语文教学培养学生说话能力的途径和方法探索

1、语文教学培养学生说话能力的途径和方法探索杨旻广义的语文有口语和书面语之分，叶圣陶先生所谓的“口头为语，书面为文”指的就是这个意思。但实际上我们生活中所说的语文常常只就书面语而言，因为考试是不考口语的，久而久之我们也就把口语淡化甚至淡忘了，并且也并不以为有什么不妥。于是我们可以看到这样一种现象，有的人写起文章来洋洋洒洒，文采飞扬，而一开口说话却结结巴巴，语无伦次，让人不由对“文如其人”这句话产生怀疑，甚而至于怀疑那妙笔生花的文章是否真的是他所写，否则何以讲话如此不堪。这正是因为不重视口语训练的结果。那么在现时考试制度下，语文教学到底要不要培养学生的说话能力？学生说话能力培养的途径和方法是什么？本

2、文仅就这两个问题，结合自己的教学实践作粗浅的探索。一、培养学生说话能力的意义要回答语文教学到底要不要培养学生说话能力这个问题，实际上就是要解决培养学生说话能力的意义问题，说话能力对一个人来讲到底有什么重大意义么？1、说话是一个人素质修养的直接反映。最明显的例子体现在外交方面。一次，周恩来接见的美国记者不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫做马路？”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“我们走的是马克思主义之路，简称马路。”这个美国记者仍不死心，继续出难题：“总理阁下，在我们美国，人们都是仰着头走路，而你们中国人总是低头走路，这又怎么解释呢?”周总理笑着说：“这不奇怪

3、，问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路了，而我们中国人走的是上坡路，当然是低着头走了。”记者又问：“中国现在有四亿人，需要修多少厕所？”这纯属无稽之谈，可是，在这样的外交场合，又不便回绝，周总理轻轻一笑回答道：“两个！一个男厕所，一个女厕所。”周总理敏捷的反应，幽默的回答，不正是他艺术修养的直接反映么。2、说话是一个人聪明机智的真实体现。晏子使楚这个故事充分说明了这一点。晏子使楚，楚人以晏子短，为小门于大门之侧而延晏子。晏子不入，曰：“使狗国者，从狗门入。今臣使楚，不当从此门入。”傧者更道，从大门入。见楚王，王曰：“齐无人耶，使子为使？”晏子对曰：“齐之临淄三百闾，张袂成阴，

4、挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人！”王曰：“然则何为使子？”晏子对曰：“齐命使，各有所主。其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。婴最不肖，故宜使楚矣！”这个寓言故事，表现了晏子机智敏捷、能言善辩的才干，同时也表现了他热爱祖国、维护祖国尊严的可贵品质。从晏子身上我们应该看出说话能力是何其重要。二、培养学生说话能力的途径1、课内。语文课堂教学是培养学生说话能力的主要阵地，但是我们长期以来，限于课时紧张，为了完成教学任务，为了应付考试，而将口头表达能力的训练忽略了。也不是说课堂内没有说话训练，只是相对书面语的训练来讲，训练量实在太少。课堂教学的一般模式无非是问答式，老师问学生答，但一堂课下来能够有多少学

5、生得到回答的机会呢？辩证唯物主义哲学告诉我们，没有量的积累就没有质的飞跃，因此口语能力不能同步于书面语的发展也就显而易见了。那么加强课内说话能力的训练也就相当必要了。2、课外。语文教学的外延同生活相等，因此课外培养学生说话能力不容忽视。途径当然很多，影视欣赏、广播收听的过程是一种潜移默化的熏陶，但前提是学生需要有意识地自觉模仿学习。组织演讲赛、辩论赛也是一种途径，但参加的面不广，往往只有少数学生参加，并且这样的活动毕竟不可能经常开展，因而效果也甚微。三、培养学生说话能力的方法著名特级教师魏书生有一种独特的训练方法，就是每堂课开始让学生站着说一分钟话，内容不限，天南海北，宇宙星球，花草树木，飞禽

6、走兽，天马行空，什么都可以说，只要开口，只要说满一分钟，想到什么说什么。不要小看这一分钟，三年下来，就是好几个小时，一个人如果能滔滔不绝说上几小时，他的说话能力能不提高么？我觉得这个方法可行，可以借鉴，但在魏老师的基础上做了点变化。首先是每节课开始说一分钟话这种形式不变，所变的是每次说话都有一个题目，学生按照题目，想到什么就说什么，不需要考虑章法逻辑，这就将无目的的说话变成了口头作文。一开始学生都不大开口，或者开口以后也说不上几句话，但几次以后，渐渐就胆大了，反正大家各说各的，也没有人听，于是由半分钟而终于能说到一分钟。有时周围同学之间也会交流，当老师请他们坐下时还欲罢不能，还要热闹地探讨，这

7、不是老师喜欢看到的结果吗？其次是有时题目较难，偶而地请一位同学说说他是怎么讲的，然后大家共同讨论补充，这个题目可以怎么说，用那些材料，一归纳，一整理，众人拾柴火焰高，集思广益，一下子一篇比较像样的文章就雏形了。所花的时间不多，但将作文的构思渗透进来，起到细水长流的效果。再次就是将说话与学生的日记结合起来。我要求学生每天写日记，日记是不限内容的，但有时候就可以将说话的内容回去整理一下，就是一篇很好的文章。这种口头作文的形式我尝试了一个学期，感觉上很有效果。我觉得有这么几个方面的优点：1、站着说话，有利于学生尽快将思想集中到课堂上来，为课堂教学做好了心理准备。2、学生敢于开口说话，提高了课堂上回答

8、问题时的表达能力，同时也锻炼了学生的胆量，原先害怕被老师叫到回答问题的同学，再也不害怕了，这就从根本上为活跃课堂提供了条件。3、将文学日记与说话内容结合起来，有效提高了学生日记的质量，客观上提高了学生的写作能力，可谓一举两得。由于有题目、有内容可写，学生慢慢地不再害怕写作文了。4、给学生所命的题目中，有很多关于勤奋、诚信、孝顺、爱心、奉献等方面的内容，例如我的父亲（母亲）、我的家族、追忆初中生活、喜欢话剧的理由、想起李杜、没事看看书、远方、风声雨声读书声、得失论、捷径、归路、民族和世界、目光、尊严、纪念、惊雷、再说头悬梁、改变、习惯、三思而后行、书生 意气等，通过简单的分析讨论，达到了教育学生如何做人的目的，