鲁教版九年级第八单元第2节海水“晒盐”第1课时教案

1、.年级九年级主备人胡蒙蒙课题8.2海水“晒盐1学科化学复备人上课时间教学目的1.可以通过海水“晒盐的过程，理解海水中提取食盐的方法；2.学会用实验探究的方法总结饱和溶液、不饱和溶液和结晶的概念。重点海水“晒盐的原理难点饱和溶液和不饱和溶液教学流程教学流程教学内容复备【引入】有哪位同学能告诉我海水的味道是怎样的呢？这说明海水里含有什么物质呢？【讲述】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相

2、反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。答复的很好，海水中含有丰富的食盐，我们一日三餐离不了的食盐就是从海水中提取的，这节课我们就来学习第二节 海水“晒盐。请同学们默读课本第35页，完成学案“自主学习 海水“晒盐的过程。【展示图片】检查学生完成情况并展示图片“海水晒盐的过程。【过渡】在刚刚的自主学习过程中，我们用到了一个新的概念，饱和溶液，什么是饱和溶液呢？让我们通过实验来探究。【实验探究1】师生共同完成实验探究中的实验1【讨论总结】在探究过程中，老师引导学生得出“饱和溶液和“不饱和溶液的概念。指出大多数溶质的溶解才能并不是无限的。请同学们完成学案实验探究1【考虑】为什么在饱和溶液的定义里

3、要说“在一定温度下，在一定量的溶剂里呢？【实验探究2】学生分组合作完成实验探究2【考虑讨论】请同学们考虑一下，组内讨论饱和溶液和不饱和溶液之间能不能互相转化呢？怎样转化？【实验探究】老师完成实验探究3。【提问】电热吹风机可以加快水分的蒸发，除此之外，我们还能用什么方法加快水分的蒸发呢？本实验和海水“晒盐有什么不同？【讲述】老师讲述“晶体和“结晶并归纳结晶的定义。【拓展应用】展示一段视频，请同学们运用本节课所学知识答复潘冬子是怎样巧妙地送盐的？【我说我的收获】回忆这节课所学知识。【我能完成】1.关于海水“晒盐的表达正确的选项是 A.利用海水降温析出晶体一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历

4、史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。B.海水晒盐后的母液因食盐减少而变成不饱和溶液语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。

5、结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。C.利用阳光和风力使水分蒸发得到食盐D.利用海水在阳光下分解得到食盐晶体2. 在一定温度下，一瓶某溶质的饱和溶液中，参加一些该溶质，那么 A.固体质量不变 B.溶质的质量分数增大C.固体质量减小 D.以上都不对3. 20时，从100g饱和硝酸钾溶液中倒出20g，那么以下说法正确的选项是 A.剩余溶液变成不饱和溶液 B.倒出的20g溶液是饱和溶液C.剩余的溶液不能再溶解食盐了D.向剩余溶液中参加少量硝 酸钾还能继续溶解【课下作业】老师布置课下作业：学案“挑战自我板书设计第