基于BOSON microbit造物粒子和小盖茨机器人套件的创客实践活动

1、基于BOSON micro:bit造物粒子和小盖茨机器人套件的创客实践活动一、 创客实践活动选题我们学校大队干部的职责之一是对违纪同学进行扣分，能不能以教育为主，扣分为辅呢？而班干部的职责是维持班级纪律，有时我们课业任务多时，也忙不过来，能不能有个小帮手呢？我们想到了通过小科技(BOSON micro:bit造物粒子入门套件和小盖茨机器人基础套装）来减轻负担，达到事半功倍。于是，我们用宣传巡逻机器人来进行校园文明、安全、卫生等宣传教育，用声音传感器来判别本班自习课上是否安静，让在办公室的老师能远程了解实时情况。这就是我们的校园、班级小助手。二、 活动计划1.学情分析：创客项目小组成员都是信息技

2、术基础较扎实和数学成绩优的学生，尽管他们刚开始接触图形化编程软件Mind+和Micro:bit开源硬件，对机器人知识了解甚少。还是能利用课余时间积极学习、探讨、克服程序编程、机器人搭建和案例模型搭建中遇到的困难，解决实际问题，专注、认真、细致的实施案例项目活动。2.涉及学科：编程教育、信息技术、机器人教育、综合实践3.学生培养目标通过实践活动学习，学生们知道了图形化编程软件Mind+的使用，掌握了Micro:bit开源入门套件，熟悉了Scratch编程语言，懂得简单的编程与算法，提高了编程能力，掌握小盖茨机器人基础套装，促进了学生的系统训练分析能力、创造能力和实践能力构成的科技综合能力的显著提

3、高，激发学生对科学技术的兴趣，培养创新精神和动手实践能力。4.活动过程设计：日期上课内容上课地点备注2020/4/19Mind+平台介绍Micro:bit简介线上教学2020/5/22点亮、闪烁LED灯录播教室2020/6/18声音强度检测录播教室2020/6/29按钮控制舵机录播教室2020/9/17运动传感器控制舵机录播教室2020/9/24点亮彩虹灯带录播教室2020/9/29逐一点亮彩虹灯录播教室2020/10/12声音控制彩虹灯带录播教室2020/10/15围绕项目展开创意活动录播教室2020/10/22围绕项目展开创意活动录播教室2020/10/29围绕项目展开创意活动录播教室20

4、20/11/05分组实施项目活动录播教室2020/11/12分组实施项目活动录播教室2020/11/19分组实施项目活动创客教室2020/11/26分组实施项目活动创客教室2020/12/03分组实施项目活动创客教室2020/12/10分组实施项目活动创客教室2020/12/17准备科技实践活动材料创客教室2020/12/24准备科技实践活动材料创客教室2020/12/31准备科技实践活动材料创客教室2021/01/07准备科技实践活动材料创客教室5. 评价设计 我们通过评价表对学生作品与项目过程进行了评价。上犹县第二小学BOSON micro:bit造物粒子和小盖茨机器人创客实践活动评价样表

5、（编程组、机器人组、模型搭建组）评价要素评价标准自我评价小组评价ABCDABCD学习态度积极主动参与学习，有进取心学习目标明确，按时完成学习任务学习兴趣浓厚，求知欲强主观能力敢于提出问题，发表个人意见，提高口头表述和答辩能力理解创客课程的价值取向，具有一定的创新能力主动经历创造过程，养成自主学习能力动手能力积极主动参与搭建过程，动作准确合理，搭建流程条理清晰搭建结构既科学合理，又不失美观使用创客设备与工具，对型材进行加工、修改使用创客设备与工具时，操作规范熟练合作意识能与同学共同学习，共享学习资源，互相促进，共同进步积极参与讨论与探究，乐意帮助同学在小组学习中主动承担任务探究意识积极思考问题，

6、提出解决问题的方法，有创新意识勤于积累，善于探索，思维活跃，反应灵敏，操作干练情感态度努力发展自己潜能，能认识自我的优缺点遵守设备及工具的使用安全规范明辨是非，明辨善恶，明辨美丑具有正确的自我行动意志目标评价项目完成水平综合评价自我评价等级签名:年月日小组评价等级签名:年月日教师评价激励性评语：三、实践活动过程1.通过网络培训和向兄弟学校学习、取经。总结经验，为学校开展科技实践活动作好铺垫。2.新冠疫情期间，停课不停学，采用腾讯课堂线上教学3.集中学习基本知识与应用，案例项目的创意讨论4.分组实施创客实践活动1） 编程组基本功训练实践操作案例调试声音参数不断调整2） 机器人组在与项目套件（扩展

7、板、舵机）组合上遇到了一些安装问题，反复拆装后完成机器人的搭建。搭建机器人调试程序3） 模型搭建组从设计到材料选择上都遇到了不少问题，在不断尝试中一一解决。三、 主要的环境与资源本次科技实践活动在学校的录播教室和创客教室进行，同时运用BOSON micro:bit造物粒子入门套件，手工耗材材料、教材资料、小盖茨机器人基础套装等资源信息来实施本创客项目活动。四、 亮点与特色学生充分利用套件资源和Mind+平台编程，运用创新思维和创新方法之一头脑风暴法实施案例。项目小组成员将学校现有创客资源小盖茨机器人基础套装与项目资源深度融合，挖掘有用信息，组合成案例所需的资源。能巡逻的机器人加上主控板、七彩灯

8、带和耗材成了校园宣传小助手；机器人模型加上主控板、声音传感器、七彩灯带和舵机以及利用主板上的无线传输模块功能构成了班级上老师和班干部的小助手。五、 效果与影响通过创客实践活动既培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，又初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等。正如一位教育家曾经说过，学校就是生活，生活就是教育。开展“互联创未来”创客教育以来，将更好的挖掘学生的创新潜力，让学生得到全面的发展，更重要的是，让学校教育融入时代，与社会发展一体化，让学生真正的面向世界，面向未来

9、！班级小助手在一个低年级教学班午休课进行了实验，效果一般。主要都是学生还对新鲜事物好奇，未完全理解功能作用。六、 总结与反思1.总体评价：四、五年级学生能够通过创客实践活动创作出此案例已经相当不错了。更重要的是创客实践活动在实施的过程中，学生学到了什么，综合素质是否能提高，教师个人对创客教育教学水平是否能提高。本案例实施分成了三个小组。模型搭建组是任务量最大，且这一组还分了工完成不同的模型搭建，尽管有些模型搭建的美观、大气、精致，但是也有些模型过于粗糙、简陋。机器人组搭建的机器人不是很复杂，主要在扩展板和舵机的安装上，以便于线路连接、美观。机器人程序在巡逻和碰撞程序中修改得到，经过调试后运行。相对模型搭建组和机器人组，编程组成员压力更小、任务不多、程序相对简单，更多用在了调试程序上。2.反思与改