初中数学课堂提问的层次性

1、初中数学课堂提问的层次性摘要：数学课堂教学提问不仅是一门艺术，也是一门学问。学生参差不齐，素质不一，课堂提问要有层次性，所提问题旨在促进各个层次的学生数学思维及激起学生学习兴趣。鉴于此，本文探究了初中数学课堂提问的层次性，旨在提高数学课堂教学效率和激发各层次学生的学习兴趣，做到让每一个学生每节课都有所收获。关键词：层次性初中数学课堂提问激发一、课堂教学提问的现状在课堂教学中，教师为了保证课堂教学的进度，没有考虑学生的学习能力而去设计问题。在提出一些问题后，经常会一带而过。这样的提问，优等生可以接受，但学困生的接受能力有限，这些学生就会听的云里雾里，一节课下来根本不知道老师讲的什么内容，这样就很

2、难激起这部分学生的学习兴趣。此外，在回答问题时，教师经常会选择让学生集体回答或优等生回答，忽略了学困生的学习能力，造成了学困生被动的学习。二、课堂提问存在的问题1.课前准备不足课堂提问能让学生很好的掌握每节课的基础知识和解题的基本技能。但有些教师并没有有效发挥课堂提问的作用。一节课的教学效果不但取决于教师备课的熟悉程度，而且还考验教师有没有针对不同层次的学生设计不同的问题。所以在教学准备阶段，教师一定要围绕教材、根据学生的学习能力而设计问题，让不同层次的学生都能根据这些问题逐步掌握本节课的学习内容、由浅而深。另外，课堂提问过程也是激发学生主动学习和发展数学思维的过程，所以提高课堂提问的针对性，

3、是数学教师一个比较重要的教学目标。一句话，我们既要备教材，也要备学生。2课堂上提问不当在教学中，教师要一步步加深提问的难度，根据不同的问题让不同的学生回答，让每一个学生都有一种被挑战自我的感觉，就像爬山一样。这样就会让每个学生在今后的学习中越来越有兴趣、越来越有自信。总之，提出的问题要适合学生的理解程度，把握好问题的难易程度，提问的目的要明确、要有针对性，让每个学生每节课都有收获。3.课堂提问方式单一在教学中，每位教师都会运用课堂提问来检验学生的学习效果。但调查发现，教师所提的问题比较单一，设计的问题没有层次性。这样会导致很多学生失去学习的兴趣。实际上，对于同一类型的问题，根据学生的差异化，要

4、有针对性的提问，让每位学生都有思考问题、解决问题的能力。这样，不仅可以开拓每位学生的思维，还有利于学生在思考问题时举一反三。4.课堂提问次数过多据调查，在课堂上大部分时间都是教师在讲、教师在问，而忽视了学生的困惑。导致很多学生、特别是学困生没有把自己心中的疑惑提出来，让他们的思维只能跟着教师走，这样起不到好的教学效果。那么，在数学学习过程中学生到底有没有疑惑呢？有，只是学生的疑惑在满堂灌的课堂教学中没有时间提出来，当然，也有一些学生不好意思提问，而选择被动的学习，这也是导致学生学习效率不高的原因。三、课堂提问解决问题的对策1.明确提问的意图在准备数学问题的过程中，教师要先考虑为什么要提这个问题

5、，明确提问的目标。一定要根据不同层次的学生设计不同的问题，只有这样才能发挥课堂提问的效果，让每个学生都能掌握所学知识、并做到学以致用。2.提出的问题要难易适度在教学过程中，教师要把握好教学的重点和难点，根据每个学生的实际学情来提问。可以先提简单的问题，让学困生回答，慢慢地加深问题的难度，循序渐进，让每个层次的学生都有回答问题的机会，并强调解决这一类问题所要注意的事项。这样，让每个学生可以通过课堂提问促进数学知识的学习，并渐渐掌握知识点，从而达到解决问题的能力。3.由单一评价转变为多元评价在课堂教学中，教师可以对学生进行评价，也可以引导学生开展自我评价或生生自评。这样一来，学生不仅可以发现自己学

6、习上的一些常见的问题，还可以促进他们互相学习，共同进步。当然，在学生自我评价和同学互评的基础上，教师应给予综合评价，让每个学生都能找准自己的位置。4.提升课堂提问的素养在教学结束后，教师也应从学生的角度进行教学反思。当然，也可以让学生从教师的问题引导、问题设计等方面提出自己的看法，让教师能够发现自己存在在问题，并提出自己的建议。在课堂提问的过程中，教师只有发现问题，并及时拿出解决方案，这样才能做到多者兼顾，让每个学生每节课都能有所收获，有所进步。同时提高自己的教学能力。在课堂教学中，教师要考虑到学生个体的差异，在课堂问题设计的时候要充分考虑各阶段学生的学习能力，根据不同学生的学习能力设计适合各价段学生的问题，让每个学生都能参与讨论，发表见解，以此来激发每个学生的学习兴趣，让每个学生在轻松的学习环境中掌握知识，发散思维，并培养