苏教版三年级上册科学教案

1、做一名小科学家教学目标：过程与方法能够从探究纸鹦鹉“站立”的秘密活动中提出问题并想办法解决问题。学会从身边的事物中提出问题。知识与技能：找出自己亲身经历的事与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。情感、态度与价值观：树立我们也能做科学的信心，立志从小做一位小科学家。教学准备：教师准备：曲别针、卡纸等。学生准备：剪刀、彩笔、夹子等；课前收集自己最喜欢的科学家的资料。教学活动建议：本课主要是让学生体验科学探究的大致过程，加深对科学的理解。课一开始就用站在指尖上的纸鹦鹉来激发学生提出问题，从而带着问题探究其中的奥秘，接下来可以通过不同的形状的纸片来尝试，寻找如何让它们平衡。由于学生是刚接触科学探

2、究活动，所以活动中教师还要注重培养学生的良好品质：保持活动场地整洁，实验井然有序。教学过程：（一）、会站立的纸鹦鹉导入：1、教师出示会站立的纸鹦鹉。2、谈话：今天科学课老师带来了一只纸鹦鹉，它能够站立在老师的手上。好玩吗？你们想不想也来做一个呢？（二）、探究活动：活动一、制作纸鹦鹉，探究其中的奥秘。1、教师介绍做纸鹦鹉的材料。2、学生动手做，教师巡视指导。3、尝试：让纸鹦鹉站在自己的手指或是纸环上。（或成功或失败）4、引导学生思考：鹦鹉为什么能站在纸环上不掉下来？（怎样才能让鹦鹉站在纸环上不掉下来？）5、分组试验，商量可行办法。（提示：把想到的办法简单记录在活动记录纸上。）6、分组汇报、评价方

3、法的可行性和简便性。7、教师做整个活动的总结。活动二：想办法让更多的东西“站在”手指尖上。1、提问：除了让纸鹦鹉站在你的手指上，你还能让其他东西（比如：铅笔、尺子等）也站在你的手指尖上吗？2、学生分组活动。3、谈话：别上回形针试试，换作夹子试试。4、交流发现，寻找相似之处。（1）、提问：刚才大家在研究其他物体是否能站立时有什么发现呢？（2）、学生交流、汇报。（3）、谈话：同学们想想看今天我们科学课上是如何去研究的？课后继续研究怎样让更多的物体站起来。（三）、总结拓展。1、讲述：科学研究是个复杂的过程，有些结论不是那么容易就能得出的，有些甚至到现在都内有得到准确的解答。比如：2、谈话：运用大家发

4、现的原理，可以让许多物体“站”起来，你能利用这个原理制作一个玩具吗？3、你们准备怎么做？做之前需要准备些什么？4、学生分组讨论、思考，巩固课中的学习发现。（四）、布置任务：1、下节课把制作好的玩具带到班上来，交流大家制作的方法。参考资料：纸鹦鹉为什么会“站”起来要一个物体保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物体上的作用点，也就是物体各部分所受重力的合力的作用点。任何物体都有一个重心。对于一个物体来说，当共点力的合力为零时，我们就说该物体是处于平衡状态。地面上任何静止的物体，都是处于平衡状态。影响物体稳定平衡的因素有两个：一个因素是支持面（底面）的大小。当支持面大时，平衡的稳定性也增大。比如篮球

5、架、台灯座的底部就非常大，稳定性好；决定物体稳定性的另一个因素是重心相对于支持面（或支持点）的位置：一个物体，它的重心越低，越是接近支持面，则稳定性越好。纸鹦鹉尾部别着的回形针起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。当一个物体的重心是在物体支持面（点）的下面，那么，这个物体的稳定性就很强，加上金属丝和夹子的铅笔能够“站”起来就是这个道理。寻找有生命的物体教学目标：知识与技能目标：知道大自然有种类繁多的有生命的物体，认识常见的动物和植物。知道生物体的基本特征和基本需求。过程与方法：能够运用多种感官去观察我们周围的世界。能够运用文字、图表等记录有关观察、调查的结果。能够有目的地交流研究活

6、动的方法与结果。情感态度价值观：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。意识到生命是多种多样的。意识到生命是宝贵的，要珍爱生命。教学准备：教师准备：1、教师选择一个观察地点，供学生观察。（校园内）。2、观察记录纸。3、调查用的一些工具（绳子、尺、放大镜等）。4、课前准备好有关安全方面的注意事项。教学活动建议：本课是课程标准中生命世界部分的开篇之作。本课通过寻找有生命的物体，讨论有生命物体的特征等活动，建立起符合学生思维发展特点的有生命物体的科学概念。学生对有生命的物体有着天生的兴趣，对小动物的关注和对植物的观察从他们幼小的时候就开始了，因此“寻找有生命的物体”是一种有目的的活动，这种亲身体验会增加

7、更多的感性认识。在活动中边找边记，能锻炼学生的记录能力，利于在收集证据过程中良好习惯的养成，为后面的研讨提供大量的“食粮”。教学过程：第一课时引入：你喜欢什么植物？你对树进行研究过吗？从书上的照片中，你看到了什么？你有没有到一棵大树前观察过？想去观察吗？一、小组讨论心目中有关树的信息，并记录在纸上。（1）学生讨论（四人一组）自己心目中的树。（2）把讨论的信息写于纸上。二、怎样观察一棵大树。（1）如果你在来到一棵大树下，你想观察什么？学生讨论。（2）怎样才能观察到更多的内容？学生讨论。老师讲述观察要有序、有计划，并把观察得来的信息记录在纸上，以供以后研究用。三、带动学生到大树前，开始活动。（1）

8、有组织的带领学生到事先选好的大树下。（2）学生根据自己想好的观察顺序、观察方法观察大树。（3）要学生把观察到的内容写在记录纸上。四、让学生通过讨论后，知道看与观察的不同。（1）学生回教室，汇报交流。（2）对照两张记录纸，讨论以前看到的内容和现在观察到内容有什么不同？（3）为什么我再去看会知道的更多？（4）当我们想要了解得更多，知道得更多的时候，当我们带着这样的目的再去“看”的时候，我们的科学观察活动就开始了。五、后续研究。在你家附近选择一棵大树，自己确定观察内容，进行观察。第二课时导课：上节课我们一起到校园中观察了生物，同学们主要对大树进行了观察，大树的树干上、树枝上、树叶上、树根下，各个地方

9、都有生物，我们要仔细观察，才能发现。种子的生命稻子、麦子、谷子、高粱、玉米、大豆各种各样的种子，躺在那里一动不动，可千万别认为它们已经死去了。其实，大部分种子都活着，还在不停地呼吸，不停地新陈代谢，生命过程并没有停止。只是它们的呼吸非常缓慢，我们不容易察觉罢了。每一粒种子，都是一个小生命，它的生命力很强大。就是这些小小的种子，一旦得到合适的条件，就能发育成比它本身大几万倍、甚至亿万倍的植物。不过，种子的生命也是有限的，一般是几年。像小麦、大麦、高粱、玉米、黄豆的种子，可以活两三年；菜豆、番瓜、茄子、萝卜的种子，五六年内不会死亡；绿豆、甜菜的种子，存放七八年还能发芽。有的种子寿命很短。橘子的种子

10、离开果实后，最多只能活十几天；白杨、柳树的种子，寿命只有四五天。热带植物的种子，大多寿命不长。可可的种子，只有35小时的寿命。世界上寿命最短的种子，恐怕要算沙漠地区梭梭树的种子了，它只能活几个小时。寿命短的种子，一般种皮都比较薄，加上热带气温高，新陈代谢旺盛，种子内的养分和水分消耗快，所以很快就枯竭而死了。有些种子，寿命又长的惊人。三叶草的种子，20年死不了；羽扇豆的种子，放40年还有生命力；有些豆科植物种子可以活150年到200年。莲子是种子家族中的“老寿星”，能活150年以上。1951年，我国辽宁省普兰店泡子屯村发现的古莲子，被埋在古代的泥炭里，据估计已经沉睡了1000多年，种下后仍能发芽

11、生长，还开花结出了莲蓬。寿命长的种子，大部分都有一层坚硬的外壳，不容易透水透气，呼吸作用十分缓慢，生命活动下降到最低限度，种子里的养分能够长久地维持它的生命。在袍子屯村发现的古莲子就是这样，它坚硬得像个小铁蛋。人们将它放在1520的水里，过了8个月没有任何变化。后来，把它放在硫酸中浸蚀，烂掉外皮，再放到清水里泡了很久，然后下种才发了芽。要是没有那层坚硬的“铁壳”，恐怕古莲子早就失去生命力了。影响种子寿命的因素主要是温度和湿度。温度高，种子呼吸作用旺盛，消耗掉大量的营养物质，对种子损害也大；温度低，种子呼吸微弱，寿命就能延长。一般地说，温度越低越好，但不能低于0。种子含水量过高，对种子的危害也很

12、大，容易造成霉烂变质。所以，种子必须晒干了才能收藏长久。校园里的植物双子叶植物和单子叶植物在所有的被子植物中，又可分为两大类，机双子叶植物和单子叶植物。它们的根本区别是在种子的胚中发育二片子叶还是发育一片子叶，二片子叶的称为双子叶植物，一片子叶的称为单子叶植物。前者如苹果、大豆；后者如水稻、玉米。这两类植物比较容易区分，因为它们之间在形态上有一些明显的不同。双子叶植物的根系基本上是直系，主根发达；不少是木本植物，茎干能不断加粗；叶脉为网状脉；花中萼片、花瓣的数目都是5片或4片，如果花瓣是结合的，则有5个或4个裂片。单子叶植物的根系基本上是须根系，主根不发达，主要是草本植物，木本植物很少，茎干通

13、常不能逐年增粗，叶脉为平行脉，花中的萼片、花瓣的数目通常是3片，或者是3片的倍数。利用上述几方面的差异，可以比较容易地区分单子叶植物和双子叶植物。在整个被子植物中，双子叶植物的种类占总数的4/5，双子叶植物除了几乎所有的乔木以外，还有许多果类、瓜类、纤维类、油类植物，以及许多蔬菜；而单子叶植物中则有大量的粮食类作物，如水稻、玉米、大麦、小麦、高粱等。植物的分类（一）以植物茎的形态来分类1、乔木有一个直立主干、且高达5米以上的木本植物称为乔木。与低矮的灌木相对应，通常见到的高大的树木都是乔木，如木棉、松树、玉兰、白桦等。乔木按冬季或旱季落叶与否又分为落叶乔木和常绿乔木。2、灌木主干不明显，常在基

14、部发出多个枝干的木本植物称为灌木，如玫瑰、龙船花、映山红、牡丹等。3、亚灌木为矮小的灌木，多年生，茎的上部草质，在开花后枯萎，而基部的茎是木质的，如长春花、决明等。4、草本植物草本植物的茎含木质细胞少，全株或地上部分容易萎蔫或枯死，如菊花、百合、凤仙等。又分为一年生、二年生和多年生草本。5、藤本植物茎长而不能直立，靠倚附他物而向上攀升的植物称为藤本植物。藤本植物依茎的性质又分为木质藤本和草质藤本两大类，常见的紫藤为木质草本。藤本植物依据有无特别的攀援器官又分为攀缘性藤本，如瓜类、豌豆等具有卷须或不定气根，能卷缠他物生长；缠绕性藤本，如牵牛花、忍冬等，其茎能缠绕他物生长。（二）以植物的生态习性分

15、类1、陆生植物生于陆地上的植物。2、水生植物指植物体全部或部分沉于水的植物，如荷花、睡莲等。3、附生植物植物体附生于他物上，但能自营生活，不需要吸取支持者的养料为生的植物，如大部分热带兰。4、寄生植物寄生在寄主的根部，且利用寄主的养分与水分生活，如桑寄生、菟丝子等。5、腐生植物没有叶绿体、茎上不长叶的植物，如菌类植物、水晶兰等。（三）以植物的生命周期来分类1、一年生植物这类植物的生命周期短，由数星期至数月，在一年内完成其生命过程，然后全株死亡，如白菜、豆角等。2、二年生植物植物于第一年种子萌发、生长，至第二年开花结实后枯死的植物，如甜菜。3、多年生植物生命周期年复一年，多年生长，如常见的乔木、

16、灌木都是多年生植物。另外还有些多年生草本植物，能生活多年，或地上部分在冬天枯萎，来年继续生长和开花结果。常见常绿和落叶植物1、针叶树类（1）常绿针叶树：如雪松、柳杉、罗汉松等。（2）落叶针叶树：如金钱松、水杉、落羽杉、池杉、落叶松等。2、阔叶树类（1）常绿阔叶乔木：如香樟、广玉兰、楠木等。（2）落叶阔叶乔木：如枫杨、悬铃木、泡桐、槐树、银杏、毛白杨等。校园里的小动物教学目标：1、能够对小动物进行细致观察并用文字、图画描述观察结果。2、能够围绕小动物自行一些简单探究活动。从中发现小动物的更多习性特征。3、认识到动物具有多样性和共同性。能用自己的标准对动物进行分类。教学重点与难点：重点：观察小动物

17、，并能概括特点。难点：围绕小动物如何开展有意义的探究活动。课时安排：两课时第一课时蜗牛活动目的：观察了解蜗牛活动准备：活体的蜗牛，记录纸，放大镜、玻璃片等教学过程：一、导入，了解蜗牛喜欢的环境1、同学们，课外你们都去捉蜗牛了，说说你是从哪里捉来的？2、交流3、小结：由此看来，蜗牛一般喜欢生活在怎样的环境里？（阴暗，潮湿，或有蔬菜、嫩叶的地方）过渡：今天我们要来好好认识这位朋友，老师事先已经画好了一只蜗牛，瞧（出示卡通蜗牛图），你们说像不像？真的像吗？我们可得用科学说话，经过自己仔细观察比较以后才可以下结论哦！二、观察蜗牛外形特点1、找一找 你们都玩过“找不同”的游戏吧，那么请你观察自己手中的蜗

18、牛和老师画的蜗牛到底有哪些不同，看谁找的多，找的细致。小组一起找，师巡视，并提示：要想看得清楚可借助放大镜。交流汇报：实际的蜗牛有两对触角，眼睛是长在大触角上而并非脑袋上；没有耳朵，有嘴巴；有一个螺旋状的壳，没有脚只有很大的一块肌肉（腹足）；还有两个小洞那是肛门和*孔（要仔细找才能发现）。观察不到的东西，教师可补充，比如介绍蜗牛的牙齿等2、画一画既然同学们找出了那么多的不同，看来是老师画错了，老师画的是加工后的带有拟人化的蜗牛，在科学研究上可是来不得半点虚假，我们要还蜗牛以真面目，好吗？小科学家吗，请你把它画一画吧：我观察的小动物是请在右边画下来生活环境身长有哪些部分组成运动方式3、说一说 谁

19、来当一回动物世界的解说员，客观科学地介绍蜗牛外形？指名说一说（加深印象）三、观察蜗牛的习性4、蜗牛是怎样出壳的?5、蜗牛是怎样爬行的？6、蜗牛喜欢吃什么？7、蜗牛对刺激有什么反应？四、自己还想提出哪些研究蜗牛的问题8、学生自由地提9、如果有的班的孩子不善于提问，教师也可帮助其提出一些问题，再让他们选择一些问题去研究：比如：蜗牛怎么排便？蜗牛喜欢冷还是热？蜗牛会游泳吗？蜗牛有听觉吗？五、课后有针对性的研究1、把上面提出的这些问题设计成表格，看自己能完成几项。并说说你准备怎么研究？2、把研究的结果在下节课带来交流。六、总结第二课时课时目标：了解蚂蚁的外形特征，探究蚂蚁的生活习性。能给动物分类，总结

20、动物的共同特征。活动准备：几只不同窝的蚂蚁。放大镜。一些动物的图片。教学过程：一、复习导入1、通过上堂课对蜗牛的研究，我们知道了蜗牛的哪些特点？2、我们是怎么研究蜗牛的？3、今天我们可以用同样的方法来观察另一种小动物“蚂蚁”（板书）二、观察蚂蚁外形并画一画1、用放大镜仔细观察并能填写表格内的问题。2、学生交流，师指导。（蚂蚁有头、胸、腹三部分。头上长着一对触角、一个口器、复眼；胸上有三对足，腹部看上去没有什么东西，其实是由许多环节组成。一般有312个环节）蚂蚁身上的这些部位对它都有什么作用呢？3、学生猜测：触角是传递信息；口器吃东西，攻击敌人；眼睛是看得；足用来爬行过渡：真是这样吗？接下来同学

21、自己观察蚂蚁的生活特点。三、观察蚂蚁生活方式或习性1、每一组桌上有面包屑、苹果皮，观察蚂蚁是怎样用口器吃东西的？还发现了蚂蚁不仅吃东西，还搬粮食，用什么“搬”的？（口器）观察蚂蚁如何爬的？2、小组内拿出两只蚂蚁放在一个小瓶子里，观察当它们碰到一起时，首先用什么来刺探对方信息的？（触角）然后又会发生什么事情？3、不同窝的蚂蚁相处会怎样？猜测。然后再观察4、小结：发现：同一家的蚂蚁相遇后不会打架，不同窝的蚂蚁遇到后便“打”得不可开交。（咬）四、提出还想研究的问题？比如：蚂蚁会不会游泳课后研究五、总结动物的共同特征我们观察了蜗牛和蚂蚁，发现它们各有自己的特点和生活方式，但是它们又有着共同点，谁来总结

22、一下？小结：它们都需要喝水、吃东西、呼吸；都会长大、繁殖、对刺激有反应；还有都会运动六、按一定标准分类世界上的动物很多，我们不能一一列举，看书上这些小动物，你认识吗？试着可以给它们分分类。学生说。七、总结延伸1、讲述珍古德与黑猩猩的故事，激发学生继续研究动物的情感。师问：听完这个故事，你有什么想说的？2、从这两堂探究小动物的课上，你收获了什么？觉得哪些还做得不够？生命离不开水在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切生命活动都是起源于水的。*一旦缺水，后果是很严重的。缺水1%2%，感到渴；缺水5%，口感舌燥，皮肤起皱，意识不清，甚至幻视；缺水15%，痛苦往往甚于饥饿。如果没有水，植物不能直接吸收养

23、分，因为养分只有溶于水，才能被植物的根毛吸收；植物的光合作用也是在水的直接参与下进行的，没有光合作用，植物也就不能生存。水是生命的摇篮，也是人类一切经济活动的命脉。农民灌溉需要水，据资料介绍，灌溉一公顷水稻需水18000吨，一亩蔬菜需水2530吨，一亩小麦需水 4050吨，一亩棉花需水3550吨。工业生产也需要水，每生产一吨钢需水100吨，一座发电能力100千瓦的火力发电厂，每年需淡水上亿吨。钢铁厂用水作为洗涤剂，如漂洗原料和产品，清洗设备或厂房，所有的工厂都要利用水的各种作用来维护正常生产，几乎每一个生产环节都有水的参与。所以，水是大自然赋予人类的宝贵财富。此外，城市生活和建设每时每刻都需要

24、水。水的起源地球上刚刚诞生时，没有河流，也没有海洋，更没有生命，它的表面是干燥的，大气中也很少有水分。那么如今浩瀚的大海，奔腾不息的河流，烟波浩淼的湖泊，千奇百态的万年冰雪，还有那地下的清泉暗流和天上的云雾雨露，这些水是从哪儿来的呢？原来，地球是由太阳星云分化出来的星际物质聚合而成的，它的基本组成有氢气和氮气以及一些尘埃。固体尘埃聚集结合形成地球的内核，外面围绕着大量的气体。地球刚形成时，结构松散，质量不大，引力也小，温度很低。后来，由于地球不断收缩，内核放射物质产生能量，致使地区温度不断增高，有些物质慢慢变软熔化，较重的物质，如铁、镍等聚集在中心部位形成地核，最轻的物质浮于地表。随着地球表面

25、温度逐渐降低，地表开始形成坚硬的地壳。但因地球内部温度很高，岩浆活动非常激烈，火山喷发十分频繁，地壳也不断发生变动，有些地方隆起形成山峰，有些地方下陷形成低地和山谷，同时喷发出大量的气体。由于地球体积不断缩小，引力也随之增加，此时这些气体已无法摆脱地球的引力，从而围绕着地球，构成了“原始地球大气”，水蒸气便是其中之一。水蒸气在空中达到饱和时便冷却成云，变成雨，落在地面上，聚集在低洼处，逐渐积累成湖泊和河流，最后汇集到地表最低区域形成海洋。地球上的水在开始形成时，无论湖泊或海洋，其水量不会很多，随着地球内部产生的水蒸气不断地被送入大气层，地面水量也不断增多，经历几十亿年的地球演变过程，最后终于形

26、成了我们现在所看到的江河湖海。观察水教学目标：1、知道认识物体可用看、闻、尝、摸等方法。2、会用多种感官认识水，能用语言、文字等多种表达方式表达自己的发现。3、知道水是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。教学重点与难点：重点：运用科学方法认识水的各种性质。难点：选择用具，把水运到1米或更远处的空桶中。教学程序：一、 导入新课：同学们猜一猜老师的瓶子里装的是什么？二、 通过实验找到科学的认识物体的方法。实验一：从四种饮料中分辨出哪一杯是水。师：实验前引导学生交流“用什么找”、“怎样找”，生汇报小结：认识物体常用的方法：看、闻、尝、摸师强调对不了解的物体不能随便闻，更不能随便尝。三、 观察水

27、、描述水实验二：运用认识物体常用的方法观察水，并填写实验记录单。生分组观察、记录。交流汇报（实物投影展示各组记录单）小结：水是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的液体。四、 认识液体的特征师：让塑料袋里的水流出来，启发学生说出液体能流动。生：把水在各种形状的容器中倒来倒去，总结出液体没有固定形状。五、 运水活动：要求学生把桶里的水运到1米以外的空桶里。生分组活动，体会运用知识解决问题的快乐。师小结六、 师拿出课前那个瓶子，倒出里面的液体，让学生用学到的方法来认识它。学生看、闻、尝、摸后确认它的特点是无色无味、透明的液体，确认它是生命之泉水。 植物也“喝水”教学目标科学知识目标：1、通过收集

28、资料、观看视频、讨论，体会、认识植物的生存也离不开水。2、知道水广泛存在于自然界及植物体内。3、认识保护水资源的重要性。探究能力目标：1、学会写简单的观察记录和结论。情感态度与价值观目标：1、认识植物的生存也离不开水，懂得没有水就没有五彩缤纷的植物世界。2、 初步体会事物与事物之间存在直接或间接的联系。教学重点1、认识植物的生存离不开水，水广泛存在于生物体内。教学难点1、认识植物是靠根部吸收水分。教学准备1、人员分配：全班共分10组，每组4人2、多媒体：课件、几棵菜、水果、各种小植物、【教学过程】一、创设情境，导入新课1、同学们，看！老师带来了很多好吃的。（出示水果。）这些都是什么？（水果。）

29、为什么叫水果？（因为它们含有很多水分。）2、请同学们拿出课前准备好的青菜，请用手用力捏一下青菜，你会发现什么？（有些水流出来） 3、其实所有的植物跟动物一样，都含有或多或少的水分。植物是怎样获得水分？水对植物有多重要？这就是我们今天要探讨的内容。二、探究活动（一）探讨植物怎样获得水分。1、根据生活经历，小组讨论“植物体内的水从哪里来”，并做好记录。2、小组汇报结果，老师播放浇水的视频并板书。浇水灌溉下雨、下雪土壤里的水份3、上一周，我布置同学们回去做的四个实验：1、用烧杯装上水，把小草的叶子浸在水里，在玻璃杯外面的水面位置用幻灯笔画上横线作记号，每天观察并做好记录，等待实验结果。 2：用烧杯装

30、上水，把小草的根浸在水里，在玻璃杯外面的水面位置用幻灯笔画上横线作记号，每天观察并做好记录，等待实验结果。 3：用透明的玻璃杯，装上水，并滴入红墨水，把玫瑰花或百合花的根部浸在水里，在玻璃杯外面的水面位置用幻灯笔画上横线作记号，每天观察并做好记录，等待实验结果。4：把小草插入没有水的烧杯里，每天观察并做好记录，等待实验结果。5、（展示学生的观察记录）。大部分同学通过做实验，都发现插入水中的植株继续生长，而植株缺水，会引起叶片萎黄，时间久了往往会导致植株枯萎，那就说明植株不能没有水。但人有嘴巴，动物也有嘴巴，而植物没有嘴巴，它用什么“喝水”？请同学们观察这两株植物，一棵是根部浸在水里，一棵是茎和

31、叶子浸在水里，看看这两棵植物有什么不同？6、我们通过观察实验装置中的植物，发现了什么？这些现象说明了什么？7、通过观察，同学们已经发现根部浸在水里的植株生长很好，叶子翠绿，而茎和叶子浸在水里的植株叶子萎黄，甚至枯烂。那就说明植物是靠根部吸收水分的。然后利用茎运输水分。8、那么究竟水对植物有多重要？请看视频：植物对水的需求9、小结并板书：绿色植物生活需要水的原因：1、水是植物体的重要组成成分2、水分能保持植物固有的姿态3、水是光合作用的原料4、水能运输营养物质三、拓展认识（一）认识“几种生物的含水量”1、不管是人、动物还是植物，世间所有的生物体内都含有大量的水分，请同学们看看一下生物体内的含水量

32、。（出示书本P40图片 “几种生物的含水量”。（二）认识保护水资源的重要性。1、水是生命之源，通过这几节课的学习，你对这句话有什么认识和体会吗？请你来说说2、指名学生谈自己的体会。3、请同学看一个视频水污染。4、课堂总结：没有水就没有生命。随着人口与经济的增长，世界水资源的需求量不断增加，水环境不断恶化，水资源紧缺已成为人类共同关注的全球性问题。所以，我们要珍惜和爱护水资源。四、课后作业1、以小组合作的方式，设计制作一份“节水爱水”为主题的小报。板书：植物也“喝水”？植物生活需要水的原因：1、水是植物体的重要组成成分2、水分能保持植物固有的姿态3、水是光合作用的原料4、水能运输营养物质神奇的水

33、教学目标：1、了解水的各种有趣现象毛细现象、溶解现象、表面张力现象，水的压力和浮力。2、能指认生活中的上述现象。3、会做水的毛细现象、表面张力、溶解现象、压力及浮力的实验。教学重点与难点：重点：认识水的毛细现象、溶解现象。难点：认识水的表面张力及做压力的实验。课时安排：两课时第一课时课时目标：了解水的毛细现象、溶解现象、表面张力。活动准备：杯子、回形针、高锰酸钾、每组一枚硬币、餐巾纸、滴管、水。教学过程：一、复习导入1、上堂课我们用了哪些观察方法知道了水有什么性质？2、学生答3、今天我们还用其他方法来发现水的神奇之处呢。（板书课题）二、认识水的毛细现象1、同学们桌上有一杯水，一张纸巾，请你把这

34、张窄条纸巾垂直浸入水中，手不要动，看纸巾上有什么变化？2、学生活动并交流：水往纸巾上“爬”3、师：你们真是善于观察，但有没有想过水怎么在纸巾上会上升和扩散呢？4、学生猜测5、不急，我们再来做一个实验，请你用同样的方法把你的塑料尺或钢尺放入水中，你发现了什么？6、学生实验，交流：水没有在尺上扩散。7、请你把两把尺合在一起，再做这个实验，又发现了什么？（水在两把尺的中间蔓延）8、小结：水在物体的孔隙或缝隙里“爬”或向四周扩散，这就是水的“毛细现象”（板书：毛细现象）9、老师这里提供一些材料“毛巾、粉笔、玻璃”请你选择一样可以做毛细现象的进行实验。（小组讨论，选择并活动）10、在日常生活中，你见过水

35、的毛细现象吗？（举例）三、认识水的表面张力1、瞧，老师这里有一杯满满的水（实物展示台展示）2、如果我再放东西进去会怎样？（学生猜测）3、师放回形针一枚，水没有溢出来。你们猜可以放几枚？4、学生一起数数，师放。观察水的表面发生了什么变化。5、小结：这就是水的表面张力，水的表面有一种互相拉着的力，使其表面尽量缩小，所以我们看到了水面高出杯口很多还没溢出。6、你也想来做这样的实验吗？桌上有一枚硬币，请你用滴管滴在硬币表面，看水面的变化，能滴多少滴后才溢出。（小组实验）7、在生活中哪些也属于水的表面张力呢？（看图说）水黾在水面滑行，草叶上的露珠，水滴四、认识水的溶解现象1、水还有别的本领，把糖放在水里

36、会怎样？2、对，像糖这样在水中慢慢消失，而水变甜的现象叫溶解。3、提问并布置实验，物质是怎样溶解在水里的？请同学们将高锰酸钾颗粒放入水中，仔细观察高锰酸钾颗粒是怎样溶解在水里的？4、学生观察，并画出三幅图：刚放进去的时候，过了一会儿，最后。5、交流6、提问：哪些物质也能溶解于水？7、关于溶解你还能提出哪些问题？溶解得快慢跟什么有关系呢？下一堂课我们要来研究。五、总结1、今天你发现了水的哪些神奇之处？2、下一堂课我们还要继续来寻找水的神奇之处呢。神奇的水（第二课时）课时目标： 1、会做“溶解的快慢”的对比实验，2、认识水的压力和浮力。活动准备：方糖、冷水、热水、勺子、扎眼的大可乐瓶、烧杯、砝码。

37、教学过程：一、复习导入1、通过上堂课的学习我们知道水有哪些神奇之处？2、学生答：水有表面张力、毛细现象、溶解现象。3、水能溶解一些物质，溶解的快慢是相同的吗？怎样可以溶解得快些？4、学生猜测：跟搅拌、加热、跟物质的多少、水的多少等有关。5、师：这是我们的猜测，必须用实验来证明。今天我们要用一种新的方法叫：对比实验。二、溶解快慢与什么有关1、首先我们来证明跟水的冷热有没有关系，先看对比性实验的表格。出示表格：问题：溶解得快慢和什么有关？猜测：实验设计记录表：次数 条件第一次第二次第三次我的结论:师：这个实验中，对比的条件是什么？（冷水和热水）那么其他条件就要相同。（相同多的水，相同多的糖）师讲解

38、并演示实验。得出结论：热水能使糖溶解的快。2、溶解得快慢跟搅拌有关系吗？对比的条件是什么？相同的条件是什么？学生回答。(对比条件是一个搅拌,一个不搅拌)3、学生操作，师巡视。4、交流解答：搅拌能使糖溶解得更快。5、溶解得快慢还跟什么有关？自行设计实验验证，并填写表格。6、全班交流。三、认识水的压力和浮力1、出示装满水的大可乐瓶，瞧，如果我在瓶上扎几个小孔，猜猜会怎样？2、学生猜测。3、教师演示，你发现了什么？4、瞧，水不仅流出来了，而且会射得很远，什么力使它这样的呢？5、这就是水的压力，你瞧，在这三个不同位置的孔里射出的水的距离不同，说明什么？6、学生回答7、水越深，压力越大，所以下面的孔喷出

39、的水远。那么潜水员在海里潜水受到的压力始终相同吗？（学生交流）8、过渡：水除了有压力外，还有浮力呢。我们做个实验来证明。师按照教材上的实验，提问：是谁把烧杯托起了？加入砝码的重量与水位的变化有什么关系？9、小结：实验证明水中的物体受到了浮力作用。10、 历史上也有人做过与我们今天的实验相类似的活动，那就是曹冲称象。你们听过吗？（如果没有，教师可简单讲述）。说说它们之间的共同之处吗？11、 老师这里有砝码、大烧杯、小烧杯、水，谁也能学学曹冲的样子来称出橡皮的重量？12、 学生讨论交流。13、 拓展延伸：生活中还有哪些是水的压力和浮力现象。四、总结水的性质1、经过这段时间的学习，发现，探究，你能总

40、结一下水的性质吗？2、 把水的这些神奇之处能画成一幅画吗？地球上的水第一节 地球上的水教材分析地球作为太阳系的行星，最大的特点是有水存在，水在地球上以固、液、气三态转换，不断地进行循环更替，是地理环境中最活跃的因素。水是人类生存和生产发展的物质基础，是宝贵的自然资源。地球上的水有二大特征：从动态看，水不断循环运动形成统一的连续的水圈；从数量上看，是相对平衡的。水分为海洋水、陆地水和大气水。根据含盐量分类，可分成咸水和淡水。水是人类不可缺少的资源，节约用水、合理利用和保护水资源是人类必须注意的问题。本节教材主要讲述水的分类、水的循环、水与人类的关系及节约用水等四方面的内容。教法指导一、 授课思路

41、与方法1、本节内容与生活有密切的关系,在教学中应充分利用学生平时所见所闻，进行启发性教学。2、充分利用教学挂图、投影片和教学录像进行直观性教学，帮助学生在头脑中树立三维空间，通过读图，加深对本节知识的理解。二、课时安排本节共安排2课时。教案实例第一课时一、 教学目标（一）认知目标1.了解海洋水、陆地水和大气水。2.了解地球上的水循环过程。（二）情感目标树立辩证唯物主义观点，培养探索自然的奥秘，热爱科学的情操。二、教学重点与难点1.教学重点：水的分类。2.教学难点 ：地球上的水循环。三、教学准备1.准备演示实验：液态水 - 气态水 - 液态水。2.水循环示意挂图或投影片，条件允许的情况下可播放“

42、水循环”的教学录像。四、教学过程引言地球上约有四分之三的面积覆盖着水，地球有“水的行星”之称。水是自然界中极其重要的物质，一切生命都离不开水。教师提出问题：地球上的水体都分布在哪里？学生讨论回答，教师归纳：大气中的水蒸气、海洋中的海水、陆地上的江河湖泊水、地下水，还有海洋和陆地上的冰川等通称为地球上的水。然后引入新课内容（一）海洋水、陆地水和大气水1.水的三态:地球上的水在不同的条件下可以呈固态、液态和气态三种形态分布于海洋、陆地及大气之中，（固态水如冰、液态水如河湖水、海水,气态水如水蒸气等）这是根据水的状态来划分的。2.水的分类:（1）根据水中的含盐量的多少，可将水分为咸水（如海洋水、湖泊

43、咸水和地下咸水）和淡水（如江河湖泊的淡水、地下淡水及冰川）。（2）根据水在地球上的积聚情况来划分，可分为海洋水、陆地水和大气水三种。1）海洋水： 储量巨大，占全球水总量的96.53%；海水的平均盐度为35，不能直接饮用，海水蒸发时盐分不能蒸发，可获取淡水。海洋上的空气中常有微小的盐粒。海洋生物有排除多余盐分的作用。2）陆地水：常见的陆地水是指河流水、湖泊水、地下水与冰川（约占水体的3%）是人类生产、生活的主要用水3）大气水：是指大气中所含的水蒸气，以及所组成的云、雾的小水滴和小冰晶等。大气水所占的比例极少（只占总量的0.001%）,但在水循环中起重要作用。（二）地球上的水循环出示“水循环”的示

44、意图或投影片和录像，让学生观看，教师提出一系列的问题：天上的雨水是从哪里来的？水蒸气是从哪里来？陆地水不断流向海洋后又是如何得到补充的？让学生阅读课文，展开讨论，然后教师归纳，在归纳总结过程中教师可以画板图示意，边画边分析水循环过程。1.水循环：是指海洋水、陆地水和大气水之间的互相转换和运动，通过不断蒸发、蒸腾、输送、凝结、降落的往复循环过程。地球上的水循环有三种形式：（1）海洋与陆地之间；（2）海洋与海洋上空之间； （3）陆地与陆地上空之间。图5-1 水循环示意图(1)1)海陆间循环：从海洋上蒸发的水蒸气，被气流带到陆地上空，在一定的大气条件下，遇冷凝结，形成雨雪降落地面。降落地面的水，其中

45、一部分重新蒸发，返回空中，一部分渗入地下，以地下水的形式补给江河或直接流入海洋，一部分汇入江河，注入海洋。这种海陆间的水分交换过程叫海陆间循环。（也叫大循环）2)海上内循环：从海洋蒸发的水汽，上升至高空遇冷凝结，以降水的形式降落到海洋中，这一过程，只在海洋与海洋上空范围内进行。（也叫小循环）3)陆地内循环：从陆地上蒸发的水汽，在陆地上空成云致雨（雪），然后再降落到地面，这种局部的水循环，称为内陆水循环。（也叫小循环）2.通过水循环运动，陆地上的水不断得到补充，滋润着土地，哺育着生命。教师小结：1.地球上水的分布有海洋水、陆地水、大气水三种，呈液态、气态和固态三种形态分布；2.根据水中的含盐量的

46、多少，可将水分为淡水和咸水；3.水循环的四个环节是：海洋水蒸发 大气水输送 降水 径流入海等。五、板书设计液态水：江河湖海水1.水的状态 气态水：水蒸气固态水：冰川咸水:海洋水内陆湖泊2.水的成分 咸水与地下咸水（一）海洋水、陆 淡水:江河湖泊淡水、 地水和大气水 地下淡水及冰川海洋水：（储量巨大,平均盐度为353.水的分布 陆地水：江河湖泊水、冰川及地下水大气水：水蒸气在水循环中作用很大1.海洋与陆地之间循环（二）地球上的水循环 2.海洋与海洋上空之间循环3.陆地与陆地上空之间循环水汽输送水汽 水汽（三）水循环的四个环节： 蒸发 凝结、降水海洋 陆地六、习题与解析1.随堂练习（1）地球上水的

47、状态有： （ ）(A)液态和固态 (B)气态和固态(C)液态、固态和气态 (D)液态和气态（2）关于陆地水的叙述正确的是： （ ）(A)陆地水都是淡水(B)冰川和地下水不属于陆地水(C)地下水是河水(D)陆地水通过水循环运动才能不断得到补充（3）有关海洋水的正确叙述是； （ ）(A）海洋水是地球上储量最多的水体(B)海洋水可以直接饮用(C）海洋水的含盐量在35%左右(D)海洋水占地球上水体储量的71%（4）海洋水、陆地水和大气水的划分依据是： （ ）(A)水的物理性质 (B)水的化学性质(C)水的空间分布 (D)水汽含量多少（5）世界海洋水的平均盐度值为 （ ）(A)32 (B)35 (C)3

48、0 (D)412.课后作业（6）阅读水循环示意图，完成：图5-2 水循环示意图(2)（A）在图中标出未完成的水循环运动示意箭头（共有四处）（B）写出图中表示的三种水循环类型： _之间的水循环； _之间的水循环 _之间的水循环。（C）内陆地区大气中的水汽主要来自_。（D）简要说明水循环的意义： _； _； _。（7）请你说说海洋中的咸水是怎样变成淡水到陆地上来的。参考答案：（1）（C） （2）（D） （3）(A) （4）（C） （5）（B）（6）（A） 略 （B）海洋与海洋 海洋与陆地 陆地与陆地 （C）地面植物的蒸腾，湖面的蒸发等；（D）使海洋水不断淡化，为陆地提供大量淡水资源；使陆地上的水不

49、断得到补充，滋润土地、哺育生命；使水资源得到不断循环和更新。（7）由于海水蒸发时，盐分不能蒸发，水汽凝结可得到淡水，海洋中的咸水通过蒸发，由液态水变成气态水，其中一部分水蒸气输送到大陆上空，大气水在陆地上空成为雨雪降落到地面成为陆地上的淡水了。3.简要分析：（2）地球上的水循环是海洋水、陆地水和大气水之间的互相转换和运动。通过水循环运动，滋润土地、哺育生命，陆地上的水不断地得到补充，水资源得以更新。它发生在海洋与陆地之间，陆地与陆地之间，海洋与海洋之间。（3）地球上有丰富的水，海洋水占96.52%，储量巨大，但不能直接饮用，平均含盐量在35，盐分不会蒸发。（4）海洋水储量巨大，分布于地球的海洋

50、之中；陆地水主要是指江河湖泊水、地下水和冰川等；大气水是大气中的水蒸气，以及组成云、雾的小水滴和小冰晶。（5）世界上海水的平均盐度为35，即每千克海水中含盐量为35克。（7）这是一道综合分析的习题，涉及到咸水与淡水，海洋水、陆地水与大气水，通过地球上的水循环运动，三态的变化，使陆地上的淡水资源不断得到补充。七、参考资料海水的盐度 海水的盐度指海水中溶解的全部固体物质和海水的质量之比。通常以每千克海水中所含的溶解盐类物质的总量来表示，以克/升（克/千克）为盐度单位，符号为S 。世界大洋的平均盐度为35，即1000克海水中含有的盐量为35克。世界海洋中盐度水平分布的情况是：赤道附近较低，南北纬度2

51、0度附近最高，从这里，随纬度升高而盐度降低。因此形成盐度在亚热带海区最高，向低纬度和高纬度区降低，呈马鞍形分布规律。盐度极高值出现在红海，为40-42；盐度最低区在波罗的海，盐度值小于10。影响盐度分布的主要因素有：蒸发、降水、径流、洋流、海水混合等。其中使海水盐度增加的因素是：蒸发、结冰、高盐洋流流入、与高盐海水混合、含盐沉积物等。使海水盐度降低的因素是：降水、融冰、低盐洋流流入、与低盐海水混合、陆地淡水（河流、冰川）流入等。第二课时一、 教学目标（一）认知目标了解水对人类生活和人类生产的重要作用。（二）情感目标树立辩证唯物主义观点，节约用水，合理利用和保护淡水资源。二、 教学重点与难点1.

52、教学重点：水与人类的关系、节约用水。2.教学难点 ：全球水资源的储量。三、教学准备1.生物体的含水量图表；2.世界水储量图；3.海水淡化工厂图片（投影片）四、教学过程（三）水与人类的关系阅读课文，提出问题：“如果没有水，地球将会变成怎么样？”围绕问题让学生开展讨论。然后教师归纳“生物体内都含有大量的水。没有水，任何生物都不能生存。”引入新课内容。1.水与生物的关系阅读课本第106页表5-2生物体的含水量，请学生了解几类生物的含水量。从表中可以看出：生物体内都含有大量的水，水生生物含水量大，植物风干种子含水量小，但它们都不能缺少水，在沙漠中，任何地方只要有一点水，就会有植物生长，没有水任何生物都不会生存。2.水体与人的关系提问：同学们