有效预习提高课堂教学效率

1、有效预习提高课堂教学效率古人云:“凡事预则立,不预则废。”做事前有计划有安排,做到未雨绸缪,才能成功。学习语文也是如此。从学生学习来看,预习是他们求知过程的一个良好开端,是自觉运用所学知识,对一个新的认识对象预先进行了解,求疑和思考的主动求知过程。所以,预习是学生学好课文的第一步。课堂教学中,教师对文本教学的安排是建立在学生准备程度和现在知识水平的基础上的,即学生预习情况是课堂教学组织的前提之一。而且,预习中反映出来的学生不理解不明白的地方,往往是教学的重点和难点,或者不是文本的重难点却是学生理解的困难之处。但是,实际教学中,有时也会出现教师的预习作业安排和课堂教学内容相脱节的现象,这就大大降

2、低了预习的成效。那么,如何才能把预习与课堂教学紧密结合,真正做到有效预习呢?可以从以下几个方面考虑:一、指导方法,教会学生预习就单元课文的学习而言,预习时可以要求学生总览单元学习目标。通过阅读每个单元的篇首语,了解单元课文的有关内容,了解作者,激发阅读兴趣。就每篇课文的学习而言,预习的方式是多样的,教师要教会学生预习的常用方法,引导他们养成良好的学习习惯:1.读。要求学生大声朗读课文几遍,使学生在走近文本的同时也训练了语感,调动了他们的情感。2.划。边读边用笔在文中用符号勾划圈点,积累词语和优美语句。所谓“不动笔墨,不读书”,可以让学生在读课文时及时写下个人对课文内容的感悟体会,虽然只有简单的

3、几句,但也可能闪现学生智慧的火花,有助于学生思考。3.理。理清写作的思路,使学生进一步熟悉文本,把握主要内容,可以通过学生分段写段意的方式,也可以采用列提纲、填空的方式,略加变换,避免完全模式化,造成学生厌烦。4.问。学则须疑,若是学生做到了用“心”阅读,对文本的内容或某些语句方面总有自己的思考,多多少少会有问题产生。尤其是文言文预习时,学生在译句过程中遇到的困难就可以先做记号,在课堂上通过师生互动来解决。5.写。读过文章之后,让学生动笔写一写主要内容,写一写段意,或是做一做学程导航上的课前思考练习,可以让学生的零散思维,通过文字表达出来。这能够在一定程度上解决部分学生敷衍预习,老师检查口头作

4、业难的问题。二、统筹安排,提高预习成效预习环节的安排是整个教学安排的流程之一,应该统筹于教学目标,所以我们也要根据教学目标来确定预习环节,不能把预习环节简单地程式化,而是要全面考虑,为达成教学目标服务。例如:沈从文的端午日一文着重描写了湘西端午节的赛龙舟风俗,教学目标是了解湘西端午的习俗和把握赛龙舟精彩的场面描写。所以在引导学生预习时,教师除了字词方面的要求还设置了以下几个环节:一是搜集端午节的诗文,拓展知识面;二是概括文中写到的端午节习俗;三是从语言的角度,简要分析赛龙舟的场面。通过这样的安排,就把学生的预习自读要求和课堂学习内容要求紧密结合起来,服务于课文学习的目标,既避免了预习流于形式,

5、也避免了预习只简单地局限于字词的初步积累,提高了预习安排对课堂教学的实效性。三、形式多样,展示预习成果课堂上的预习展示环节是对学生预习效果的反馈,这一环节,也是为课堂教学的内容调整作铺垫的。正所谓:学生明白的,课堂上不必费时,学生不懂得或有困难的要在课堂上共同学习。结合平时的教学实际来看,展示环节不一定集中处理,可以根据课堂教学的整体安排,分步进行。展示的方式应是多样化的,不拘泥,有利于活跃课堂,提高学习积极性。例如:字词环节可以读一读说一说,也可以写一写批一批;对课文内容的把握,可以在课上让学生交流后再互动;材料的收集,则根据学习内容安排交流等。有位老师教学记承天寺夜游,预习中安排学生通过注

6、释、工具书初步了解文意,在课堂上就结合学程导航“课前思考”部分,关于字词句意思方面的练习进行展示;安排学生搜集了写月的诗句,在课堂上就结合“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也”这一句子的赏析,引出诗人多采用借月抒怀的手法,再请学生举例诗句,来交流预习成果。可见,预习展示的形式不必拘泥,关键是务求实效。四、因地制宜,灵活预习安排预习是有助于学生学习文章,有利于培养学生自学的欲望和能力,形成个性化体验,逐步提升阅读品位和能力。所以,预习安排不应当是僵化的模式,而应该灵活安排。预习安排怎样操作才是合适的呢?结合平时教学实际,我认为预习安排有如下几个方面的要求:1.预习要因文体特征而异。如:预习

7、短小的古诗时,可以要求学生试背,说说古诗描绘的景象等;文言文预习中可以安排学生完成借助注释和工具书译文的任务;小说预习时还可以让学生结合人物的言行说说性格等;预习议论性的文章,大多会要求学生在通读文章的基础上,找出中心论点等。2.预习安排还要因时间而异。一般来说,预习一篇课文在30分钟左右,学生能够读一读文章,理一理思路,对文章形成初步的印象。但是篇幅过长的文章,读一遍十分钟都不一定能完成,那么在时间充足的情况下,预习安排在40分钟左右,分几次进行。如果时间不够的话,预习安排的要求可以少一些低一些。正如有的老师采取得是课前十分钟预习的方法,也收到了一定的效果。3.预习要因学生个体而异。世上没有

8、两片完全相同的叶子,学生的个体是有差异的,原来的知识积淀和理解、分析能力不尽相同,所以他们在预习时达到的程度是各不相同的。因而,预习安排也可以分层,即有基本要求,必须完成的任务和选择完成的任务。对学生的预习效果也允许存在差异,以达到面向全体学生的效果,避免出现一部分学生达不到要求而失去预习的热情。五、坚持督促,培养预习习惯好的习惯使人受益终身,学生学会预习并自觉养成习惯,是有益于学生的终身学习和一生发展的。但是学生目前处于初中阶段,是人生的成长期,心理和个性还不稳定,难免会有惰性。所以,学生遗忘疏忽是在所难免的,有的学生甚至经常丢三落四。这就要求教师在引导学生形成预习习惯的时候,也要坚持督促检查,否则预习仍然会流于形式,而无实际效果。督促的方式也有很多种,可以先让学生自查,然后小组长检查或同学