济南版初中生物八年级上册第四章第一节遗传的物质基础

1、.【课题】 第一节 遗传的物质根底课标内容1.说明DNA是主要的遗传物质2.描绘染色体、DNA和基因的关系。内容构造行为动词行为条件行为程度课标分解遗传的物质基础结合图片的展示和生活实例遗传归纳概述出遗传的概念实验验证，得出结论细胞核是遗传的控制中心理解为什么细胞核是遗传的控制空心说明理解为什么DNA是主要的遗传物质实验证明和资料分析说明DNA是主要的遗传物质教学目的【知识与技能】1.说明细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质2.尝试描绘细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系【过程与方法】1通过对伞藻嫁接实验的分析讨论，归纳出细胞核是遗传的控制中心2通过观看噬菌体侵染细菌的视频，进展分

2、析考虑和阅读材料，认识到DNA是主要的遗传物质【情感态度与价值观】1.认同“细胞核是遗传的控制中心，DNA是主要的遗传物质这一科学结论2. 在学习DNA分子的双链双螺旋构造时，同观察生活中同样构造物品的图片，认识到生物学科与现实生活的亲密联络，并开场养成关注生活，擅长观察的习惯3. 通过对DNA分子双链双螺旋构造发现史的简单理解，感受并学习科学家的探究精神4.通过对本节知识相关的生物技术应用的理解，激发对生物学的兴趣和向往教材分析 本节从宏观到微观、从现象到本质阐述了遗传和变异的知识，构造层次明晰：从细胞核染色体DNA基因，描绘了遗传物质的构造、成分、作用。本节课是一节专业性很强的理论课，涉及

3、生命的微观构造根底。本节的主要内容有细胞核中有染色体；染色体由DNA和蛋白质组成；基因是DNA分子上有遗传效应的片段；每个基因都携带某种特定的遗传信息，控制着生物的特征等。教学的主要任务是使学生形成有关遗传物质的概念，从而构建以生物体、细胞、细胞核、染色体、DNA、基因等为主的概念体系。通过学习，为学生后面学习性状的遗传奠定根底，有助于加深对生物多样性和生物技术等内容的理解。教学重难点分析【教学重点】1说明DNA是主要的遗传物质；2.尝试描绘细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系【教学难点】1.理解为什么细胞核是遗传的控制中心2.理解为什么DNA是主要的遗传物质教学建议对于本节内容，可以考虑从

4、学生的入手，利用学生的俗语、日常生活中所见到亲子相似现象，引起学生共鸣，并激发学生对知识的学习兴趣，拉近知识和生活的间隔 。在课前，老师积极准备资料，如图片，视频等增加教学的直观性。特别是本节课内容与现代生物技术挂钩，此外，老师也要积极理解和搜集最新的信息，如相关的科技前沿成果等，更加激发学生的兴趣和对本部分知识的向往。在课堂上，尽可能以学生为主，让学生学知识，而不是老师的教，采用谈话引导，讨论交流，自学等方式，让学生自主体验知识的获取过程。学习活动设计【学习活动一】体验感知：遗传的概念由亲子之间的相似图片导入新课，子代与亲代在外貌上存在相似现象，再由学生发言交流自己与父母、兄弟姐妹之间的相似

5、，增加生物学科的生活化，从而总结和归纳出遗传的概念。【学习活动二】实验验证：伞藻嫁接实验介绍实验材料伞藻，并引导学生讨论交流设计伞藻嫁接实验伞柄的交换嫁接，特别注意培养学生思维的严密性，进一步提出疑问，并引申至伞藻细胞核移植实验，最终学生自己得出实验结论：遗传物质在细胞核里，并进展解释说明，让学生真正理解为什么说细胞核是遗传的控制中心。【学习活动三】分析考虑：DNA是主要的遗传物质本部分属于由外到内，由小到大的层层探究分析，分解成以下几个小的学习活动来逐个完成。小活动一：观察答复：染色体的形态特征和构造组成图片观察分析：展示几种生物体细胞的染色体，学生不难发现体细胞中染色体都是成对存在的。通过

6、分析同种生物和不同种生物的染色体，认识到同种生物染色体形态相似，数目一样；而不同生物之间那么不同。再通过图片的分析，分析染色体的构造组成：由DNA和蛋白质两部分组成。小活动二：分析考虑：噬菌体侵染细菌实验视频与资料结合分析：通过观看噬菌体侵染细菌的实验视频，并辅助问题考虑，学生可以理解噬菌体的遗传物质是DNA.在通过阅读教材，学生可以将结论进展推广和分析，得出DNA是主要的遗传物质。小活动三：观察考虑：DNA的形态构造模型观察分析：通过观察DNA分子的模型，认识DNA分子的双链双螺旋构造。并列举生活中类似构造的例子，帮助学生加深印象和理解，引导学生注意观察生活。拓展介绍DNA分子构造的发现史，

7、让学生体会并学习科学家的探究精神。小活动四：自学解答：什么是基因通过自学阅读教材，结合给出的引导性问题，初步认识基因。【学习活动四】比较总结：细胞核、染色体、DNA、基因的关系课堂小结：以课堂小结的形式，让学生回忆所学知识，并自行总结细胞核、染色体、DNA、基因在位置和数量上的关系。学习过程设计教学环节教学过程学生活动设计意图情境导入展示一组反映子女与父母外貌相似的图片。老师：通过观察图片，大家可以发现，这体反映了什么现象呢，子女和父母在外貌上特别?老师：那你有没有长得像父母的地方呢？老师：假如你有兄弟姐妹，那你们之间是否有相像的地方呢？学生观看图片学生：像学生诉说自己与父母相像的地方学生聊聊

8、自己和兄弟姐妹的相像用有趣图片导入，给学生创设情境，既增加了兴趣性，又引领学生进入学习。通过诉说自己与父母、兄弟姐妹的相似，认识到这种相似具有普遍性，增加生物知识的生活化。新授新授新授新授遗传承转老师：那我们生物学上是如何描绘这种相似的呢？一遗传的概念老师：那我们尝试描绘遗传的概念。父母这一代我们称作亲代，那么子女呢？老师：我们刚刚描绘的相像发生在谁和谁之间呢？老师：子代和亲代，还有子代个体之间，非常准确，那你把这两组相似一起表达，就是遗传的概念了。学生：遗传学生：子代学生：子代和亲代，子代和子代。学生代表发言概括出概念。通过引导学生，让学生自己概括总结，而不是直接给出，重视概念的理解和生成。

9、细胞核是遗传的控制中心承转老师：那控制遗传的是什么物质呢？二、细胞核是遗传的控制中心承转老师：而遗传物质又在哪里呢？老师：我们需要通过实验进展探究。老师：根据探究的六个步骤，我们需要先明确要研究的问题。老师：那你有什么研究方向吗？老师：接下来我们应该制定并施行方案了。本次实验我们采用伞藻嫁接实验，首先请同学给我们介绍一下实验材料。老师：伞藻可以分为三部分：伞帽、伞柄和假根，特别需要注意假根部分有细胞核。伞藻的伞帽去除还会长出新的。不同的伞藻有不同的伞帽，此处我们用到A和B两种伞藻。下面请你结合教材，进展小组讨论，制定出你的实验方案。老师：请哪个小组给我们分享一下你们的学习成果。老师：大家的思路

10、很好，如今老师来帮助你施行方案，请你仔细观察。老师：不知与你的预测是否一致呢，下面我们来对实验进展分析，请你答复这两个问题。老师：我看到有些同学已经跃跃欲试了，或许你的结论已经成竹在胸了，请你来表达以下。老师：当结论得出后，还有一步叫做表达交流，那老师来表达表达，假根部分虽有细胞核，但是还有其他构造，如细胞膜等，会不会是它们在起作用呢？老师：所以我们能否把实验更加精准化，直接对细胞核操作，对细胞核进展移植呢，请你继续小组讨论。老师：哪个小组愿意为大家分享成果。老师播放动画，并引导学生得出结论。老师进一步解释说明，引导学生得出命题：细胞核是遗传的控制中心。学生：遗传物质学生：细胞核学生：提出问题

11、：遗传物质在哪里？学生：做出假设：在细胞核里学生代表阅读教材P93观察考虑第一段。学生交流讨论学生发言。学生观看实验的动画视频。学生答复以下问题学生得出实验结论学生：有可能啊学生小组讨论学生讲述进一步的实验方案。学生：遗传物质在细胞核里。学生：细胞核是遗传的控制中心。 此处可以帮助学生回忆探究活动的六个步骤。采用小组合作那个的方式，让学生学会利用资料，并设计实验。视频动画模拟实验，增加知识的直观化和兴趣性。老师质疑，引导学生再度考虑和讨论，让学生关注实验的严谨性，并锻炼学生的思维才能。DNA是主要的遗传物质DNA是主要的遗传物质承转老师：我们找到了遗传物质的所在细胞核里，可遗传物质是什么呢？三

12、、DNA是主要的遗传物质1、染色体：老师：我们先来看看细胞核里有什么。老师：通过观察研究，我们发现了染色体，什么是染色体呢，细胞核中能被碱性染料染成深色的物质。老师：请你观察所给几种生物体细胞中染色体是如何存在的？老师：我们分别来比较各种果蝇，和不同人种的染色体，你又发现什么规律？老师：假如把果蝇和人进展比较呢？老师：比较完形态，我们在来看染色体的组成？请你从图片上进展分析。承转老师：那两者谁是遗传物质呢？2、DNA老师：我们还是通过实验来进展验证。本次用到的是我们熟悉的材料，噬菌体，它是如何组成的呢？老师：请你观看视频，并考虑这两个问题。师生对话解决问题，并得出结论：噬菌体的遗传物质是DNA

13、。老师：那我们能否把这一结论进展推广，说DNA就是遗传物质？老师：请阅读课本P95的相关链接，能否找到答案。老师：你如今有答案了吗？我们应该对这句话如何修改，能让它变得准确呢？老师：请你观察DNA分子的模型，答复，它有几条链，什么构造？老师：两条链都螺旋，所以我们称之为双螺旋。那我们生活中有哪些物体具有这样的构造呢？老师补充介绍，并鼓励学生擅长发现。老师介绍DNA分子构造的发现史。老师：那你也来探究以下，一条染色体上有几个DNA？3、基因老师：我们在观察DNA时发现上面有许多小片段，这些片段是什么呢？请你自学教材P96自己解决这两个问题。师生对话并解决问题，老师总结：基因是DNA上与遗传特征相

14、关的片段4、应用承转老师：我们学习知识是为了让它们为我们效劳，那么关于本节课的知识，我们有哪些应用呢？老师：我们较为熟悉的是亲自鉴定，比方它可以用于对被拐卖儿童的鉴定；基因工程是否听说过，来举个例子，如抗虫棉和转基因鲤鱼。我们都知道遗传物质DNA是用来存储遗传信息的，那么能否存储图片文字等信息呢，国外媒体报道已经有研究小组证实是可以的，它的存储才能是最大的硬盘的五万倍，即使存储两千年都不会出错。那我们能否用它来存储科学文化知识呢？一切皆有可能，这个研究的重担就落在我们在座的身上，所以请大家一定好好学习。学生观察。 学生：成对学生：数目一样，形态相似学生：数目形态都不同。学生：DNA和蛋白质学生

15、：蛋白质外壳和DNA学生观看并考虑。学生：噬菌体的遗传物质是DNA学生不确定。学生阅读教材。学生：加上“主要学生：两条链，螺旋。学生举例。学生听讲。学生：一个学生自学并考虑。学生认真听讲，拓展知识。染色体的概念由老师直接给出，这是物质名称类概念，因为学生之前没有接触，不能通过概括得出。通过观察图片，让学生总结得出染色体的分布规律，表达了学生主体，学士的自主学习，同时培养学生的读图才能。始终贯穿实验验证的思想，培养有理有据的理科思维。视频增加兴趣性和知识的直观感受，通过题目的考虑分析，培养学生的分析才能，注重学生的思维过程。DNA分子构造的描绘是学生首次接触，为加深印象，列举生活中同样构造的物体，帮助记忆，并同时引导学生擅长发现，关注生活。通过对科学史的理解，让学生感受并学习科学家的探究精神，凸显德育教育。将学习的主动权放归学生，能学会的，老师不讲，同时锻炼学生阅读才能，分析和处理信息的才能。给学生补充本节相关知识的科技前言技术和研究，引发学习的兴趣和向往，从而鼓励学生好好学习。小结承转到这里这节课的学习旅程就完毕了，我们来简单梳理一下。老师简单引导