六年级语文下册《天游峰的扫路人》教案

1、.四、?天游峰的扫路人?教学设计【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情；通过人物的语言感悟课文所蕴含的深化哲理。3、从详细语言材料的朗读中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。【教学重难点、关键】教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深化哲理。教学难点：能通过朗读，体会句子所表达的感情。【教学准备】课件【教学过程】一、复习导入，激发兴趣1、今天这节课继续学习?天游峰的扫路人?学生齐读课题。师板书：天游峰的扫路人2、再读课题，问：通过上节课的学习，你知道了什么？指几名学生说说课文主要内容。3、师总结：课文写了天游峰和扫路人。二、“

2、亲历天游峰，畅谈感受1、师：首先我们来学习天游峰是一座怎样的山峰？出示课件：同学们自读课文，找出描写天游峰的语句，读一读，想想天游峰给你留下了什么印象？学生在小组内自读，自画，写出感受。2、师生交流：1天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。我终于登上了天游峰，心里好不得意。2暮色中顶天立地的天游峰，一上一下一千八百多级，那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。3、出示课件天游峰图片，指名说。哪些词语提示了你？师相机板书：高、险3、指导朗读相关语句，读出天游峰的高与险。三、“接近扫路人，积淀情感1、

3、过渡：作者有幸顺着这根银丝上了顶峰，虽然“心里好不得意但却无意欣赏这迷人的风光，而是对一位普通的扫路人情有独钟，这是一位怎样的老人呢？同学们，理解一个人可以“听其言，观其行，察其貌师板书：语言描写 动作描写 外貌描写出示学习单：在小组内合作学习：默读课文，用画出老人外貌的句子,用画出描写老人语言的句子。用画出描写老人动作的句子。看看这位老人给你留下了怎样的印象？写出自己的感受.学生在小组内自学交流。 2、师生交流外貌描写：师：同学们，刚刚我们也认真自学了这些内容，如今已初步对这位扫路人有了认识，外貌是留给人的第一印象，我们就从外貌入手，逐步走进这位老人。指名学生汇报外貌描写。出示课件：老人外貌

4、描写 1齐读相机更正读音 2你“读出了这是个什么样的老人?哪些词语给了你提示？褪色朴实 炯炯有神安康慈善仁慈 清扫路面-勤劳3谁愿意再来读读这位仁慈、朴实、安康、勤劳的老人？举手的齐读 3、师生交流动作描写：过渡：从外貌描写中，我们认识了一位勤劳、朴实、安康的老人。他还是一位怎样的老人？ 指名读读描写老人动作的句子：出示句子：老人引我进了他的小屋.心灵。引进沏茶感受老人的热情好客。烟是介绍信，茶是连心桥，老人的一杯浓茶拉近了与作者的间隔 。4、交流语言描写：        过渡：老人对作者说些什么？从他的话中又能看

5、到怎样的老人呢？ 1出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。 他说得轻轻松松，自在悠闲。学生齐读。a师问你觉得老人累吗？小组合作探究，开展现场辩论会。正方：累 反方：不累b比较朗读c再读老人的话，你看到了一个怎样的人？热爱工作、自强不息、乐观d再次读这段话。师小结：老人本身的工作其实是很辛苦的，但是苦中有乐，因为热爱大山，热爱自己的工作，他把扫路当成了一种享受，一路扫来，风光无限，泪在身上，了再心里，身累心不累。2出示：老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸

6、的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？ “按说，我能舍得走吗热爱生活、自强不息；引读：多么乐观的生活态度啊，作者忍不住紧紧抓住拉人的手说：“30年后，我再来看您。     老人是这样答复的：“30年后，我照样请您喝茶！     师：30年后，老人已是百岁寿星，如此自信的老人，谁有信心将他的品质通过朗读展如今我们面前？ “30年后，我照样请您喝茶自信b、指名答复进一步接触老人后，你发现了老人还有哪些品质？读出相关的语句       师板书：豁达开朗 自强不息四、总结全文，学习写作方法1、师：通过学习课文，我们知道作者是如何把老人的自信、豁达、开朗等品质写出来的？师生总结方法：通过对老人的语言描写、 动作描写、 外貌描写等。这种描写叫正面描写。而文中对天游峰的描写，游客的描写起到了衬托老人的高贵品质，这种方法叫侧面描写。2、正是老人这种豁达开朗、自信乐观的品质使他坚持在天游峰，正是这种平凡而又伟大的品格，深深打动了作者也打动了我们，让我们永远记住齐读课题