开放性历史试题与传统试题的命题模式截然不同,它不是强调求同思

1、开放性历史试题与传统试题的命题模式截然不同，它不是强调求同思维，而是强调求异思维。该类题型突破封闭性的命题思维方式，创建开放式历史思维平台，形成多层次的历史结论和观点界面，把试题的命制和学生的论证引向开放性。试题特点表现为立意和情景设计比较新颖，通过创设新情景，给定两种或两种以上的历史结论、历史观点，试题对此不作任何评判性界定，由学生选定论证的切入点。评判方法采用分层次、采意式、言之成理、自圆其说、允许学生有不同的看法等，还有酌情加分的规定。答案内容也体现了一定的变通性。这些都为考生提供了广阔的思维空间和展示能力的余地。总之，开放型问答题体现了试题设问的开放性、答案内容的多元性、考查思维的多向

2、性。有利于考查学生通过历史的学习感悟历史积累历史理解历史的能力。解题方法是由学生自己选定论证的观点，用摆事实、讲道理的方法，以史实去证明考生的论断，体现论从史出、史论结合的原则。开放性试题要求教师在日常的教学中要培养学生综合“学习”能力，要转变教学观念，变“教室（案）”为“学室（案）”，培养学生确定学习目标的能力、灵活运用学习方法的能力和解决问题策略的迁移能力，突出学习的自主性、主动性和创造性。下面举两例在高三复习时使用过的开放性试题。例1材料一：在美国学者迈克尔H哈特所著，苏世军、周宇翻译的历史上最有影响的100人（湖北教育出版社）一书中，我国古代有七人入选，依次是孔子蔡伦秦始皇成吉思汗老子

3、隋文帝孟子请回答：根据材料一回答：（1）从以上七人中选择你最了解的一个或一组人物，谈谈其入选历史上最有影响的100人的理由。（2）从以上七人中，你能看出作者选择的标准是什么？依据此标准，如果让你从中国古代史中再选择一位历史人物填入表中空白处，你会选择谁？简要说明理由。参考答案：（1）可以任选一个（如秦始皇）根据其作为谈历史功绩；也可选择一组（如孔子、老子、孟子在思想领域的成就；秦始皇、隋文帝、成吉思汗的制度创新；蔡伦在自然科学方面的成就）就其某一方面的共性谈其历史作用。（2）其标准是不仅对中国而且是对世界的影响最大。政治类：如商鞅、汉武帝、唐太宗、唐玄宗、康熙等；思想类：如韩非子等；科技类：如

4、张衡、毕升、沈括等；文学类：如屈原等。材料二：春秋战国时期，中国出现了“百家争鸣”的局面。齐国的稷下学宫就是当时诸子荟萃、百家争鸣的主要园地和学术交流、文化传播的中心。前后历时150年左右，孟子、荀子、李斯、韩非、屈原等都曾来稷下游说或进行学术访问，囊括了百家争鸣的主要学派。根据材料二回答：（3）如果你当时有幸能到稷下学宫听讲学或参与论辩，你会选择支持哪一家学说的观点？简要说明理由。（4）你所支持的学说观点中，在今天是否仍有借鉴的价值？举一例加以说明。参考答案：（3）学生可任选一家学说，能够正确介绍其思想观点，并能结合当时的时代背景作出正确的评价即可。（4）学生可就某一学说中的某一观点，结合现

5、实展开即可。（如儒家思想中的民本思想、“诚信”、“和而不同”、“己所不欲，勿施于人”等；法家思想中的“以法治国”；道家思想中的“无为而治”；墨家思想中的“尚贤”等等。）例2五诗词歌赋，在不同的历史时期，都是当时社会的反映。阅读下列材料：材料一 疆理虽重海，车书本一家。盛勋归旧国，佳句在中华。定界分秋涨，开帆到曙霞。九门风月好，回首是天涯。 唐温庭筠送渤海王子归本国材料二怒发冲冠，凭阑处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙

6、。宋岳飞满江红材料三 五十六个星座五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六种语言汇成一句话爱我中华！爱我中华！爱我中华！ 摘自歌曲爱我中华（乔羽作词）回答问题：（1）材料一、二分别反映了我国古代民族关系的什么现象？（2）其对我国统一的多民族国家的发展产生了怎样的影响？（3）综合以上材料，谈谈你对我国今天民族政策的认识。参考答案：（1）材料一反映了民族间的友好往来；材料二反映了民族政权并立时期民族间的战争和仇恨。（2）答案一：以上两种现象都促进了我国统一的多民族国家的发展。不论是友好交往还是战争，都加强了民族间的交流，所以都促进了民族融合。答案二：材料一中的友好交往促进了民族交流，有利于民族融合，所以促进了统一的多民族国家的发展；材料二中的战争与仇恨不利于民族交流，所以不利于统一的多民族国家的发展。答案三：材料一、二所反映