鲁教版九年级第八单元第2节海水“晒盐”第3课时教案

1、.年级九年级主备人胡蒙蒙课题8.2 海水“晒盐3学科化学复备人上课时间教学目的1.漏斗使用过程中的“一贴二低三靠的本卷须知2.稳固溶解、过滤操作技能和学习蒸发操作技能3.掌握粗盐提纯的一般步骤重点掌握称量、溶解、过滤、蒸发等实验操作技能知道粗盐中难溶性杂质去除的步骤难点能设计出简单可溶性杂质除去的方案教学流程教学流程教学内容复备情景引入 根据几组菜肴的图片让学生联想做菜的时候假如要保证能吃的情况下最根本需要参加的调料是什么，由此引入本内容。一、溶解用托盘天平称取5.0g粗盐,用药匙将粗盐逐渐参加盛有10ml水的烧杯中,边加边用玻璃棒搅拌,直到粗盐不再溶解为止,观察所得食盐水是否浑浊.称量剩下的

2、粗盐.称取粗盐/g剩余粗盐/g溶解粗盐/g5.0这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【考虑】：称量、量取、溶解过程中应注意什么？二、过滤1、制作过滤器取一个圆形滤纸对折两次成锥形，放入漏斗中，洒入少量蒸馏水将滤纸潮湿，用玻璃棒轻轻按压滤纸，使其紧贴漏斗内壁，不

3、能留有气泡。2、安装过滤器1放稳铁架台，把一只烧杯放在铁架台底座上2把漏斗放在铁圈上，调节铁圈高度，使漏斗下端管口深化烧杯内，固定铁圈；3挪动烧杯，使漏斗下端管口尖嘴的较长部分紧贴烧杯内壁。3、进展过滤操作取滤液沿玻璃棒渐渐向漏斗中倾倒，使滤液始终低于滤纸边缘。过滤操作要领：一贴：滤纸紧贴漏斗内壁二低：滤纸边缘要低于漏斗边缘； 漏斗里的液面应低于滤纸的边缘。三靠：烧杯口要紧靠在玻璃棒上；过滤时玻璃棒要靠在有三层滤纸的一边；漏斗的下端要紧靠在烧杯内壁，防止液滴飞溅。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社

4、会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。过滤食盐水后,仔细观察滤纸上的剩余物及滤液的颜色。

5、【考虑】：1、假如过滤之后溶液仍然浑浊怎么处理？2、为什么滤液仍浑浊,能否找出原因?课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“

6、提取出来,使文章增色添辉。【小结】：过滤：实现了难溶固体物质与易溶固体混合物的别离。操作要领：“一贴、二低、三靠实验注意：过滤前，先静置沉淀一会，以免影响过滤速度过滤时不能用玻璃棒在过滤器中搅拌，以免弄破滤纸。三、蒸发如下图,把所得澄清滤液倒入蒸发皿中,把蒸发皿放在铁架台的铁圈上,用酒精灯外焰加热,同时用玻璃棒不断搅拌滤液,以防液滴飞溅.利用蒸发皿的余热使滤液蒸干.【考虑】：蒸发时应该注意什么?【小结】：蒸发实现了易溶固体与水的别离。四、计算产率用玻璃棒把固体转移到纸上,并计算精盐的产率精盐的产率=精盐的质量/溶解的粗盐质量溶解粗盐/g精盐/g精盐产率/   【交流与讨论】：实验中几次用到玻璃棒，其作用是什么？1、溶解时玻璃棒是加速溶解的作用。2、过滤时玻璃棒是引流的作用。3、蒸发时玻璃棒是防止部分温度过高使液体飞溅的作用。4、转移时玻璃棒是将固体转移到滤纸上的作用。【总结】：1、谈谈你的收获。2、本节课我们学习了新的根本操作-蒸发