汉语拼音教学反思

1、汉语拼音教学反思汉语拼音教学反思1 今年是我其次次教一班级，虽说是有了肯定的教学阅历，但是事实上自己心里并不是特别踏实的，许多时候也是“摸着石头过河”，并不能确定自己的教法就肯定好，课堂效率就肯定高。然而，在同轨的四个老师中，只有我一个人教过一班级，而且又是骨干老师，无可奈何之下，我竟然成为了她们的“师傅”，想来实在汗颜，“徒弟”中甚至有人比我的教龄还长呢！可是，既然挂了这个名，也只能尽力而为了，于是，“师傅示范课”正式开锣 在课前动了一些脑筋，备好了教案，又去请教研组长修改，最终形成了比较成熟的教案，又制作了课件和许多教具，心里终于有了点谱。然后，铃响上课，一路教下来，好像挺顺当的，但课后反

2、思，好象又有着不少遗憾。 遗憾之一：我着力创设情境，使拼音教学情境化、生活化，比如开头导入以和拼音宝宝玩“摘苹果”嬉戏的形式，进入“红苹果乐园”，下面利用情境图进入“故事乐园”，教学新课进入“拼音乐园”，后面学写字母进入“写字乐园”等，都想让孩子们从课堂中得到一个“乐”字，但好像前面两个“乐园”是让同学“乐”了，后面就只顾着老师的“教”，知道时间很紧，舍命往前赶而忽视了同学的感受，同学也就没有真正地“乐”起来，只是被动地接收。而从这里折射出来的就是我 “以生为本、以人为本”的教学观念还不是非常深化，我的教学还是更多的考虑了老师的“教”，而忽视了同学的“学”。 遗憾之二：我的教学设计中还有一些环

3、节，比如最终的“动脑筋乐园”，由于时间关系竟然没有得到实施，所以自己觉得有点“意犹未尽”。那为什么会来不及呢？是我前面的环节太复杂了吗？是我的教学语言罗嗦了吗？好象找不到还有哪里可以精简的了呀！ 遗憾之三：我尽量多采纳激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦，如小伴侣的掌声表扬，老师的激励语言，赠送可爱的小刺猬等，但好象小伴侣的主动性还没有达到最高状态，班级里还是有极少数同学不是很主动地参加，我想可能是由于我请同学发言的面还不是很广，评价的语言还不是特殊丰富生动。要让孩子感觉到这是一堂富有童趣的课真是每一个细小的地方也不能疏漏呀！ 遗憾之四：上得有点太匆忙，对同学个体的关注还不够，有的同学说得不太

4、好，我就立刻帮他订正，没有给他和其他孩子肯定的思索时间，甚至给同学正音也是很匆忙的草草了事。 这一堂课，我上得并不是太满足。其实自己也还是需要不断地学习和提高的。就像刚才，我扫瞄了一下同班级其他几位老师的“千字文”，发觉了许多新的好的做法，很值得我学习。看来我这个“师傅”还得再“修炼”几年才能真的名至实归呀！ 汉语拼音教学反思2 对于一班级学校生来说，汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符号，既难读又难记，学起来觉得特殊味同嚼蜡。孩子年龄特征，留意力坚持不久，使拼音教学有了肯定难度，要使同学接受并娴熟地拼读音节并不是一件简洁的事情，为关心同学尽快把握拼读方法，我在实际教学中借鉴并

5、运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。 1、我结合了教研室的教学指导方法 汉语拼音的教学内容枯燥乏味，要想调动同学的主动性就应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激发同学的情趣。现在的教材供应了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先出示图画：一只美丽的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的爱好，通过讲故事、看插图，让他们在欢乐中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写，精准而快速的把握了这节课的学问。 2、先整体性的学习声母，也通过比较形近字母的形势，让孩子们学起来轻松易记 汉语拼音是一些固定的字母组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。由这些

6、笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发同学采纳比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导同学想：b-d、p-q的方向有什么不同，要怎样区分，还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆d，右上半圆p，左上半圆q。同学在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使同学模糊的形象得以清楚。 3、嬉戏中学习 一班级同学的记忆特点是记得快、忘得快，依据同学年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将味同嚼蜡的复习巩固方法换成找伴侣、开火车、比一比、猜一猜竞赛等嬉戏形式激起同学的爱好。通过趣味性强的嬉戏和活动，同学对字母的音、形把握得更坚固，对拼音

7、的拼读主动性更高，学得轻松，学得扎实。 汉语拼音教学反思3 在本课的教学中，我努力使得同学的学习爱好深厚，提高并发挥他们学习的主动性和主动性。 一、创设情境，使拼音教学情境化、生活化。 我的导入语：今日在我们的课堂上来了几位新伴侣，你们想不想知道他们是谁啊？（出示挂图）你们看，是谁呀？ 同学的奇怪心被老师调动起来，特别主动，对课文的学习有了爱好。 我还充分利用课本插图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，关心记忆字母的音和形，又增加了学习爱好。 编顺口溜的形式也让同学很感爱好。如：像个2字ZZZ，半个8字SSS，像个半圆CCC，同学自己编，不仅留意到了形象，还有读音，而且学习自己编出来

8、的顺口溜感觉很傲慢的，课堂上始终保持高涨的心情。 二、用法激励手段，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛。 一班级的孩子很喜爱受到老师的表扬，老师简洁的话语却能鼓舞他半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的欣赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓舞、欣赏的近乎夸张的表情，时时撞击着同学自由自在的心灵。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得兴奋地事情。 三、注意引导自主学习，使同学的创新力量、合作探究力量得到进展。除了让同学自编顺口溜，在学习字母的书写时也把主动权交给他们，让他们来说书写的笔顺，要留意的地方等，同学观看的特别认真，写的时候自

9、然也就好些。 在以后的课堂上我还要留意关注全体同学，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。 汉语拼音教学反思4 教学内容是ai、ei、ui。整个教学设计是先进行激趣导入，请出ao、ei、u这6个老伴侣，说说这是什么音，发音时要留意什么，然后引出复韵母ai，ei，ui，在教学ai的时候，先请同学们看图说图意，从姐弟比高矮来引出ai的读音，然后，同学自读三遍ai，师范读，生再跟着读一读，然后指名读，随后让同学体会aai读音有什么不同，师总结ai的发音方法，指名正音。原来在这之后是要请同学们自己认认ai，说一说发觉了什么，结果在实际教学中，这一环节没有落实下去，一部分基础稍差的同学就没有

10、很好的把握这一学问点。 接下去是进行ai的四声教学，我是事先预备好ai的四声，然后在课堂中贴到黑板上去，事实证明，这样既花时间，又没有达到实际的教学效果，可能还是老师挺直板书ai的四声既省时，又让同学能在看老师写得时候再次温故学问。 然后我进行了四声的巩固联系，由于太紧急，把几句不连贯的句子说成了儿歌，给了同学一个错误的信息，这是很不应当的，假如把四声编成一首儿歌，教学效果会更好。 随后，我出示了ei，在这一教学环节中，让同学表演拔萝卜，口中念“ei呦ei呦拔萝卜”，这样既提高了同学的学习主动性，又在玩中巩固了学问。 在教学ui的时候，我出示了一块围巾，请同学围一围，然后说“我围上围巾了”，这

11、样引出ui的读音，同学自然而然的读出来了。 然后是拼读练习的环节，但是由于同学对aieiui的四声还不是很娴熟，就立刻进入拼读，导致部分的同学拼错。 纵观整堂课，在教学常规上还是抓的比较好的，对同学回答问题的洪亮程度，对同学的精彩回答都进行了表扬鼓舞，特殊是以“送爱心”的形式来表扬孩子，从很大的程度上激励了同学，效果特别好。但是教学容量支配过于饱满，同学无作业时间，对一般的孩子来说简单造成后两个韵母把握不到位，假如担心排拼读练习，对整个课时做一个略微的调整，可以支配同学aieiui的发音、四声及书写，在教学aieiui的四声时，可以把四声的挨次打乱，进行抽读卡片，这样对四声的巩固可能会更好，特

12、殊是对拼读打下了扎实的基础。 整堂课虽然课堂气氛活跃，但是，同学们都处于心情昂扬的状态，不利于学问的汲取，应当适时地掌握一下他们的心情，这样教学效果会更好。假如把朗读形式再多加变换，将更有利于同学的学习。 汉语拼音教学反思5 低班级的语文教学，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教学，由于拼音教学始终是重点，也是难点。学习的枯燥很简单使同学产生厌学心情，影响以后的学习。我依据新课程改革的理念和素养训练的精神，在拼音教学课堂上，我运用多种多样的形式教学，调动同学学习爱好，为同学创设一个良好的学习环境，让同学在学习中找到学习的欢乐，以达到较好的学习效果。 1、巧设教学嬉戏，在嬉戏中学拼音。 低班级同学

13、奇怪好动，仍保留着学前儿童嬉戏的爱好，甚至企盼嬉戏活动。在此我巧计嬉戏，吸引同学。如：教完23个声母后，我设计了教他们唱声母歌这个嬉戏，让同学在活动中把这些声母记住，这个嬉戏不但能巩固以前所学学问，而且训练了同学留意力集中、思维灵敏、动作快速，一箭双雕。还有一些开火车读、小组读等形式来提高同学的学习爱好。 2、组织两人合作，在合作中学拼音。 如让同桌两人相互当小老师的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，同学们在小老师和同学的角色互换中爱好不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发爱好。如：找伴侣嬉戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节

14、，同学们在找伴侣的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。同学在合作学习中爱好浓、劲头足，并且参加面广、效果好。还有许多合作学习的方式，如：学习小组合作、同桌互读等。 不过，嬉戏学习的同时，要把握好度，以免同学上课只顾于玩，而忘了自己应当记住的学问，拼音教学一段时间后，觉得有一部分同学把握的并不是很扎实，所以，今后还要连续改进学习方法，使同学能够，在玩中学学问，快乐的.每一个学过的字母。 汉语拼音教学反思6 由于低班级同学的年龄特点，拼音教学只有激发起同学的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精准地把握所学学问。 因此，在本节课中我先以给拼音宝宝找家的嬉戏形式

15、进行复习前面学过的单韵母和声母导入新课，为整节课孩子们欢乐地学习拼音打下了一个良好的基础。有了一个好的开头，在教学后面的声母时，我先出示卡片，让同学观看再说出图上画有什么，然后再告知同学g和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。老师范读讲解并描述发音方法指名读、跟读、小组读、开火车读、男女读。读后再让同学书写g的字形，先让同学再认真观看图，看g字像什么再引导同学通过顺口溜来记g，然后认真观看g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让同学书空，再练写，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找伴侣的嬉戏(进行两拼音节拼读)来进入巩固，在此又一次激起同学的学习

16、爱好。在整个教学过程中激发他们的表现欲，并努力为孩子们营设了一个轻松、开心、好玩的教学氛围，使孩子们在学习过程中始终爱好盎然，收到了比较好的教学效果。 汉语拼音教学反思7 在教学汉语拼音ao ou iu时，我能合理运用多媒体进行教学。一班级同学留意力、自我调控力量较差，因此我在指导ao ou iu的发音前，都是出示有关的图画，同学先观看图再说图，然后配以动作来发音，同学乐学，效果不错。课件中还出现了韵母的笔顺，依次出现每个韵母的笔画，同学仿照书空两遍，印象深刻。这样，运用多媒体进行教学，让同学较简单地解决了重、难点，使教学效果事倍功半。 同时我还充分发挥同学的主体作用，一班级同学表现欲强，只要

17、合时合地地给他们机会，课堂上就会精彩不断，达到意想不到的教学效果。我在教学中坚持贯彻同学教同学的方法，把主动性交给同学，让有力量的同学当小老师，或范读或领读，同学们主动性很高，个个不甘示弱，争着当小老师，课堂学习气氛浓烈，教学效果特别好。胆小的同学也敢站起来说了；声音小的同学也放开了嗓门。尤其在教学的最终一个环节，我让同学当小老师上台摘花带读音节并组词，同学主动性很高，有的同学因没当成小老师发出了叹气声，我暗暗为他们感到兴奋。 语言来源于生活，生活中的语言丰富多彩。在学习汉语拼音时，为了巩固同学的发音，我让同学自己给音节加声调并组词，激活了同学的语言中枢，让他们在已有的语言储备中挖掘出正确的词

18、汇。如教学zao的拼读，同学加上三声说早上的早；教学shao的拼读，同学加上一声说烧柴的烧等。同学喜学善学，既巩固了拼读又联系了同学的生活实际，这种紧密联系学习阅历再学习的做法使学习效果非常显著。摘花读音节组词的教学也是运用了这一做法，我发觉，同学的词汇量远比我的估量要多得多，这是多么可喜的发觉！ 汉语拼音教学反思8 苏教版学校语文二班级上册练习一至练习三的第一个训练内容都是“学用字字词句”。练习一的“学用字字词句”主要是学习汉语拼音字母表，要求同学在读英雄语拼音小写字母的基础上跟老师拍手学习与其相对应的大写字母。我在教学时，主要采纳唱汉语拼音字母歌的形式来关心同学记忆字母名称，记住字母挨次。

19、汉语拼音字母歌旋律美丽，简洁易学。同学在轻松开心的氛围中就学会了。这样，同学在记忆字母挨次时，一想起这个曲调就很简单记住这26个字母了。 练习二的“学用字字词句”主要是要求同学会按音序排列26个字母。怎么记大写字母呢？记大写字母有个窍门儿，首先让同学找出大写和小写字母的写法一样的，共有10个：Cc Kk Oo Pp Ss Uu Vv Ww Xx Zz 。其次步找出大写和小写字母模样根本不一样的：Aa Bb Dd Ee Gg Ii Ll Rr。第三步找出大写和小写字母的写法基本一样的：Ff Hh Mm Nn Tt Yy。 第四步找出大写字母模样差不多的，像 O和Q，U 和V，E和F，C和G，这样

20、让同学来辨别，不简单混淆。为了让同学把握的更坚固，课前我们班的同学人人动手做好了26个字母卡片，课堂上，我把大写字母卡片分给一拨同学，再把小写字母卡片分给另一拨同学，然后做找伴侣的嬉戏。同学们很兴奋，脸上带着笑容，很快大写字母和相对应的小写字母就找到了自己的伴侣。同学在轻松开心的氛围中就把握了本节课的教学内容。 只要把练习一和练习二“学用字词句”的内容坚固把握了，练习三的用音序查字典就很简单了。 练习一至练习三的“学用字词句”的内容是紧密相联的，肯定要按挨次仔细学习，坚固把握，同学才能学得更好。 汉语拼音教学反思9 这是我第三年连续任教一班级，感觉一班级最难教的是拼音，但拼音教学又是如此重要，

21、它是关心儿童识字、学习一般话的有效工具，学英雄语拼音，对于孩子来说有着特别重要的意义。那么，如何让拼音教学更加有效？这是值得我们思索的问题。 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，激起同学的学习爱好。同时，还应要引导同学主动参加其中。刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习爱好，引导他们主动主动地参加学习活动。因此在教学时形式要多种多样。依据同学

22、的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，可以将枯燥乏味的复习巩固，换成找伴侣、摘花、摘苹果、猜谜、送信、爬山竞赛等嬉戏形式激起同学的爱好。儿歌是低班级同学易接受且喜闻乐见的形式。利用儿歌的趣味性和琅琅上口的特点，让同学多读多拼少写，既能订正其发音又能丰富同学的学问。多采纳表扬、鼓舞、嘉奖等让同学获得成就感，增加学习的热忱。 值得特殊指出的是：一班级的同学学习个性差异明显，老师要擅长利用这一特点，让“小老师”发挥起她们的作用。请不要低估“小老师”的作用，他可以助我们一臂之力，另外，老师在教学时要见机行事，依据状况调整教学策略，做到有的放矢。 汉语拼音教学反思10 汉语拼音是学校语文教学的重要组成

23、部分，它既是关心同学识字的有效工具，又是低幼儿认知连接的桥梁和纽带。假如说语言文字是中国人类文化的摇篮，那么汉语拼音就是摇动那篮框的妈妈的手，逐步地使孩子熟悉祖国的文字。但拼音学习枯燥乏味，如何让学前班的孩子能好玩而投入的学习汉语拼音，如何让抽象的拼音形象化呢？ 本节课是一节汉语拼音的总复习课，同学刚学完拼音，但又不能娴熟拼读音节，这时同学最易厌烦、随便，为了进一步激发同学学习的爱好，让拼音情趣盎然地走进同学的学习与生活，我把整节复习课的内容用同学宠爱的方式故事串编在一起，“孙悟空漫游拼音王国”绽开，同学果真爱好大增，小眼睛发亮。并把声母、韵母、整体认读复习，拼读音节，巩固已熟悉的字，拼读儿歌

24、等内容以不同的嬉戏活动形式穿插于故事之中，如：声母、韵母、整体认读的分类采纳摘桃子，拼读音节采纳小兔过河，巩固熟字用找伴侣，孩子乐学，拼读爱好大增，“爱好是最好的老师”正由于孩子们有了学习劲头，所以相对于一班级最头疼的课堂常规问题也得到了相应的提高，随着故事情节进展，随机提示孩子们一些习惯的养成，如“孙悟空喜爱坐得端正的孩子”“我们读得洪亮一些，让马虎的猪八戒也听得明白”整节课我觉得孩子们课堂常规也较好，也避开了常规说教。 回想整堂课，不难发觉有很多欠缺之处： 、三拼音同学读得拗口，主要问题出在我的教学指导上，无明确强化该怎样拼读，同学只知道“声轻介快韵母响，三音连读很顺当。”对于几个难点拼读

25、的，在课堂学习中应准时发觉，并准时加以指导。 、总担忧孩子的课堂习惯问题，在公开课上束缚手脚，不敢让同学个性展现，个别拼读太少，对于一班级的孩子来说，重复再现的太少，有蜻蜓点水的味道，现在回想起来，其实只要略施技巧，孩子又何怕重复，于永正老师教学一首草不就是让孩子们反复但又布满情趣地背了好多遍吗？背给妈妈听，背给哥哥听，背给奶奶听我在教学中也完全可以如姚校长所说，读给孙悟空听，读给猪八戒听，读给唐僧听同学定会拼读得更有劲、好玩。 汉语拼音教学反思11 本节课以“情趣性、嬉戏性”为特点，倾心教学情境的设计，吸引同学的留意力，激起他们学习的爱好。在学习读音时，充分利用孩子们熟识的童话中的背景，看插

26、图，听儿歌，尝试读（亲自体验），并以同学当“小老师”为主线，让同学读好单韵母。这一环节的教学中，既体现了老师导的作用，也充分体现了同学的自本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中，老师角色和教学行为都发生了彻底的转变，详细表现在以下几个方面： 、注意了学习方式的变革： 能够从同学的学习实际和身心进展需求动身，引导同学主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求进展。在声母音形教学上，充分信任同学，让同学间尝试学、相互教学、争论讨论学，同学主体地位凸现，真正成为了学习的仆人。 、制造性的用法教材： 在深知学情的基础上，打破了以往拼音教学单一的呈现方式，及各个字母按音形义讲解

27、，加强了综合的教学思路。一些弹性要求和沟通展现拓宽了同学思维和活动空间，使同学的制造力在老师的感召下得以彰显。 、拼音教同学活化、情境化： 以嬉戏和活动为主线，让全体同学主动动口、动脑、动手，多种感官协同参加。联系日常生活、捏摆字母记忆字形呈现了同学思维的广度和深度，同学学习看法和情感得以升华。主动学习和互帮互助互学互评的生生交往。 汉语拼音教学反思12 zh、ch、sh、r是人教版学校语文第一册汉语拼音的第8课。本课包括四部分内容，第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅生动的图画。在教学时，我明确了教学目标：1、学会zh、ch、

28、sh、r 四个声母，读准音，认清形，正确书写。2、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。并借助图画、卡片学习字音、字形，由直观到抽象，符合儿童认知特点。 1、复习z、c、s导入新授。本节课教学的zh、ch、sh是在认读z、c、s的基础上，因此对z、c、s的认读很重要。因此复习导入的方法，这样不仅巩固了上节课的学问，也联系了本节课的教学。在复习时，让同学回顾z、c、s的读音和发音要领，强调z、c、s发音时舌尖向前平伸，顶住上门齿背，接着再找同学抽读三个整体认读音节zi、ci、si，强调音要读长些，读洪亮些，当把这两项练习完成后，我再采纳综合复习的方法，将声母与整体认读音节混在一起，然

29、后找同学听音取卡片，这样不仅训练了同学的听力和辨别力量，而且对所学的学问，也是进一步的巩固和加深。 2、本课教学时我还利用课件的优势，在故事情节中引出zh、ch、shr。一只(zh)小狮(sh)子整(zh)天在森林里找(zh)猎物，有一天，它出(ch)去，找到一块肉(r)，美美地吃(ch)了一顿。故事情节中出现的声母宝宝，同学听起来会显得更亲切些。然后依据出现的声母字宝宝，然后师范读，生跟读，边读边正音，再找个别同学读，准时订正不正确的读音，这样达到准时反馈的效果。 3、由于同学平常积累的生活阅历还很少，对平舌音与翘舌音的区分还不是很把握，为了能够让同学正确、清晰地把握平舌音与翘舌音的发音方法

30、，以及精准、流畅地发好这两个音。利用课件的演示，让同学正确把握发音的位置。 汉语拼音教学反思13 教学过程最重要的是遵循同学身心进展规律和学问内在规律，老师选择怎么样的教学方法尤为重要。对于语文教学而言，同学生理、心理以及语言力量的进展都具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。以往的教学阅历告知我们，当同学有爱好时，当教学内容能多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的熟悉，我在设计ai ei ui 一课时的指导思想也定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用各种活泼页面的课件为同学创设一个个生动、直观的活动情景，较好地激活了他们的兴奋点，引导他们集中留意力，从而调

31、动同学学习拼音的爱好和主动性。同时，我依据一班级同学记忆形象性的特点，在学习ai ei ui 的时候，我创编了儿歌加深记忆，比如在学ai的时候，我利用儿歌“你拍拍，我拍拍，a前i后我叫ai”这种形象的儿歌，同学们是特别喜爱的，记忆深刻，学习主动性也很高。 同时，采纳我会读、我会写等活动，引导同学在“自主、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，让同学联系口语的语音自主的学习所学内容，从中体会复韵母ai ei 的发音及四声的读法，最终达到能正确拼读相关音节。这些设计，不仅体现了同学是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音，是一个从言语实践中来，又回到言语实践中去的过程。同时还培育了同学的观看、

32、语言表达、创新等力量,促使同学想学、乐学。 关于书写教学。设计的时候我设计的写一块原来还有老师写，同学说笔画笔顺；30页描一描等环节，但是由于我把教学的重点放在读上，这后面的写的环节时间不太够用，有些环节我省略了。我只是自己在黑板上示范书写一遍，课件出示了几个错误的书写以及正确的书写方法，然后请2名同学上黑板书写，再进行了点评。这一环节我做的不是很好，以后上课的时候我应当留意：上课的时候应当老师在黑板上些，让同学把手指拿出来比划，同时口里读，这样效果会更好。 关于教学常规这一块，我做的不是蛮好。课堂上同学们学习有.，有爱好，不是发出哇的赞美声，但是由于同学太兴奋了，反而坐姿不够端正，以后这一点

33、我要留意在同学特别兴奋的时候，我要留意再强调一下坐姿。 汉语拼音教学反思14 从开学到现在已经一个多月了，在这一个月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习了汉语拼音。汉语拼音课的教学内容只有声母、韵母和音节，没有词语、句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，同学学起来易感到枯燥乏味。经过近一个多月的教学实践，我对拼音教学作了如下反思： 一、儿歌串连记忆汉语拼音 儿歌是一种将所学内容本身转化为音乐才智的最便捷、最直观的形式，而这种形式对于爱说爱唱的一班级孩子来说，尤为喜爱。在拼音教学中，无论是教字母的发音，还是规范字母的形式，我都运用了大量的儿歌，有的是传统的儿歌。例如。“圆圆脸蛋羊角辫，嘴巴张大aaa；太阳出来红彤彤，拢圆嘴巴 ooo；清清池塘一只鹅，嘴巴扁扁eee。”“牙齿对齐iii,嘴巴突出uuu,像吹笛子。”让同学边念儿歌边做动作。通过儿歌，同学不仅可以记住拼音字母的音、形，而且还创设了一种布满韵律的课堂节奏，同学一边做动作，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐才智。 二、图、形、音结合记忆汉语拼音 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课同学学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号同学学起