抽象、几何抽象”蒙德里安是冷抽象的代表画家。以自由的弧线为主，富有感性、神秘的浪漫感。也叫做“软抽象”康定斯基就是热抽象的代表画家。抽象艺术表现形式非常的丰富，中国的草书也是一种抽象艺术。【评析】学生自主探究老师总结的方式，让学生能够充分的调动思维，学会欣赏两种抽象的差别。（四）抽象艺术是如何进行表达的？（延伸研究，知识博览）欣赏蒙德里安作品百老汇的爵士乐学生谈感受问：这幅画的语言元素有什么特点?（引导学生从点、线、面方面分析）教师总结：有别于画家以前的作品，

8、是活泼 跳动的彩色界线分割画面。依然是原色，但不再受到黑线的约束，它们以明亮的黄色为主，并与红、蓝间杂在一起形成缤纷彩线，更为明快和亮丽，视觉上面有一种跳跃感。播放爵士乐给学生欣赏问：听到这段曲子让你联想到什么？（繁华的夜景、霓虹闪烁、歌舞生平）教师总结：仿佛夜幕下办公楼及街道上不灭灯光的纵横闪烁，又仿佛是充满节奏感的爵士乐，活泼欢快。（五）尝试练习画抽象画（身临其境，自我体验）大师能够把自己对音乐的感受用抽象的语言画下来，我们可不可以尝试一下表达自己的情感呢？欣赏更多的抽象艺术，尝试结合背景音乐命运交响曲进行即兴创作问：当你听到贝多芬的命运交响曲的时候，你对那几声沉重的敲击声会有什么感觉？你

9、能用抽象艺术的形式把你的感觉表现出来吗？（可以用冷抽象也可以用热抽象的风格）巡回播放音乐及大师的作品（六）展示评价自评、点评（归纳总结，完成建构。）总结：抽象艺术是完全舍弃自然形象，以纯粹的形式构成的艺术，是人们对世界对生命的 感受，它有一种独特的美。课堂延伸：抽象美术其实离我们的生活并不遥远，大家仔细观察就会发现身边有很多抽象艺术的元素，所以我们既要学会欣赏具象艺术带给我们的视觉体验，也要学会欣赏抽象艺术给我们情感体验。 教学过程流程板书图：一、导课（3分钟）方法教学内容学生活动教师总结讲授、提问展示三张美术作品，戴珍珠耳环的少女呐喊红黄蓝构成请同学们分析图像给人的不同感受。观察图片，分析作

10、品，得出结论。第一张作品图像对应于客观物象，即具象艺术。第二组图像没有完全客观对应于客观物象即意象艺术。最后一组作品的图像不能对应于客观物象，是画家主观的表达，即抽象艺术。二、抽象艺术的定义和表达方式（5分钟）方法教学内容学生活动教师总结讲述通过图片讲述抽象艺术的定义：欣赏作品，思考抽象艺术的定义。总结：完全不对应客观物象，强调美术作品要素的独立审美价值，是艺术家主观情感的表。提问对比具象和抽象的两幅作品，找出艺术语言的差别。通过作品的对比，思考两者间的差别总结：抽象艺术通过点、线、面、色和构图等方法来表达纯主观的世界。三、两种抽象艺术类型（冷抽象和热抽象）（10分钟）方法教学内容学生活动教师

11、总结讲授、讨论给学生欣赏两组油画 问：感觉是同一个画家创作的么？听老师讲课，让学生自己尝试把美术作品进行分类总结：“冷抽象”以几何造型为主，富有知性，冷静的感觉“热抽象”以自由的弧线为主，富于感性和神秘的浪漫感。其实抽象艺术的表现形式非常的丰富，中国的书法也是一种抽象艺术。展示两位艺术家的作品，通过对比让学生分析两者的差别，理解两种抽象艺术。延伸：中国的抽象艺术观看两位艺术家的作品的对比，自己分析他们在图形（色彩和线条）上的差别。观看中国的草书四、抽象艺术是如何进行表达的？（7）方法教学内容学生活动教师总结探究讨论 展示油画百老汇的爵士乐 播放百乐门爵士乐夜上海让学生听后谈感受欣赏百老汇的爵士

12、乐分析其语言元素的特点。总结：画家的作品并不是客观的画出百老汇的表演，而是通过自己的感悟，把百老汇霓虹灯闪烁，街道纵横交错的感觉用纯粹的语言元素表达出来，是画家的个人感受的写照。欣赏爵士乐夜上海片段后谈感受五、尝试练习画抽象画（10分钟）方法教学内容学生活动教师总结讲练结合播放贝多芬命运交响曲介绍艺术家创作的过程，让学生将聆听音乐后的感受用画笔画出聆听音乐，感受艺术家想要表达的情绪，并用绘画的形式表达出来总结：命运是音乐大师贝多芬的不朽之作，同学在聆听的时候可以把自己对这首曲子用抽象的绘画语言表示出来六、展示评价自评、点评（5分钟）方法教学内容学生活动教师总结讲授挑选几幅学生的作品，邀请上讲台

13、来讲解自己创作的心路历程，同时老师对相关作品经行总结式的评价延伸：介绍现代生活中的抽象元素讲述自己的创作思路，对作品进行自我评价和相互评价。总结：抽象艺术是完全舍弃自然形象，以纯粹的形式构成的艺术，是艺术家对事物的客观表达，我们不断能够欣赏它也能够像艺术家一样，把自己的情绪用抽象绘画的方式表达出来七、教学评价：新课程认为教学不仅是课程与执行的控制过程，更是课程创新与开发的开放、生动的生长过程。所以“如何创作适合学生的教学”这句话听起来简单做起来一点也不容易。这节抽象艺术课，这个要求更为迫切，通过美术作品对比欣赏、学生动手比较、体现教学的创作性，通过分析大师作品走向抽象艺术的过程、抽象艺术的表现

14、形式、抽象艺术的艺术美等几个方面来体现教学不但要重结果，更要重过程。整个教学体现以教师引导作用的启发性来落实学生主体地位的独立性，以教师引导作用的促进性来实现学生主体地位的创作性，改变了传统教学中教师直接让学生欣赏和“老师滔滔讲，学生默默听”的习惯。八、教学反思：首先，本节课以建构主义理论为指导，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃；从教学效果看，知识目标完全达到，能力、发展和情感目标基本实现。因为本课中的知识点抽象艺术是完全舍弃自然形象，以纯粹的形式构成的艺术，对于高中生来说是很难的，更不要说鉴赏，所以抽象艺术鉴赏是高中美术教学的难点；对于抽象艺术呈现出复杂、光怪陆离的现象，学生有“排斥感”在所难免。所以，怎样消除学生的“排斥感”,一定要找到学生感兴趣且可以接受的切