《教育教学基础》考点题库.doc

1、教育教学根底考点题库教育教学根底考点题库 教育法局部 一 我国的教育方针 第五条 教育必须为社会现代化建立效劳，必须与消费劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会事业的建立者和接班人。1 我国的教育方针不包括的内容是CA、 为社会现代化建立效劳 B、与消费劳动相结合C、面向现代化，面向世界，面向将来 D、培养德、智、体等方面全面开展的社会事业的建立者和接班人。1 我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面开展的社会事业的建立者和接班人。1 我国的教育方针是培养德、智、体等方面全面开展的社会事业的接班人。1 我国的教育方针是必须为社会现代化建立效劳，必须与消费劳动相结合，培养德、智、体等方面

2、全面开展的社会事业的建立者和接班人。rad;6、教学目的的功能 领会A、导向功能 教学目的在教学过程中起着指示方向、引导轨迹、规定结果的重要作用。学目的可以被看作是教学活动的“第一要素”；确定准确、合理的教学目的也被认为是教学设计的首要工作或每一环节。B、控制功能 教学目的一经确定，就对教学活动起着控制作用。把教学人员、行政人员和学生各方面的力量凝聚在一起，为实现已定目的而共同奋斗。一般地说，高层次的教学目的必然对低层次的教学目的具有约束力，迫使低层次的教学目的与其一致并为其效劳，从而使目的系统内部到达一致。C、鼓励功能 因此，教学目的确定以后，就可以激发出学生的学习积极性和学习动力，学消费生

3、要到达目的的强烈渴望。D、中介功能 教学目的具有中介功能，教学目的的实现就是学校工作满足社会对受教育者的需求。E、测速功能 教学目的作为预先规定的教学结果，自然是测量、检查、评价教学活动成功与否、是否有效的尺度或标准确。教育法局部 习题：1、教案通常又称为DA、学年教学方案 B、学期教学方案 C、单元教学方案 D、课时教学方案 2、老师一定要完全按照教案进展教学。3、教案本质上是老师为施行课堂教学而做出的详细行动方案或教学方案。rad;4、教案的主体局部是教学方法。5、教案要按固定格式来写，保证其完好性。6、编写教案的根据是CA、教学目的 B、教材 C、教学大纲 D、学生情况 7、教案编写有两

4、种类型：一是简单的、提纲式的教案；一是详细全面的教案。8、编写教案的一般原那么有：科学性原那么、创新性原那么、差异性原那么、操作性原那么和变化性原那么。rad;9、教案编制的程序领会十八、学习动机的作用识记1 启动功能 。自主学习是以学生为中心，它是一种主动而非被动的学习，学习效果如何，主要取决于学生的学习自觉性和积极性。2 导向功能 自主学习是一种相对独立的学习，要求学生对学习的各种资、媒体和手段作出自主选择，相对独立地开展学习活动。面对丰富的教育教学信息，学生容易迷茫困惑、无所适从。而学习动机犹如指南针，能将学生的学习行为引向一定的学习目的，从纷繁复杂的信息中选择有意义的信息，防止无关信息

5、，摒除对目的实现不利的行为，采取有意义的学习行为，直到实现学习目的。3 维持和监视功能 。建构理论认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习才能、学习任务，积极主动地调整学习策略的过程。因此，对学生的自我监视、自我调节、自我控制的意识和才能要求颇高。假设学生的学习动机强度小，极易半途而废，失败气馁。而强烈的学习动机可以驱使学生严格自律，积极调控学习行为，服从社会开展和自我开展的需要，自觉制订学内部动机和外部动机。1、教育漫话- 洛克-“我们敢说日常所见的人中，非常之九都是他们的教育所决定的。2、”白板说“- 洛克英国3、提倡绅士教育- 洛克 4、”人类所以千差万别，便是由于教

6、育之故“- 洛克1、大教学论- 夸美纽斯捷克2、”泛智教育“”把一切事物教给一切人类的全部艺术“- 夸美纽斯 3、”一切知识都从感官的知觉开场的“- 夸美纽斯 4、”应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。“- 夸美纽斯 5、最早从理论上阐述班级授课制-大教学论 夸美纽斯 6、论证班级组织，奠定班级组织的理论根底- 夸美纽斯大教学论1、德育的 认知形式-皮亚杰瑞士、科尔伯格美国2、德育的 谅解形式-彼得麦克费尔英国3、德育的 社会模拟形式-班杜拉1、”人是惟一需要教育的动物“- 康德德国2、最早讲授教育学- 康德1、普通教育学- 赫尔巴特德国2、第一个提出要使教育

7、学成为科学- 赫尔巴特 3、把教育学建立在伦理学、心理学根底上- 赫尔巴特 4、用心理学的”统觉理论“原理说明教学过程- 赫尔巴特 5、率先明确提出教学具有教育性- 赫尔巴特 1、民本与教育- 杜威美国2、现代教育代言人- 杜威 3、教育即生活- 杜威 4、”在做中学“- 杜威 5、儿童中心-杜威一、孔子的教育思想记载-论语 1、”有教无类“ 2、”非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动“ 3、”博学于文，约之以礼“ 4、”不愤不启，不悱不发“”启发“一词来5、”学而不思那么惘，思而不学那么殆“ 6、因材施教-孔子 7、”学而时习之“-孔子 8、”温故而知新 “-孔子 二、”兼爱“、”非攻“，

8、”亲知“、”闻知“、”说知“-墨家 三、”弃圣绝智“、”弃仁绝义“、回归自然-道家 四、世界最早的教育专著-礼记中的学记 1、”化民成俗，其必由学“ 2、”建国君民，教学为先“-教育和政治之间的关系 3、”时教必有正业，退息必有居学“ 4、”师严然后道尊“ 5、”君子之教，喻也“ 6、”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“ 7、”学不躐等“ 8、教学相长 9、循序渐进10、”不陵节而施“-学记 11、”杂施而不孙，那么坏乱而不修“-学记 1、”循序而渐进，熟读而精思“-朱熹 2、”孔子施教，各因其材“”因材施教“来-朱熹 1、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家，提出助产术或叫”产婆术“

9、-苏格拉底古希腊他在国外，最早使用启发式教学 2、理想国-柏拉图古希腊3、政治学-亚里斯多德古希腊1、教育漫话-洛克-”我们敢说日常所见的人中，非常之九都是他们的教育所决定的。2、“白板说”-洛克英国3、提倡绅士教育-洛克 4、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”-洛克 1、大教学论-夸美纽斯捷克2、“泛智教育”“把一切事物教给一切人类的全部艺术”-夸美纽斯 3、“一切知识都从感官的知觉开场的”-夸美纽斯 4、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”-夸美纽斯 5、最早从理论上阐述班级授课制-大教学论夸美纽斯 6、论证班级组织，奠定班级组织的理论根底-夸美纽斯大教学论 1、德育的认知形式-皮亚杰瑞士、科尔伯格美国2、德育的谅解形式-彼得麦克费尔英国3、德育的社会模拟形式-班杜拉 1、“人是惟一需要教育的动物”-康德德国2、最早讲授教育学-康德 1、普通教育学-赫尔巴特德国2、第一个提出要使教育学成为科学