二年级上册数学教学教案－第四单元 表内乘法

1、 第四单元 表内乘法（一）单元教学总述本单元的学习内容包括乘法的初步认识、26的乘法口诀、乘加和乘减算式、用所学的计算知识解决问题。教材在安排上，通过具体的现实情境突出乘法意义的教学。在乘法口诀的学习中，充分尊重学生已有的知识经验和认知发展规律，重视对乘法口诀的来源与意义的教学。在问题的设计上循序渐进，通过呈现不同的表示方式，借助已有的解决问题的方法和策略培养学生分析问题和解决问题的能力。表内乘法是学生学习乘法的开始，是今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。1.理解乘法的意义，感受用乘法表示相同数相加的简洁性，知道乘法算式的各部分名称。2.熟记26的乘法口诀，会用口诀熟练口算有关的乘法算式。

2、3.经历编制乘法口诀的过程，知道乘法口诀是怎么得来的。4.能运用加法、减法、乘法解决简单的实际问题。重点：1.理解乘法的意义。2.在理解的基础上熟记26的乘法口诀。难点：1.理解、记忆、运用26的乘法口诀。2.能选择合适的运算解决实际问题。课时教学设计1.乘法的初步认识乘法的初步认识教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：课题乘法的初步认识（P47例1）课型新授课计划学时1教学内容分析例1教学乘法的意义。教材借助主题图的情境提出了三个问题，让学生将求几个相同加数的和的情境用“几个几”的形式表示出来，然后借助小精灵的语言，表达了相同数相加与乘法的关系，让学生感受到乘法是相同数相加

3、的简便运算。承前启后加法认识乘法归纳乘法口诀教学目标1.理解乘法的意义。2.知道相同数相加与乘法的关系。3.通过观察情境图，能够学会把几个相同加数的和写成乘法的形式进行计算，经历探究乘法意义的过程。重难点重点：理解乘法的意义。难点：理解相同加数相加与乘法的关系。化解措施分析对比、归纳总结。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒若干。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.创设情境。星期天到了，小朋友们都到游乐园玩了！我们一起来看看他们都玩了什么。课件展示教材第46页情境图，引

4、导学生观察情境图，获取数学信息。2.提出问题：根据情境图中的信息，你能提出哪些数学问题？3.选取学生提出的有价值的数学问题，课件展示。（1）有5架小飞机，每架小飞机里坐3人。小飞机里共有多少人？（2）有4节小火车车厢，每节车厢里有6人。小火车里共有多少人？（3）过山车上有7排座位，每排坐2人。过山车里共有多少人？1.观察情境图，从中获取信息，全班交流。2.根据情境图中的信息，学生自由提出问题。（要求语言流畅，表达清晰）3.观看老师课件出示的问题，猜想解题方法。（1）求小飞机里共有多少人，可以用加法计算。（2）求小火车里共有多少人，可以用加法计算。（3）求过山车里共有多少人，可以用加法计算。1.

5、计算下面各题，说一说怎样能快速算出得数。1+2+3=62+3+4+5+6=201+3+5+7+9=252+4+6+8+10=30自己说一说。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.学生根据课件展示的问题，自主解答。（1）组织学生分组讨论，列出加法算式。（2）引导观察算式，找出共同特点。（3）教师引导学生思考：第一个算式里一共有5个3，那么第二、第三个算式可以怎样说呢？（4）教师小结。同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式还有更简单的表示方法，这就是我们接下来要学习的内容：乘法。2.列出乘法算式。（1）明确：2+2+2+2+2+2+2=

6、14可以列成乘法算式2×7=14或7×2=14。（2）明确读法。2×7=14读作：二乘七等于十四。7×2=14读作：七乘二等于十四。（3）引导学生认识乘号。（4）讨论：加法算式中没有7，乘法算式中的7是怎么来的？（5）提问：你能根据刚才所学习的知识，把上面其他的加法算式改写成乘法算式吗？1.（1）明确题意，思考解题思路，并列出加法算式。3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14（2）观察算式，交流算式的特点，明确：都是相同的数相加。（3）思考老师提出的问题，明确：第二个算式里一共有4个6，第三个算式里一共有7个2。（4）

7、认真倾听老师的小结，明确相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来，还可以写成乘法算式。2.（1）理解几个相同加数相加改写成乘法算式的方法和意义。（2）掌握乘法算式的读法。（3）认识乘号，知道7×2=14中间的“×”叫乘号，读作“乘”。（4）小组讨论，明确：7表示相同加数2的个数。（5）自主列出其他两道加法算式的乘法算式。3×5=15或5×3=156×4=24或4×6=242.把下面的加法算式改写成乘法算式。3+3+3=（3）×（3）7+7+7+7+7=（7）×（5）8+8=（8）×（

8、2）1+1+1+1+1=（1）×（5）（部分答案不唯一）3.按要求写出乘法算式，并读出来。（1）5个2相加：（5×2），读作（五乘二）。（2）4个4相加：（4×4），读作（四乘四）。（3）3和6相乘：（3×6），读作（三乘六）。（部分答案不唯一）4.看图做一做。加法算式：3+3=6（个）乘法算式：3×2=6（个）或2×3=6（个）三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.引导学生用课前准备好的小棒，连续摆自己喜欢的图形，并列出乘法算式。2.完成教材第49页第1、2题。1.动手操作，经历完成摆小棒、列算式的过程。2.独立完成第1题；动手操

9、作，同桌合作共同完成第2题。5.一共有多少个圆圈？加法算式：6+6+6=18（个）乘法算式：6×3=18（个）或3×6=18（个）四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.加法算式中的几个加数相同时，才可以用乘法表示。教师个人补充意见：板书设计乘法的初步认识培优作业1把下面的乘法算式改写成两道不同的加法算式。（1）6×26+6或2+2+2+2+2+2（2）3×53+3+3+3+3或5+5+52.有5个花瓶，每个花瓶里有6枝花，一共有多少枝花？6+6+6+6+6=6×5=30（枝）口答：一共有30枝花。名师

10、点睛引导学生在具体的教学情境中通过观察情境图提出有价值的数学问题，列出连加算式。学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的产生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。微课设计点教师可围绕“把加法算式改写成乘法算式”设计微课。乘法算式各部分的名称教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：课题乘法算式各部分的名称（P48例2）课型新授课计划学时1教学内容分析例2的设计，采用了实物图、加法算式、乘法算式相对照的方式，将实

11、物图和相同数相加的算式紧密地联系在一起，引导学生进一步了解相同数相加与乘法的关系，体会乘法的意义，在进一步理解乘法的意义的同时呈现了乘法算式各部分的名称。承前启后加法算式各部分的名称乘法算式各部分的名称归纳乘法口诀教学目标1.认识乘法算式各部分的名称。2.充分利用实物图列出乘法算式并认识乘法算式各部分的名称，进一步理解乘法的意义。3.在认识乘法算式各部分的名称的过程中，培养学生的抽象概括能力和合作学习意识。重难点重点：根据实物图列出乘法算式，认识乘法算式各部分的名称。难点：能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。化解措施自主探究、合作交流。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固

12、应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。学具准备：小棒若干。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.引导学生回忆上一课时学习的内容，交流在什么情况下可以用乘法来表示。2.直接导入，揭示课题。本节课我们一起来认识乘法算式各部分的名称。（板书课题）1.思考教师提出的问题，举例说明相同数相加可以用乘法来表示。2.明确本节课的学习内容。1.下面哪些加法算式能改写成乘法算式？请你写出来。5+5+5+51+4+62+2+25+5+5+5=5×4或4×52+2+2=2×3或3×2二、合作交流，探究新知。（20分钟）1

13、.引导学生观察例2的实物图，收集图中的数学信息。2.引导学生根据收集到的数学信息试着提出数学问题并汇报。3.教师引导学生列出算式。4.引导学生讨论：你喜欢哪种算法？为什么？5.教学乘法算式各部分的名称，教师结合课件说明。6.组织互动：小组内互写乘法算式，并说出各部分的名称。1.仔细观察，收集图中的数学信息并汇报：有3束气球，每束都有5个。2.根据收集到的数学信息，发表自己的想法，提出数学问题：一共有多少个气球？3.根据课件出示的问题，列出算式。（5+5+5=15，3×5=15，5×3=15）4.思考后交流，说明喜欢用乘法计算的理由。5.根据教师的说明，理解并记忆乘法算式各部

14、分的名称。6.小组内互写乘法算式，并相互指认各部分的名称。2.找杯盖。（连一连）3.下面是韩国丽水世博会中国馆吉祥物海豚宝宝和海豚精灵。一共有多少个吉祥物？加法算式：4+4=8（个）乘法算式：4×2=8（个）（部分答案不唯一）4.看图写乘法算式。2×3=6或3×2=6三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第48页“做一做”第1题。2.完成教材第48页“做一做”第2题。3.完成教材第48页“做一做”第3题。1.学生根据“几个几”摆出小棒，再根据所摆的小棒列出加法算式，全班交流，集体订正。2.学生根据实物图概括出“几个几”，并列出加法算式和乘法算式。3.学生

15、说出加法算式的特点，用“几个几”表示出来，再分别写出两道乘法算式。5.照样子画一画。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.注意：“2和3相乘”与“2个3相乘”表示的意义不同。教师个人补充意见：板书设计乘法算式各部分的名称培优作业1在（）里填上合适的数。3×2+3+3=3×（4）4×7-4=4×（6）2.谁说得对？奖励一面小旗。（涂一涂）给第1面小旗涂色。名师点睛教学中，学生是主体，教师是主导。基于此，在本节课的教学中，由于有上节课的知识作为基础，因此教师在课堂上只扮演引导者，把学习的主动权完全交还给学生。教师在

16、恰当的时候提出要求、引出问题后，引导学生按照问题的要求分组进行讨论，然后全班进行汇报。整节课都是在交流讨论后由学生自主列式解答，加深了学生对乘法的认识。微课设计点教师可围绕“认识乘法算式各部分的名称”设计微课。2.26的乘法口诀5的乘法口诀教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：课题5的乘法口诀（P52例1）课型新授课计划学时1教学内容分析本课时教学5的乘法口诀。教材呈现了实物图，并给出数学问题，既调动了学生学习的积极性，又让学生认识到几个5相加的问题在生活中是存在的，感受所学内容的价值，也为编制乘法口诀提供了实物模型。承前启后认识乘法、乘法算式各部分的名称5的乘法口诀2,3,

17、4,6的乘法口诀教学目标1.理解5的乘法口诀的意义，熟记5的乘法口诀，并能比较熟练地运用口诀进行计算。2.通过观察、尝试、比较等活动，培养学生的推理能力、概括能力和应用知识解决实际问题的能力。3.经历编制、归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来源。4.体验数学与生活的密切联系，增强学生应用数学的意识及学好数学的信心。重难点重点：熟记5的乘法口诀，并能熟练地运用口诀进行计算。难点：初步掌握乘法口诀的编制方法。化解措施自主编制、对比观察。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩

18、固，导入新课。（5分钟）1.创设情境。提问：谁知道2019年北京奥运会的吉祥物是什么？一共有几个？分别叫什么名字？2.导入新课。大家看下面这些图中一共有多少个福娃？（课件展示教材第52页例1情境图）1.学生回答老师提出的问题。（2019年北京奥运会的吉祥物是福娃，一共有5个，分别叫贝贝、京京、欢欢、迎迎、妮妮）2.观察情境图，试着计算图中福娃的数量。1.根据加法算式写出乘法算式。5+5=5×2（或2×5）5+5+5+5=5×4（或4×5）二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.解决问题。（1）引导学生观察教材第52页例1的主题图，获取数学信息。（2）引导

19、学生思考：你能用自己的方法计算出一共有多少个福娃吗？（3）质疑：同学们的方法不错，可是老师有更简单的方法，大家想不想知道？2.编制5的乘法口诀。（1）引导学生根据1个盒子里有5个福娃，列乘法算式。（2）教师说明：为了今后计算方便，我们把这两道乘法算式编写成一句乘法口诀：一五得五。（板书：一五得五）（3）引导学生思考“一五得五”中各个字的意义。（4）引导学生按照编写“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制5的其他乘法口诀，并明确口诀的意义。3.找规律，记口诀。教师引导学生观察口诀，找出规律。（1）口诀的第一个字是按什么顺序排列的？（2）口诀的第二个字都是几？（3）口诀的得数分别是多少？4.小结：

20、5的乘法口诀共有5句，每相邻两句口诀的得数相差5。1.（1）观察主题图，获取数学信息。已知条件：有5个盒子，每个盒子里有5个福娃。所提问题：一共有多少个福娃？（2）用加法计算。（3）认真倾听，明确除了用加法计算，这道题还有其他的计算方法。2.（1）思考并交流教师提出的问题，明确：1个盒子里有5个福娃，是1个5，列乘法算式是1×5或5×1。（2）齐读口诀。（3）小组讨论“一五得五”中各个字的意义，交流后明确：“一五得五”表示1乘5或5乘1等于5。“一”和“五”分别表示乘法算式中的1和5这两个乘数，“得五”的“五”表示乘法算式中的积。这两个“五”表示的意义不一样。（4）按照编写

21、“一五得五”的乘法口诀的方法自主尝试编制5的其他乘法口诀，通过交流明确口诀所表示的意义。3.在教师的引导下发现5的乘法口诀的规律。（1）口诀的第一个字是按一、二、三、四、五的顺序排列的。（2）口诀的第二个字都是五。（3）口诀的得数分别是五、十、十五、二十、二十五。4.认真倾听教师小结。明确5的乘法口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。2.把乘法口诀补充完整。一五（得五）（二五）一十四五（二十）三五（十五）（五五）二十五二五（一十）3.看算式，快速说出得数。5×3=151×5=55×2=105×4=205×1=55×

22、5=254×5=202×5=104.下面这首诗中一共有多少个字？锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。算式：（5×4=20）口诀：（四五二十）5.一共有多少只天鹅？5×3=15（只）三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第52页第2题。2.完成教材第53页第13题。1.自主完成，全班交流。2.自主完成并汇报，集体订正。6.每只小狗吃3块骨头，5只小狗一共吃多少块骨头？3×5=15(块)四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.课后延伸：课间或回家的时候，可以和小朋友或爸爸、妈妈做拍手对

23、口令的游戏来熟记5的乘法口诀。3.根据“五五二十五”这句口诀只能写出一道乘法算式，其他四句口诀都能写出两道乘法算式。教师个人补充意见：板书设计5的乘法口诀培优作业1请你猜一猜。+=15×=10=（5）=（2）2.各代表几？名师点睛让学生观察一幅图、两幅图，教师利用点子图引导学生列出相应的乘法算式，在此基础上，编制出“一五得五、二五一十”的乘法口诀。引导学生按照前两句乘法口诀的编制方法编制剩余的5的乘法口诀，小组内讨论、进行自主编制。这样可以培养学生迁移、类推的能力，让学生经历口诀的编制过程，为以后学习其他乘法口诀打下基础。微课设计点教师可围绕“编制5的乘法口诀”设计微课。2，3，4的

24、乘法口诀教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：课题2，3，4的乘法口诀（P54例2、例3，P55例4）课型新授课计划学时1教学内容分析例2、例3学习2，3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排；例4学习4的乘法口诀，4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来。承前启后5的乘法口诀2,3,4的乘法口诀应用乘法口诀解决实际问题教学目标1.熟记2，3，4的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式。2.进一步培养抽象概括能力和语言表达能力

25、。3.经历2，3，4的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义和结构。4.进一步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。重难点重点：熟记2，3，4的乘法口诀，能用2，3，4的乘法口诀解决问题。难点：进一步明确乘法口诀的意义和来源，明确乘法与加法之间的联系。化解措施迁移对比、自主编制。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.复习5的乘法口诀。（开火车对口令）2.导入新课，揭示课题。这节课我们来学习2，3，4的乘法口诀。（板书课题）1.按照顺序分别对5

26、的乘法口诀。2.明确本节课的学习内容。1.填一填。（三）五十五四五（二）（十）（一）（五）得五二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.教学例2。（1）课件展示教材第54页例2，教师引导学生观察实物图，组织学生交流每副有几个乒乓球拍。（2）引导学生列出乘法算式。（3）根据算式引导学生编制2×1的乘法口诀。（板书：一二得二）（4）引导学生思考：两副有多少个乒乓球拍？列乘法算式并编制2×2的口诀。2.教学例3。（1）课件展示例3的实物图，引导学生观察并列式，尝试编制3×1的乘法口诀。（2）引导学生运用上面的方式编制2×3，3×3的乘法口诀。（3）引导

27、学生记忆3的乘法口诀。3.教学例4。（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（2）引导学生编制4的乘法口诀。（3）引导学生记忆4的乘法口诀。（4）引导学生想一想：如果将学过的乘法口诀排列起来是否完整，还应补充几的乘法口诀？（5）引导学生编制1的乘法口诀。1.（1）根据教师的提问观察实物图，体会问题的含义。（2）相互交流题意，列出乘法算式：1×2=2或2×1=2。（3）根据乘法算式，试着编制口诀，得出：一二得二。（4）思考问题，列出乘法算式，试着编制出2×2的乘法口诀。得出：乘法算式为2×2=4，口诀为二二得四。2.（1）观察并思考，列出

28、算式，试着编制3×1的乘法口诀。得出：1×3=3或3×1=3，口诀为一三得三。（2）按照以上编制乘法口诀的方法，自主归纳得出：二三得六、三三得九。（3）朗诵3的乘法口诀并记忆。3.（1）观察实物图，分组列式，并用自己的方法计算出结果。乘法算式为1×4=4或4×1=4，2×4=8或4×2=8，3×4=12或4×3=12，4×4=16。（2）根据乘法算式和结果，自主编制4的乘法口诀。得出：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。（3）相互交流记忆4的乘法口诀的技巧，熟记4的乘法口诀。（4）思考后发现

29、：还应补充1的乘法口诀。（5）根据前面的学习经验，可得出：一一得一。2.填空。一二得（二）二（二）得四3.计算。2+2=42×2=42+1=32×1=24.根据一句口诀写出两道乘法算式。二三得六2×3=6，3×2=6。一三得三1×3=3，3×1=3。三四十二3×4=12，4×3=12。5.计算。2×3=63×4=124×4=162×2=45×5=253×3=96.1个学习小组有4人，3个学习小组有（12）人，4个学习小组有（16）人。三、巩固应用，提升能力

30、。（10分钟）1.完成教材第54页第1、2题。2.背诵2，3，4的乘法口诀。1.独立完成练习题，对于自己理解较困难的问题可以在小组内探讨解决。2.独立背诵后，小组内互考互评。7.谁列的算式正确？（正确的画“”，错误的画“×”）李小军：3×3×3=9（×）赵雪：3×3=9（）四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.本节课通过对2，3，4的乘法口诀进行编制，掌握15的乘法口诀。教师个人补充意见：板书设计 2，3，4的乘法口诀培优作业1找规律填数。2.学校在操场的一侧植树，每相邻2棵树之间的距离是4米，5棵树

31、之间的距离是多少米？（树的粗细忽略不计）画图分析如下：4×4=16（米）口答：第1棵树和第5棵树之间的距离是16米。名师点睛好的数学活动应是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。教学中处理好主体与主导的关系，可以促使学生得到更全面的发展。本节课在设计上采用半扶半放的教学模式，让学生自主发现知识，并在小组的讨论交流中经历知识的形成过程。微课设计点教师可围绕“编制2,3,4的乘法口诀”设计微课。乘加乘减教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：课题乘加乘减(P58例5)课型新授课计划学时1教学内容分析本课时的内容是在学习了2，3，4的乘法口诀之后教材编排的乘加、乘减两步计算

32、题。教材首先呈现了学生坐旋转木马的情境图，引出了数学问题，然后根据数学问题和情境图让学生列出算式并计算，最后由小精灵的语言明确了乘加、乘减的运算顺序。承前启后15的乘法口诀用乘加、乘减解决问题6的乘法口诀教学目标1.掌握乘加、乘减的计算方法和算理，并能正确计算。2.培养根据情境图发现问题、提出问题并解决问题的能力。3.在知识探索过程中，培养学生在具体情境中自主解决乘加、乘减问题，建构乘加、乘减问题模型的能力。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清

33、时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。重难点重点：引导学生发现问题、提出问题并解决问题，掌握乘加、乘减的运算顺序和计算方法。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复

34、倾听中体验、品味。难点：体会解题策略的多样性。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?化解措施自主探究、合作交流。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入

35、新课。（5分钟）1.课件展示计算题。9+4=15-6=3×3=5×3=2.引导学生思考，如果把加法或减法和乘法放到一起，应该怎样计算？1.认真观察题目并思考，以开火车的形式说出每道题的结果。2.先自主思考，然后进行讨论。1.计算。11+5+6=2214-3-6=524+9-7=2620-12+1=9二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.引导学生观察教材第58页例5的情境图，从图中获取信息，提出数学问题。2.教师在黑板上摆4排磁铁，分别是3块、3块、3块、2块，引导学生讨论解决问题的方法。3.引导学生尝试解决问题并汇报，教师展示学生的算式，师生共同交流。4.全班交流，引导学

36、生说出列每个算式的原因。5.引导学生讨论乘加、乘减算式的运算顺序。（教师在学生回答的基础上明确乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法）1.认真观察情境图，获取信息：3个旋转木马上各坐3个小朋友；1个旋转木马上坐2个小朋友。提出数学问题：一共坐了多少人？2.观察教师在黑板上摆的磁铁，小组讨论解决问题的办法。3.尝试解决问题，列出算式。算式一：3+3+3+2算式二：3×3+2算式三：3×4-14.小组派代表说明自己所列算式的依据。5.探讨、交流3×3+2，3×4-1这两个算式的意义，明确运算顺序。（3×3+2就是求比3个3多2的数，因此计算时

37、应先算乘法，再算加法；3×4-1就是求比4个3少1的数，因此计算时应先算乘法，再算减法）2.贴五角星时，每次贴3颗，贴了4次，还剩1颗。一共有多少颗五角星？3×4+1=13（颗）3.看图列算式。列式：（3×4+2=14）或（4×4-2=14）列式：（3×5+4=19）或（4×5-1=19）4.计算下面各题。4×3+22=345×4-14=64×2+20=283×2-4=25×5+11=36三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第58页第1、2题。2.完成教材第59页第1、2题

38、。自主完成题目。遇到疑难问题，小组交流、讨论后完成。5.东东去商店买练习本。每本练习本3元，他带的钱能买2本，还余2元。东东带了多少钱？3×2+2=8（元）四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.九九表是古代世界最短的乘法表。玛雅乘法表需190项，巴比伦乘法表需1770项，埃及、希腊、罗马、印度等国的乘法表需无穷多项；九九表只需45项或81项。教师个人补充意见：板书设计乘加乘减3+3+3+2=11（人）（连加）3×3+2=11（人）（乘加）3×4-1=11（人）（乘减）乘加、乘减的运算顺序：要先算乘法，再算加减法。培优作业

39、1根据4×3=12填空。4×（2）+4=124×（4）-4=122.王老师带领4名学生去搬花盆，王老师一次搬4盆，学生一次搬2盆，师生一次一共可以搬多少盆？王老师一次搬1个4盆，学生一次共搬4个2盆。如图：2×4+4=12（盆）口答：师生一次一共可以搬12盆。名师点睛教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径。微课设计点教师可围绕“乘加、乘减解决问题”设计微课。6的乘法口诀教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：

40、上学校： 教师：课题6的乘法口诀（P60例6）课型新授课计划学时1教学内容分析6的乘法口诀在编制的体例上与25的乘法口诀略有不同。6的乘法口诀没有给出点子图，而是在实物图下面以列表的方式揭示豆荚个数与豆子颗数的对应关系，将相同加数6作为隐含条件，让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数，并编制6的乘法口诀。承前启后25的乘法口诀6的乘法口诀编制其他的乘法口诀教学目标1.知道6的乘法口诀的来源，理解并熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。2.经历编制6的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推法学习新知识。3.在填写表格和自主编制口诀的过程中，体验函数和

41、对应的思想。重难点重点：熟记6的乘法口诀，会用6的乘法口诀进行计算。难点：编制6的乘法口诀，掌握6的乘法口诀的特征。化解措施方法迁移、自主探究。教学设计思路复习巩固，导入新课合作交流，探究新知巩固应用，提升能力课堂小结，拓展延伸教学准备教具准备：PPT课件。教学过程教师活动学生活动同步检测一、复习巩固，导入新课。（5分钟）1.说出下列算式的得数和所用的口诀。5×2=3×1=3×3=4×2=2.说出下面每句口诀的前一句口诀和下一句口诀分别是什么。三五十五二四得八四五二十3.揭示课题：以上是我们前几节课学习的乘法口诀，这节课我们将学习6的乘法口诀。（板书课题

42、）1.学生以“开火车”的形式回答。2.说出给出的口诀的上一句和下一句。3.明确本节课的学习内容。1.填一填。（1）5的乘法口诀共有（5）句，每相邻两句口诀的积相差（5）。（2）4的乘法口诀共有（4）句，每相邻两句口诀的积相差（4）。二、合作交流，探究新知。（20分钟）1.课件展示教材第60页例6。（1）展示图片，引导学生提出问题。（2）组织学生按照自己的方法算出3个、4个、5个、6个豆荚里分别有多少颗豆子，完成教材第60页的表格。2.整理乘法算式。（1）讨论：表格中填的数各表示什么意思？（2）尝试列出乘法算式并计算出积。3.编制口诀。（1）引导学生试着编制6的乘法口诀。（2）整理口诀。组织学生

43、观察这些口诀，并按一定的顺序排列。（3）记口诀。引导学生利用自己喜欢的方法记口诀。1.（1）在老师的引导下提出问题：1个豆荚里有几颗豆子？2个呢？（2）独立计算分别有多少颗豆子，完成表格。2.（1）小组交流、讨论，明确表格中的数各表示什么意思。（2）试着列出6个乘法算式，并计算出得数，写好后同桌之间相互检查。1×6=6（6×1=6）2×6=12（6×2=12）3×6=18（6×3=18）4×6=24（6×4=24）5×6=30（6×5=30）6×6=363.（1）根据乘法算式，自主编制

44、6的乘法口诀。编制口诀后，小组内互相评价。（2）通过观察口诀，可以把这些口诀按照从小到大的顺序排列。（3）记忆口诀，相互介绍自己记口诀的方法。2.根据乘法口诀写算式。（5×6=30）（6×5=30）（3×6=18）（6×3=18）3.我会填。6+6+6=（3）×（6）6×3+6=（6）×（4）5×6-6=（4）×（6）（填法不唯一）4.雷老师和5名小朋友做小红花，每人做了6朵，一共做了多少朵小红花？1+5=6（人）6×6=36（朵）三、巩固应用，提升能力。（10分钟）1.完成教材第61页第5题。

45、2.完成教材第61页第6题。3.应用。（1）用6根小棒摆1个六边形。（2）摆2个独立的六边形最少要用多少根小棒？你是怎样想的？（3）运用所学的口诀口答摆3个、4个、5个、6个独立的六边形所需的最少小棒数。1.引导学生运用乘法口诀解决问题。2.直接说得数，并说出用的是哪一句口诀。3.通过摆小棒可知，摆2个独立的六边形最少要用2×6=12（根）小棒，摆3个、4个、5个、6个分别最少需要18根、24根、30根、36根小棒。5.在里填上“+”或“×”。四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。2.根据“六六三十六”这句乘法口诀只能写出1道乘法算式

46、，根据6的其他乘法口诀都分别能写出2道乘法算式。教师个人补充意见：板书设计 6的乘法口诀 1×6=6 6×1=6 口诀：一六得六 2×6=12 6×2=12 口诀：二六十二 3×6=18 6×3=18 口诀：三六十八 4×6=24 6×4=24 口诀：四六二十四 5×6=30 6×5=30 口诀：五六三十 6×6=36 口诀：六六三十六培优作业1.同学们排成长方形队伍进行军训汇报，无论是从前往后数，还是从后往前数，小明都是第3个。他左边有2人，右边有3人。这支长方形队伍有多少人？根据题

47、意画图如下。（代表小明）无论是从前往后数，还是从后往前数，小明都是第3个，就是说每一竖行都是5人。他左边有2人，右边有3人，就是说每一横行都是6人。5×6=30（人）或6×5=30（人）口答：这支长方形队伍有30人。2.填一填。+=15+=12×=（30）名师点睛充分发挥学生的自主性，引导学生结合自己的体验编制口诀、整理口诀、记口诀、用口诀，亲身经历探索知识的全过程。这样安排，学生能够比较容易理解并掌握6的乘法口诀。微课设计点教师可围绕“编制6的乘法口诀”设计微课。解决问题教学设计表学科：数学年级：二年级 册次：上学校： 教师：课题解决问题（P63例7）课型新授课计划学时1教学内容分析例7将用乘法解决的问题与用加法解决的问题对照编排，设计了两个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，目的是让学生通过正确分析题目的数量关系，根据四则运算的意义选择不同的运算解决问题。承前启后26的乘法口诀运用26的乘法口诀解决问题解决生活中的实际问题教学目标1.进一步熟悉解决问题的一般步骤，能根据四则运算的意义选择合适的运算解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。2.通过比一比、画一画、说一说等数学活动，学会利用画图、语言描述等方式表示出数学问题。3.感受生活问题与数学问题的联系，能用数学运算解决生活问题，体会解决问题过程中的乐趣。重难点重点：根