电力电子应用技术说课（课堂PPT）

1、1. 电力电子应用技术（电力电子应用技术（A A）说课汇报说课汇报电力电子课程组电力电子课程组电气自动化技术，电气自动化技术， 48学时，六大课题，授课对象为电气自动化技术专业学时，六大课题，授课对象为电气自动化技术专业2年级年级学生学生.2课程实施与保障课程实施与保障2 2课程设置课程设置课程内容课程内容课程方法与手段课程方法与手段课程特色课程特色课程展望课程展望3. .4能够较熟练地能够较熟练地操作操作电气设备，包括龙门电气设备，包括龙门刨床、自动卷绕线系刨床、自动卷绕线系统等统等 能够从事电气设备能够从事电气设备的的安装、调试安装、调试、运行维护、生产等运行维护、生产等工作工作电气自动化

2、技术专业人才培养目标能够胜任长三角地区电气设备制造企业的能够胜任长三角地区电气设备制造企业的销售、销售、跟单、客服跟单、客服等岗位，具有职业生涯发展基础的高等岗位，具有职业生涯发展基础的高等应用型专业技术人才等应用型专业技术人才 。1.1 1.1 电力电子应用技术电力电子应用技术课程定位课程定位.51.1 电力电子应用技术电力电子应用技术课程定位课程定位电电气气自自动动化化专专业业面面向向的的职职业业岗岗位位l电气产品加工与检测电气产品加工与检测l电气产品安装、运行及维护电气产品安装、运行及维护l电气产品的生产管理与设备改造升级电气产品的生产管理与设备改造升级l电气设备销售及服务电气设备销售及

3、服务电力电子应用技术电力电子应用技术.6电电气气自自动动化化专专业业面面向向的的职职业业岗岗位位电力电子应用技术电力电子应用技术1.1 1.1 电力电子应用技术电力电子应用技术课程定位课程定位l电气产品安装、运行及维护电气产品安装、运行及维护直接为学生二年级的直接为学生二年级的自动控制自动控制系统系统、变频技术变频技术，三年级的顶，三年级的顶岗实习、和最终的就业服务。岗实习、和最终的就业服务。生产服务型企业维修电工生产服务型企业维修电工常常用机电设备的电气安装、调试、维护用机电设备的电气安装、调试、维护能力能力.71.2 1.2 前后衔接课程前后衔接课程电力电子应电力电子应用技术用技术前导课程

4、前导课程电路基础电路基础电子技术基础电子技术基础调速系统的调调速系统的调试与检修试与检修变频技术变频技术顶岗实习顶岗实习单片机原理及应用单片机原理及应用后续课程后续课程.81.3 1.3 课程目标课程目标 1）具备正确选用选用电力电子器件的能力； 2）培养学生电力电子系统分析和调试的 能力电气布局图，电气接线图，并电气接线图，并按图调试按图调试； 3）具备普通电气设备故障排除故障排除的能力； 4）依据简单控制要求，设计改造改造电路的 能力。能能力力目目标标能能力力目目标标.91.3 1.3 课程目标课程目标 1）掌握常见电力电子器件的特性、参数、 使用；掌握电力电子变换电路的原理及应用原理及应

5、用。 2）掌握电气原理图、电气布局图、电气 接线图识图、绘图要领识图、绘图要领。 3）熟记并理解电气设备常见电气故障的 故障现象、故障排除方法故障现象、故障排除方法。 4）掌握电气控制电路基本环节的工作原基本环节的工作原 理。理。能能力力目目标标知知识识目目标标.101.3 1.3 课程目标课程目标 1）养成良好的安全生产意识安全生产意识，能够自 觉按规程操作； 2）养成良好的环境保护意识环境保护意识，能够自 觉保持工作场所的整洁； 3）具有良好的团队协作精神团队协作精神，主动适 应团队工作要求。 4）具有通过不同途径获取信息获取信息的能力；能能力力目目标标素素质质目目标标.11学院教学院教学

6、资源学资源人才培养目人才培养目标的实现标的实现根据根据的的岗位要求岗位要求确定课程确定课程的教学内容，而不的教学内容，而不是仅仅一本教材。是仅仅一本教材。1）以就业市场调研为基础，以职业为导向；）以就业市场调研为基础，以职业为导向；1.4 1.4 课程开发思路课程开发思路课程开发课程开发.121）以就业市场调研为基础，以职业为导向；）以就业市场调研为基础，以职业为导向；本团队下企业锻炼所获本团队下企业锻炼所获得的实际工作经验；得的实际工作经验；与企业人士的沟通。与企业人士的沟通。1.4 1.4 课程开发思路课程开发思路宝菱重工崔专家宝菱重工崔专家.131）以就业市场调研为基础，以职业为导向；）

7、以就业市场调研为基础，以职业为导向；1.4 1.4 课程开发思路课程开发思路调研结果：调研结果：电气、机电设备安装调试技电气、机电设备安装调试技能主要集中于：能主要集中于：能够识图、读图、画图；能够识图、读图、画图；能够利用设备的随机资料排除故障；能够利用设备的随机资料排除故障；电气设备简单改造、升级；电气设备简单改造、升级；电气系统的调试、安装与检修。电气系统的调试、安装与检修。.142）以长江三角洲地区装备制造业为背景设计）以长江三角洲地区装备制造业为背景设计教教学载体（学习性工作任务）学载体（学习性工作任务）；长江三角洲十大制造门类长江三角洲十大制造门类 轨道轨道交通交通 输变电输变电设

8、备设备 数控数控机床机床 矿山矿山设备设备港口港口设备设备 船舶船舶制造制造 工程工程机械机械 医疗医疗器械器械 生物生物制药制药 汽车汽车零部件零部件生产服务型企业维修电工生产服务型企业维修电工常用机电设备的安装、调试、常用机电设备的安装、调试、维护能力维护能力1.4 1.4 课程开发思路课程开发思路.153）以）以真实工作任务真实工作任务及其及其工作过程工作过程为依据整合、为依据整合、序化教学内容，科学设计序化教学内容，科学设计学习性工作任务学习性工作任务;典型工作任务（共典型工作任务（共4 4个）：个）：电气控制系统的安装与调试工控机的操作、编程技术数控机床电气控制设备的安装、调试及维护

9、技术 机床电气故障排除电气专电气专业面向业面向的职业的职业岗位岗位1.4 1.4 课程开发思路课程开发思路典型工作典型工作任务归纳任务归纳.161演示成功演示成功案例，阐案例，阐明技能要明技能要求。求。2项目实训项目实训3剖析实训过程剖析实训过程典型错误，引典型错误，引导和布置学生导和布置学生课后对该项目课后对该项目的进一步学习的进一步学习。4）以学生为主体，以项目实训为手段，达到）以学生为主体，以项目实训为手段，达到“教、学、做教、学、做”一体化；一体化；1550351.4 1.4 课程开发思路课程开发思路17. .18 1）源于）源于真实真实，能够呈现长江三角洲装备制造，能够呈现长江三角洲

10、装备制造业的工作内容和形式。业的工作内容和形式。 2）在装备制造业中这些任务最）在装备制造业中这些任务最典型典型、被广泛使、被广泛使用到用到。 3）具有结构）具有结构完整完整的工作过程，即计划、实施和的工作过程，即计划、实施和工作成果的检查与评价，易于转换成学习性的工作任工作成果的检查与评价，易于转换成学习性的工作任务。务。 4）学生能够在完成工作任务的过程中）学生能够在完成工作任务的过程中最大程度最大程度地获得课程相关专业知识。地获得课程相关专业知识。 5）参考维修电工）参考维修电工国家职业标准国家职业标准 融合教学内容融合教学内容2.1 2.1 教学内容选取依据教学内容选取依据.19直流调

11、速装置电风扇无级调速器调光灯三大能力开关电源中频感应加热电源变频器核心能力专业能力综合能力教学情景一教学情景三教学情景四教学情景五 教学情景六教学情景二六大课题2.22.2课程教学情景创设课程教学情景创设教学情景.202.3 教学整体设计教学整体设计 课程总体设计是从简单到复杂，从易到难，使得学生从“小项目”得到“大道理”，能把已掌握的知识应用到自动化专业面向的岗位上，于此同时能够安全正确操作。在此基础上加强前导（或并行）课程相互运用内容，小组成员之间根据自己的特长，对课程不同任务进行设计，从而完成一个完整的任务，在此之间锻炼了同学的团队精神。小项目小项目大道理大道理知识应用知识应用正确操作正

12、确操作.212.3 2.3 教学整体设计教学整体设计学习情境学习情境1： 调光灯调光灯（8学时）学时）任务任务1-1 认识晶闸管认识晶闸管 任务任务1-2 单相桥式半控整流电路单相桥式半控整流电路 任务任务1-3 单结晶体管触发电路单结晶体管触发电路 任务任务1-4 触发电路与主电路电压同步触发电路与主电路电压同步 学习情境学习情境2：直流调速系统直流调速系统 （8学时）学时）任务任务2-1 单相桥式可控整流电路单相桥式可控整流电路 任务任务2-2 有源逆变电路有源逆变电路 任务任务2-3 晶闸管直流调速装置晶闸管直流调速装置 学习情境学习情境3：电风扇无级调速电风扇无级调速器器 （6学时）学

13、时）任务任务3-1 双向晶闸管双向晶闸管 任务任务3-2 电风扇无级调速器电风扇无级调速器 任务任务3-3 交流开关、交流调功器、固态开关交流开关、交流调功器、固态开关 .222.3 2.3 教学整体设计教学整体设计学习情境学习情境4：开关电源开关电源 （6学时）学时）任务任务4-1 开关电源主要器件开关电源主要器件 任务任务4-2 DC/DC变换电路变换电路 任务任务4-3 PC主机开关电源主机开关电源 学习情境学习情境5：中频感应加热电中频感应加热电源源 （10学时）学时）任务任务5-1 中频感应加热装置中频感应加热装置 任务任务5-2 三相有源逆变电路三相有源逆变电路 学习情境学习情境6

14、： 变频器变频器 （10学时）学时）任务任务6-1 变频器装置变频器装置 任务任务6-2 IGBT器件器件 任务任务6-3 脉宽调制（脉宽调制（PWM）型逆变电路）型逆变电路 返回返回.232.3 2.3 教学整体设计教学整体设计学习情境学习情境1： 调光灯调光灯（8学时）学时）任务任务1-1 认识晶闸管认识晶闸管 任务任务1-2 单相桥式半控整流电路单相桥式半控整流电路 任务任务1-3 单结晶体管触发电路单结晶体管触发电路 任务任务1-4 触发电路与主电路电压同步触发电路与主电路电压同步 学习情境学习情境2：直流调速系统直流调速系统 （8学时）学时）任务任务2-1 单相桥式可控整流电路单相桥

15、式可控整流电路 任务任务2-2 有源逆变电路有源逆变电路 任务任务2-3 晶闸管直流调速装置晶闸管直流调速装置 学习情境学习情境3：电风扇无级调速电风扇无级调速器器 （6学时）学时）任务任务3-1 双向晶闸管双向晶闸管 任务任务3-2 电风扇无级调速器电风扇无级调速器 任务任务3-3 交流开关、交流调功器、固态开关交流开关、交流调功器、固态开关 可控开关为例掌握有关晶闸管的知识根据以上掌握的知识完成调光灯的设计懂理论懂理论能操作能操作会应用会应用.24 本课程的教学目标：能完成自动化生产线、新能源设备、本课程的教学目标：能完成自动化生产线、新能源设备、常用机电设备的电气安装、调试、维护。常用机

16、电设备的电气安装、调试、维护。 本课程的教学重点：晶闸管等开关器件的功能、本课程的教学重点：晶闸管等开关器件的功能、开关器件的各种应用技术、新技术的应用和实践能开关器件的各种应用技术、新技术的应用和实践能力的培养。力的培养。 本课程的教学难点：本课程的教学难点：PWM调制技术、交调制技术、交-交变频交变频技术及相关实践能力的培养。技术及相关实践能力的培养。25. .26分类具体方法名称实施的过程一、采用职业特色鲜明的教学方法项目教学法课程内容以六大项目模块为引导，每个模块提出一个项目要求，让学生从现象找本质，从感知了解必然。 讲练结合学习电力电子器件时，教师引导学生分析其特征，及时进行现场测试

17、训练。 多层次实训 实践教学从基础实验综合实验综合实训现场教学。 现场体验式教学 通过到校外实践基地参观和现场毕业设计，让学生掌握现场生产工艺、流程，掌握现场调试方法和仪器设备的使用，实践技能训练转战到现场。 学生科技创新 通过电子设计、制作大赛，参与教师科研课题，产学结合，充分挖掘开发学生潜力，开发学生的创新能力。 案例教学法 如以电力机车主电路引出案例，让学生了解机车电路结构，再逐步深入到主电路使用的电力电子器件、相关基础电路等知识，加以相关技能训练，引导学生一步步挖掘知识要点。 二、多种教学手段结合校企合作、产学研结合 企业现场教学、实训基地实际操作、科技创新活动、各类电子制作、设计大赛

18、、技术服务全部贯穿于教学之中 电子教案，制作课件 利用视听媒体，将抽象的内容，采用动画等方式形象的演示出来 三、采用感知、学习、应用、总结、提高、评价“六层次” 教学模式。 六步教学法在“感知”模块中，通过多媒体课件演示与教学内容有关的案例，激发学习兴趣。在“学习”模块中，如可将感应加热设备原理分成主电路和控制电路两大模块来学习。在“应用”模块中，可组织学生讨论、分析具体实际问题的实现方法以及故障分析，培养学生运用理论知识解决实际问题的能力。在“总结”模块中，将零碎的知识进行归纳，把对理论的片面认识变成全面掌握，在“提高”模块中，将任务驱动式的实践经验与理论完全融合。在“评价”模块中，采用多种

19、评价手段，对学生的学习效果进行评估。.27 电力电子应用技术课程组组织学生到常林股份现场教学 为保证课程有效完成培养目标电力电子应用技术课程组老师经常下企业调研，图为课程组俞老师带领学生去宝菱重工现场教学。.28感感知知学习应应用用总结提高对照标准检查，整理技术文件评价.291）感知）感知：使用使用专业软件演示感应加专业软件演示感应加热设备热设备的熔炼、淬火、热的熔炼、淬火、热处理、热变形等加工现场。处理、热变形等加工现场。来增强学生的感性认识，来增强学生的感性认识，激发学习兴趣，把学生从激发学习兴趣，把学生从原来的原来的“要我学要我学”心态转为心态转为“我要学我要学”心态。展示任务完心态。展

20、示任务完成后的效果，调动学生的兴成后的效果，调动学生的兴趣；示范教学法趣；示范教学法任务驱动、项目导向的教学模式任务驱动、项目导向的教学模式.302）学习：）学习： 可将感应加热设备原理可将感应加热设备原理分成主电路和控制电路（分成主电路和控制电路（又分为整流触发部分、调又分为整流触发部分、调节器部分、逆变部分、启节器部分、逆变部分、启动部分）两大模块，通过动部分）两大模块，通过启发式，讨论式启发式，讨论式等教学方等教学方法，结合现代化的教学手法，结合现代化的教学手段，使学生掌握电力电子段，使学生掌握电力电子技术的理论知识。技术的理论知识。任务驱动、项目导向的教学模式任务驱动、项目导向的教学模

21、式.313）应用：）应用：让学生让学生分析不同型号的感分析不同型号的感应加热设备应加热设备（即输出频率（即输出频率和功率不同），原理上该和功率不同），原理上该如何实现；额定输出电压、如何实现；额定输出电压、电流该如何整定；调试过电流该如何整定；调试过程中如出现整流电路没有程中如出现整流电路没有输出电压、逆变不起振等输出电压、逆变不起振等问题该如何解决。问题该如何解决。任务驱动、项目导向的教学模式任务驱动、项目导向的教学模式.324）总结：）总结： 将零碎的知识进行归纳，将零碎的知识进行归纳，把对理论的片面认识变成把对理论的片面认识变成全面掌握，把对电力电子全面掌握，把对电力电子技术在感应加热方

22、面的应技术在感应加热方面的应用上升到电力电子技术的用上升到电力电子技术的整个应用领域。整个应用领域。培养学生培养学生举一反三的能力。举一反三的能力。任务驱动、项目导向的教学模式任务驱动、项目导向的教学模式.335）提高：）提高： 将任务驱动式的实践经将任务驱动式的实践经验与理论完全融合，通晓验与理论完全融合，通晓一方面岗位对电力电子技一方面岗位对电力电子技术能力的要求，并对一个术能力的要求，并对一个系统的技能具备全面的能系统的技能具备全面的能力。力。 任务驱动、项目导向的教学模式任务驱动、项目导向的教学模式工作岗位的布置 模拟真实工作环境从实践中学习，与理论更多地融合.34任务驱动、项目导向的

23、教学模式任务驱动、项目导向的教学模式6）评价）评价实操过程性考实操过程性考30%，项目综合（含理论）考核项目综合（含理论）考核40%，平时考核平时考核30% 30%实操过程性考实操过程性考核核 40%项目综合（含理论）项目综合（含理论）考核考核 30%平时考核平时考核课堂提问、课堂小练习、作业、研究性习题，课堂提问、课堂小练习、作业、研究性习题，辅助以学习态度考核辅助以学习态度考核 考核学生综合运考核学生综合运用能力和强化独用能力和强化独立完成工作过程立完成工作过程的能力的能力任务引导、任务引导、团队合作能团队合作能力、实践操力、实践操作能力作能力附：项目考核评分表附：项目考核评分表 35.

24、.364 课程实施保障课程实施保障教师队伍构成：本校教师 5人（可将教学活动延伸至课下）其他高校兼职教师 1人（具有高级职称和丰富的教学经验）企业兼职教师 2人 （具有丰富的设计工作经验）坚持教师示范：电力电子应用技术的实践性决定教师不仅要具备良好的理论素养，同时还必须具备实践示范能力。坚持因材施教：承认学生主客观的差异，因势利导、因材施教，使每个学生通过学习在自己原有水平上得到提高。坚持现代化教学手段.37序号实训室名称主要功能地 点建立时间主要仪器设备1电力电子专业实训室 电力电子实验交、直流调速实训工训309-405年5月 投影仪，教师机1台，17台DJDK-1型电力电子技术及电机控制实验装置，双踪示波器，教学软件等2变频系统实训室 PLC控制施耐德变频器 实现异步电机的调速案例分析工训311-405年6月施耐德变频控制装置15台、教师机1台3职业技能训练实训室 承担中、高级维修电工、技师职业技能训练考核鉴定 案例分析工训309-407年6月 17台DJDK-1型电力电子技术及电机控制实验装置，双踪示波器4 课程实施保障课程实施保障.38序号实训基地名称实训课程名称1天合光能有限公司电力电子光伏新能源2今创集团电力电子 轨道交通、风电新能