鲁教版九年级化学 第五单元 到实验室去：探究燃烧的条件 同步练习 含答案

1、.到实验室去：探究燃烧的条件01知识管理燃烧条件：1物质具有_；2可燃物与充足氧气_；3可燃物的温度到达其自身的_。02实验报告【明确任务】1自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。2通过完成一系列促进或阻止燃烧反响的实验，初步体会控制化学变化的一般思路。【做好准备】实验用品：木条、A4纸、秒表、酒精灯、火柴、试纸、烧杯、坩埚钳、铁架台带铁圈、钢丝棉、酒精、一瓶氧气。【动手实验】1分别尝试点燃浸过酒精和水的木条取一根木条，将其一端浸入烧杯中的酒精里约10 s，用试纸轻轻擦拭后，在酒精灯火焰上点燃，_。取另一根木条浸入烧杯中的水里约10 s，用试纸轻轻擦拭后，在酒精灯火焰上点燃，_。该实验探究的燃烧

2、条件是_。但是该实验不能证明这一点，原因是木条具有_性，时间略微长点，都会燃烧。可以把木条换成铁丝。2“纸船烧水取一张A4纸。裁成两半，折成两只同样的纸船。将一只纸船放在铁架台上的铁圈上，用酒精灯加热，纸船从开场加热到燃烧需要的时间_填“长或“短。向另一只纸船中小心注入约一半的水，放在上述铁圈上加热，该纸船从开场加热到燃烧需要的时间_填“长或“短。上述实验_填“能或“不能证明燃烧需要温度到达可燃物的着火点。3分别尝试在空气中和氧气中点燃钢丝棉用坩埚钳夹持一团钢丝棉，在酒精灯火焰上灼烧至红热。将钢丝棉迅速插入氧气中瓶底需盛水或铺沙子，观察到钢丝棉_。分析上述实验现象，你对燃烧条件新的理解是_。【

3、反思交流】1当我们对某一个燃烧条件进展探究时，要注意什么问题才能保证实验的可靠性、结论的科学性？2你能想出多少种熄灭蜡烛的方法？这些方法分别破坏了燃烧的什么条件？ 03实验打破1聊城中考“纸船烧水的实验中，当用酒精灯加热盛水的纸船时，纸张不会燃烧。以下解释合理的是 A纸张不是可燃物，不能燃烧B纸张被水浸湿，导致着火点降低C空气不充足，纸张不燃烧D水蒸发时吸热，温度达不到纸张的着火点2绍兴中考如图实验说明，燃烧需要的条件是 A有可燃物 B有助燃剂C温度到达可燃物的着火点 D可燃物与火焰直接接触3一场大火往往由一个小小的烟头引起。烟头在火灾发生过程中所起的作用是 A提供可燃物 B使可燃物的温度到达

4、着火点C提供氧气 D降低可燃物的着火点4如下图，点燃甲、乙两支蜡烛，甲燃烧一会儿熄灭，乙在空气中正常燃烧，这一实验说明燃烧的条件之一是 A具有可燃物 B有氧气或空气C温度到达可燃物的着火点 D可燃物有着火点5实验时不小心碰倒酒精灯，酒精在桌面上燃烧起来，这时最简便的扑灭方法是 A用书本扑灭 B用湿抹布盖灭 C用沙土盖灭 D用冷水浇灭6宜昌中考“魔力蜡烛可以增加生日宴会气氛。制造蜡烛时，在烛芯中掺入镁粉镁粉在430 时能自燃。每次吹灭蜡烛时，余烬会引燃烛芯中的镁粉，产生火花，又重新点燃蜡烛。1镁粉燃烧的化学方程式为_。2“魔力蜡烛能“死灰复燃，说明燃烧的条件之一是_。7甲、乙、丙三支试管分别注入

5、同体积、不同温度的水，分别放入一样质量的白磷着火点为40 ，如下图：问：试管甲内白磷能否燃烧？_，其原因是_。试管乙内白磷能否燃烧？_，其原因是_。试管丙内白磷能否燃烧？_，其原因是_。8龙东中考为加深对燃烧条件的认识，进一步理解灭火的原理。某同学进展了探究实验：1用棉花分别蘸酒精和水，放到酒精灯火焰上加热片刻，观察到蘸酒精的棉花燃烧，另一个不燃烧，可以得出燃烧的条件之一是_；假如在酒精灯上加热时间较长，会发生的现象是_。2如图1所示：将同样大小的乒乓球碎片和滤纸碎片放在薄铜片的两侧，加热铜片的中部，可以观察到_，可以得出燃烧的条件之一是_。3如图2所示：在燃着的蜡烛上扣一个烧杯，过一会儿观察

6、到_，可以得出燃烧的条件之一是_。9玉林中考2019年5月30日，玉林市消防战士杨科璋为了抢救人民群众的生命财产，献出了年轻的生命。在向英雄致敬的同时，我们必须掌握一些消防平安知识。1以下图是探究燃烧条件的部分图示。实验一是探究燃烧需要_；实验二中原来在热水里不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧了，说明燃烧还需要_。2灾难发生后，最重要的是生命平安。当火势较大，应跑离着火区，并立即拨打火警 _。3高楼起火时，消防队员常用高压水枪灭火，此措施根据的灭火原理是_。4请你再举一个生活中灭火的实例_。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。

7、随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声

8、惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。10北京中考根据以下图进展实验夹持仪

9、器略去。实验过程：通入N2，点燃酒精灯，一段时间后，a、b中均无明显现象；熄灭酒精灯，立即改通O2，a中无明显现象，b中红磷燃烧。1实验过程中，红磷燃烧的化学方程式为_。2实验过程中，比照a、b中的实验现象可知，可燃物燃烧的条件之一是_。3实验过程中，能说明可燃物燃烧需要氧气的实验是_。参考答案到实验室去：探究燃烧的条件知识管理其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句

10、,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。可燃性接触着火点实验报告【动手实验】1.木条燃烧木条不燃烧燃烧是否需要可燃物可燃2.短长能3.剧烈燃烧改变氧气的浓度或改变与氧气的接触时机，都可以促进或抑制燃烧【反思交流】1.控制变量，确保探究条件以外的变量保持一致。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。2吹灭蜡烛降低温度到着火点以下；用灯罩盖灭隔绝氧气。实验打破1D2.C3.B4.B5.B6.12MgO22MgO2温度达到可燃物的着火点7.不能燃烧温度没有到达着火点不能燃烧与空气隔绝可以燃烧既与空气接触，