第1节　透镜 教案

1、.第1节透镜知识与技能1能识别凸透镜和凹透镜。2理解凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。3知道什么是凸透镜的焦点和焦距。过程与方法1让学生进一步熟悉探究式学习的一般程序和方法。2重点培养学生提出问题“的才能。3让学生经历从感性到理性的思维飞跃过程。情感、态度与价值观1让学生保持对自然界的好奇，初步领略自然界的美妙与和谐。2鼓励学生探究凸透镜和凹透镜在日常生活中的应用，培养他们将科学技术应用于日常生活、社会理论，效劳于人类的意识。3鼓励学生用毅力去战胜在探究学习过程中所遇到的疑惑、障碍、艰辛等阻力，逐步超越自我。重点探究凸透镜对光有会聚作用。探究凹透镜对光有发散作用。难点引导学生从真实的复杂的物

2、理实验情景中抽象概括出事物的本质和规律，从而实现从感性认识到理性认识的飞跃。教具：投影机、投影片、盛满水的酒瓶。学具：老花眼镜、近视眼镜、凸透镜、凹透镜、刻度尺、白纸板、盛满水的烧杯、废灯泡的玻璃罩假设干组。老师活动学生活动设计意图复习提问1什么叫光的折射？2光的折射有什么规律？3请同学们画出光通过三棱镜时的大致光路。考虑后答复。一人上黑板作图，其余在作业本上做。让学生明白本节知识与前一章知识的关系，以及光通过玻璃仪器时总向厚的一边偏折。新课教学调动学生将自己见到过的各种各样的镜都写出来，并引导他们对这些镜进展分类。讨论2分钟，举手发言，举出各种各样的镜，越多越好。学生学习兴趣浓，课堂气氛活泼

3、。尽力发散学生的思维， 同时表达“从生活到物理的新课程理念。进展新课一、透镜的根本知识让学生自由提出与“透镜有关的问题，并进展猜测。【学生实验】1鉴别出桌上的两块透镜，是凸透镜还是凹透镜？2识别出桌上的两副眼镜，是老花镜还是近视眼镜？二、透镜对光的作用【学生实验】3探究透镜对光的作用。将教材中的图5.14游戏设计为学生随堂实验。提醒学生注意实验中的“正对太阳光最小、最亮的光斑“等词，并要求学生还要将光斑形状画在学案上或笔记本上。巡视、启发、指导引导学生讨论后归纳得出实验结果：凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用。指导学生将观察到的现象用简洁的图形表示出来。三、凸透镜的焦点和焦距用复合投影

4、片模拟再现“凸透镜对光的会聚作用的全景。小组讨论后将问题和猜测写在学案或笔记本上，同时查阅书中的相关段落。两人一组，动手实验，讨论后得出结论，举手答复。带上桌上的凸透镜、凹透镜、老花镜、笔、学案或笔记本。到室外有阳光的平台上，两人一组动手做实验：认真操作、仔细观察、记录、分析。5分钟小组讨论后举手发言。学生将简图绘制在“学案或笔记本上。学生讨论、考虑、观察。目的是进一步明确本节的“知识与技能目的，同时用好教材，淡化概念教学。让学生体验知识，将知识活化。培养学生的动手习惯和用实验来研究、解决问题的才能。让学生逐步学会从真实而又复杂的物理实景中去粗取精，去伪存真，抽象概括出事物的本质和规律，从而实

5、现从感性到理性的飞跃，而不是仅仅将视野和思维停留在一大堆材料和数据中。老师活动学生活动设计意图测评与小结1.课堂自评。2.课堂小测。用投影将题打出。3.请学生小结：a.这节课你学到了哪些知识？b.这节课你印象最深的学习过程、方法是什么？c.在本节课的探究实验过程中你体验到了什么样的疑惑、紧张、兴奋或喜悦？你又是怎样处理这些情感的？完成“学案上每一项的自评得分，并算出自评总分。学生在5 min内笔试完成。只写答案对“知识与技能的小结。对“过程与方法的小结。组内讨论后举手答复。组间讨论、交流后举手答复。每三个小组组成一个大组进展讨论、交流，再推荐出典型的情感体验在全班交流。打破本节难点：实现从感性认识到理性认识的飞跃。这是对“过程与方法目的的检测。让学生对整个探究过程进展量化自评，便于学生学会自己同自己比，学会认识自己，逐步战胜自己，并最终超越自己。对“情感态度与价值观的小结。布置作业第1节透镜1中间厚，边缘薄的