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文档简介

1、模式三品德与生活、品德与社会“反思行动式”教学模式在反思中行动 在行动中成长品德“反思行动式”教学模式初探如皋市丁堰小学 李新华一、基本模式认识现象 引出话题感受危害引起震撼联系实际自我反思教给方法实践行动二、操作程序(一)认识现象,引出话题这是本模式的第一环节。本环节开门见山,直入内容主题,引出在学生生活中存在的一种较普遍的现象,如拖拉,马虎,胆小,习惯差等,让学生感知,认识。当然导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从“激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感”入手,力争一下子吸引学生的学习注意, 引起学生对本话题的兴趣。如教学做事不拖拉,一开始,我用学生极感兴趣的猜谜导入。师:小朋友们喜欢

2、猜谜语吗?今天,老师给大家带来一个谜语,仔细听:一辆铁车地里跑,光喝油来不吃草,耕起地来力气大,农民伯伯少不了。生:拖拉机!师:这一天,车王国将举行一次赛跑比赛。瞧!(演示活动卡片:拖拉机与自行车、摩托车、小汽车跑步比赛的场景,其中拖拉机跑得最慢。)师:你们觉得拖拉机的表现怎么样?生1:拖拉机跑得可真慢啊!生2: 太拖拉了,自行车都比他跑得快!生3:它是最后一名,太慢了!师:大家观察得真仔细。小汽车、摩托车,甚至自行车都超过了它,所以现在人们把做什么事都慢腾腾的叫做“拖拉”。(贴板书:拖拉)先由一个谜语引出拖拉机,再用活动卡片演示四种车跑步比赛的场面及结果,学生兴趣盎然,直观地感知到了“拖拉机

3、”的拖拉,引出主题“拖拉”。(二)感受危害,引起震撼本环节主要是通过多种途径、多种方式、多种手段展示不良现象带来的后果,让学生深知其危害,并对之深恶痛绝,产生坚决远离这种现象的强大心理力量,并通过名言等进行下面引导。我在教学做事不拖拉时从以下三部分展开。 1、讨论交流在初步认识了什么是“拖拉”之后。我出示“医生抢救伤者”“发生火灾,消防队赶到火灾现场”“农民在农田里劳作”的图片,让学生设想他们如果拖拉了会有什么后果?课堂上我用图片再现了情境,用语言渲染现场的危急、相关人员的拖拉,并启发学生想象事情的后果。此时,拖拉导致的生命危险及重大损失等严重后果震撼了学生,他们不寒而栗,内心深处或深深惋惜,

4、或愤愤遣责,“不能拖拉”的情感已深深植根于这些幼小的心灵。如出示“医生抢救伤者”图,我这样说:清晨,十字路口发生了一场重大的交通事故。一位上学的同学双腿被压在轮子下,鲜血浸透了他的衣服,情况十分危急。周围的好心人连忙拨打120,将伤者送到了医院。小同学在急救室焦急地等待着医生。这时医生拖拉了,会发生什么情况?生:小同学的伤势会更加严重,双腿可能保不住了。(焦急地)生2:他会流很多血,可能会死亡。生3:他的家人会很着急。生4:以后没有人敢去这家医院看病了。师:是啊,后果如此严重,医生可不能拖拉呀!接着,我又出示“居民楼失火,消防队员救火”图:师:一幢居民楼突然失火了,大火向四周蔓延,熊熊大火吞噬

5、着人们的财产、生命和安全。而消防队员却不紧不慢地来到现场。他们拖拉了,会发生什么情况呢?生:会烧死很多人。生2:会烧到其他人家,烧坏很多东西。生3:损失会很惨重。师:是啊,人们常说“水火无情”,消防队员可千万不能拖拉!最后,我出示“农民在农田里劳作”图:师:你们看,这些地里的庄稼一片绿油油,长得可旺盛了。而这位农民的地里却稀稀落落的,原来呀,他播种的时候拖拉了,会怎么样呢?生:他就没有粮食收了。生2:我们就吃不上香喷喷的大米饭了。 师:粮食与我们的生活关系太密切了,农民伯伯,你可千万不能拖拉啊!2、拓展延伸 通过对刚才三幅图的讨论之后,我又让学生联系生活实际,假想生活中除图片中以外还有哪些人也

6、不能拖拉?有的学生说,警察不能拖拉,否则会让小偷溜掉;有的说,公交车司机不能拖拉,要不然爸爸、妈妈上班要迟到;还有的说,老师也不能拖拉,要不然我们就不能学到知识了让学生通过假想,进行一次体验和撞击,从而懂得不管从事什么职业,都不能拖拉,拖拉的后果真的很可怕! 3、提高认识学生通过从各行各业都不能做事拖拉,总结得出时间宝贵的结论,对时间有了一个比较真实的感悟。接着我出示名言,“各行各业说时间”:医生说:时间就是生命。农民说:时间就是丰收。工人说:时间就是产品。消防队员说:时间就是胜利。我们说:时间就是( )。名言的出示,让学生的认识由感性上升到理性,进一步认识到时间的重要。(三)联系实际,自我反

7、思本环节主要是让学生回忆思考自己在平时的学习、生活中,存在哪些不良的现象、习惯等,进行自我反思。找到了问题的所在,从而采取有效的方法去解决这些问题。如做事不拖拉这一课,最终目的是改善学生的生活,让学生又快又好地做事。因此联系实际,寻找学生自身拖拉的小毛病就显得尤为重要。当然,这一环节不是逼学生就范,教学方式要艺术。我让学生用白纸当镜子,仔细照一照,想一想:在生活、学习中我有哪些拖拉的情况?并把他们写下来。接着,我让学生大胆说出自己的缺点。学生找到了很多拖拉的现象。(生活中:早晨起床拖拉;吃饭时边看电视边吃;上学路上东张西望,不抓紧时间;下课忙着玩,忘记上厕所学习中:课间忙着玩,作业订正不及时;

8、边做作业边玩;周末作业要到星期天晚上才做)这一设计新颖有趣,低级学生易于接受,乐于行动。在沉思曲中学生自我对照,静静反思,有所醒悟。然后通过讨论交流,发现存在的不足,共同提升认识,感受做事拖拉所带来的后果和由此产生的焦虑难受的心情。(四)教给方法,实践行动 本环节目的是要让学生在活动中总结经验教训,得出方法,并把好的方法运用到以后的实际生活中,用它来指导我们的行动,提高我们的效率。一般有以下几种方法: 1、反思调整:根据来自儿童的反馈进行总结、反思。教师可与儿童一起分析、讨论活动的成败,找到完成任务的最佳方法。 2练习巩固:进一步巩固所获得的方法与技能。3、制定计划:制定下一步活动的计划,将课

9、堂上所学到的好的方法落实到以后的实践中,这才算是有效的课堂。本节课上,我通过以下几个活动帮助学生找到方法,指导他们行动。1、寻找点子除拖拉课堂上,我给学生带来了“乐乐的烦恼”:(1)闹钟响了还赖床(2)边玩边吃早饭(3)上学路上东张西望(4)边看电视边写作业这些事例来源于学生生活,有一定的代表性和真实性,是学生熟悉的,也是经常会遇到的小麻烦。帮助乐乐解决烦恼,同时也是在帮助自己解决烦恼。在这一过程中,每一个学生都表现得非常积极、热心,各抒己见,献出自己的金点子。教师适时地对大家的意见进行小结,并把这些好的方法与大家一起分享。通过录下学生的话送给乐乐作礼物,更激起了学生的参与热情。2、开心游戏赶

10、拖拉玩是儿童的天性,他们在玩中学,在玩中做,在玩中受教育,在游戏中获得知识和能力。根据学生这一特点,我设计了“开开心心赶拖拉”的游戏。第一次,我要求学生在规定时间内拿出数学书,结果有些学生动作很迅速,有些则手忙脚乱。师:(对及时完成任务的同学进行采访)你为什么能很快找到呢?生1:我的书是按大小顺序放的,所以容易找到。生2:我把东西摆放得整齐,有条理。师:老师刚才看到,有些同学没拿出来是因为书包太乱了,东西摆放得没条理。让老师来教给你方法。(边说边帮学生整理书包,把书、本、文具摆放整齐)师:咱们再来一次。请从书包里拿出语文书!三二一,木头人!师:(采访刚才没拿出书的学生)心情怎么样?生:(快乐)

11、我很高兴!很兴奋!师:是啊,你们看,把东西摆放得整齐,有条理,不仅能节约时间,还能轻松完成任务!大家多开心呀! “木头人”的游戏,既有很强的趣味性,同时又能让学生锻炼能力,学到方法,体验不拖拉的快乐。3、定下计划赶拖拉通过刚才的一系列活动,学生知道了拖拉给我们的生活带来的危害,学会了做事不拖拉的方法,感受到抓紧时间的快乐,知道了时间的宝贵。此时,让学生抓紧时间在刚才拖拉的坏习惯旁边写下自己改正的行动计划,时时提醒自己,抓紧时间,和时间赛跑。把口头的决心落到实处,真正取得效果。三、模式讨论 不同的教学内容,它的活动课型是不一样的。“反思行动式”的教学模式适用于重习惯养成的课文。在实际操作时,我们

12、要关注以下几点:1、选取的话题要贴近学生生活。来源于学生生活的话题,会让学生感觉亲切、亲近,容易引起学生兴趣,学生也有话可说,有话要说。2、教师处于引导地位。学生的某些不良习惯已经养成,也许已经根深蒂固,这就要依靠教师的引导,让其明白这些不良习惯有可能造成的后果,并教给方法,帮助学生改正。3、注重课后的检查、反馈。假如学生在课堂上学的、说的是一套,却根本不准备在生活中去实行它,这样的课堂也就脱离了生活。所以,课后教师一定要对学生的行动进行阶段性的总结反馈,以检验学生是否真正将课上所学到的知识落实到自己的学习、生活中,使我们的品德课堂真正发挥其作用。四、典型案例苏教·中图版品德与生活二

13、年级下册开 开 心 心 赶 拖 拉做事不拖拉教学设计与评析执教:李新华 评析:陈 兰活动目标:1、情感与态度:培养珍惜时间的思想感情和抓紧时间做事的态度。2、行为与习惯:学会有计划、抓紧时间来学习和生活,初步养成良好的生活、学习习惯。3、知识与技能:学会抓紧时间的常识和技能。4、过程与方法:通过讨论、体验和向他人学习等活动,了解做事拖拉的危害,体会抓紧时间的快乐,学会珍惜时间。活动准备:1、学生搜集学习、生活做事拖拉而引起不良后果的事例。2、教师制作相关演示图片。活动过程:活动一:赛跑比赛引拖拉1、猜谜导入:小朋友们喜欢猜谜语吗?今天,老师给大家带来一个谜语,仔细听:一辆铁车地里跑,光喝油来不

14、吃草,耕起地来力气大,农民伯伯少不了。(谜底:拖拉机)2、这一天,车王国将举行一次赛跑比赛。瞧!(演示活动卡片:拖拉机与自行车、摩托车、小汽车跑步比赛的场景,其中拖拉机跑得最慢。)你们觉得拖拉机的表现怎么样?3、拖拉机跑得最慢!小汽车、摩托车,甚至自行车都超过了它,所以现在人们把做什么事都慢腾腾的叫做“拖拉”。(贴板书:拖拉)(先由一个谜语引出拖拉机,再用活动卡片演示四种车跑步比赛的场面及结果,学生兴趣盎然,直观地感知到了“拖拉机”的拖拉,引出主题“拖拉”,非常巧妙。)活动二:严重后果识拖拉1、前不久,老师听说有这样一群拖拉的人: (1)出示:医生抢救伤者图片清晨,十字路口发生了一场重大的交通

15、事故。一位上学的同学双腿被压在轮子下,鲜血浸透了他的衣服,情况十分危急。周围的好心人连忙拨打120,将伤者送到了医院。小同学在急救室焦急地等待着医生。这时医生拖拉了,会发生什么情况?这样的医院你还敢去吗?(2)出示:居民楼失火、消防队员救火图一幢居民楼突然失火了,大火向四周蔓延,熊熊大火吞噬着人们的财产、生命和安全。而消防队员却不紧不慢地来到现场。他们拖拉了,会发生什么情况呢?是呀,水火无情,在这危急的时刻,消防队员怎能拖拉呢?(3)出示:农民播种图你们看,这些地里的庄稼一片绿油油,长得可旺盛了。而这位农民的地里却稀稀落落的,原来呀,他播种的时候拖拉了,会怎么样呢?2、在我们的生活中,还有哪些

16、人不能拖拉呢?举例,并说说危害。(如:老师、司机、警察、工人、邮递员、军人)3、是呀,看来不管你从事什么职业,都不能拖拉,拖拉的后果真的很可怕!难怪他们说出示卡片。医生说:时间就是生命。农民说:时间就是丰收。工人说:时间就是产品。消防队员说:时间就是胜利。我们说:时间就是( )。(老师用图片再现情境,用语言渲染现场的危急、相关人员的拖拉,并启发学生想象事情的后果。此时,拖拉导致的生命危险及重大损失等严重后果震撼了学生,他们不寒而栗,内心深处或深深惋惜,或愤愤遣责,“不能拖拉”的情感已深深植根于这些幼小的心灵。名言的出示,让学生的认识由感性上升到理性,进一步认识到时间的重要。)活动三:照照镜子找

17、拖拉1、小朋友们,拖拉有没有来到你们身边呢?下面老师要和同学们做个游戏照镜子。请你把手中的白纸当作一面镜子,仔细照一照,想一想:在生活、学习中我有哪些拖拉的情况?并把他们写下来。(播放音乐:沉思曲)2、学生逐一写下,教师巡视指导。3、请大胆说出自己的缺点。生活中:早晨起床拖拉;吃饭时边看电视边吃;上学路上东张西望,不抓紧时间;下课忙着玩,忘记上厕所学习中:课间忙着玩,作业订正不及时;边做作业边玩;周末作业要到星期天晚上才做)4、想一想,这样拖拉的结果是什么呢?对呀,学习生活中只要一拖拉,就会浪费许多宝贵的时间,结果手忙脚乱很被动。(“拖拉”这一现象源于学生的生活,编者把这一话题提取出来引进教材

18、,最终目的是改善学生的生活,让学生又快又好地做事。因此联系实际,寻找学生自身拖拉的小毛病就显得尤为重要。当然,这一环节不是逼学生就范,教学方式要艺术。教者让学生用白纸当镜子照出自己身上的拖拉现象,这一设计新颖有趣,低级学生易于接受,乐于行动。在沉思曲中学生自我对照,静静反思,有所醒悟。然后通过讨论交流,发现存在的不足,共同提升认识,感受做事拖拉所带来的后果和由此产生的焦虑难受的心情。)活动四:寻找点子除拖拉1、老师认识一位小朋友,名叫乐乐,可小朋友们都叫他“小蜗牛”!原来呀,他是个出了名的小拖拉,为这事呀他可烦恼了!小朋友愿意帮助他,摘掉这顶“小蜗牛”的帽子吗?2、出示卡片:乐乐的烦恼(1)闹

19、钟响了还赖床(2)边玩边吃早饭(3)上学路上东张西望(4)边看电视边写作业3、分小组任意选择其一,讨论解决。小组长认真听取大家意见,总结发言。4、用空白磁带将各小组的解决方法录下,作为礼物送给乐乐。并奖励表现突出的小组“智慧金苹果”。5、小结:刚才,小朋友们用充满智慧的小脑袋想出了这么多的金点子,帮乐乐解决烦恼。听了你们的好方法,老师也想送给乐乐几句话!出示三幅卡片贴于黑板上。(1)抓紧时间,轻轻松松(2)做事专心,轻轻松松(3)有条有理,轻轻松松老师也想把这几句话送给在座的小朋友,祝愿大家平时做事能抓紧时间,认真专心,有条有理,学习生活轻轻松松。(选择的事例来源于学生生活,有代表性和真实性,是学生熟悉的,也是经常会遇到的小麻烦。帮助乐乐解决烦恼,同时也是在帮助自己解决烦恼。在这一过程中,每一个学生都表现得非常积极、热心,各抒己见,献出自己的金点子。教师适时地对大家的意见进行小结,并把这些好的方法与大家一起分享。通过录下学

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