非言语交际在高校英语课堂教学中的运用-

1、2010年Vol.25 No.6非言语交际在高校英语课堂教学中的运用崔淑娟(佳木斯大学外国语学院 黑龙江佳木斯 154007摘要:本文从非言语交际在高校英语课堂教学中的应用入手,阐明在高校英语教学中只有意识到非言语交际的重要性,并且培养学生的应用能力,外语教学质量才能提高,只有既注意语言教学又不忽视非言语的外语教学,才是完整的、成功的教学。关键词:非言语交际;体态语;副语言;客体语;环境语中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1008-6757(201006-0063-01人类的交际行为可分为言语交际和非言语交际。非言语交际,就是通过使用不属于言语范畴的方法来传递信息的过程。国内传统

2、的外语教学往往只注重言语本身,对于学生交际能力的培养,也主要集中在言语交际能力的培养上,忽略了对非语言交际能力的提高。语言学家Grant Hennings认为,课堂教学效果的82%通过教师的表情、举止等非语言手段实现,而只有18%的信息通过语言行为达到,可见非语言交际对高校英语课堂教学有重要的影响。教师如果学会如何在课堂上更有效地运用非语言交际,师生间的关系就会得到改善,学生的认知能力和学习效率也会提高。非言语交际在英语教学中的具体应用如下:一、体态语体态语,又称手势语,身势语。它是指人用人体某一部分的形态变化来表达情感的一种辅助性言语表达方式,是一种没有声音伴随的语言,对言语行为起着支持、修

3、饰、否定甚至直接替代言语行为的作用。在英语教学课堂中,除了在语言实验室上课,教师最重要的身势是站立。教师笔直地站在学生面前,就有了无声的指令和无形的威仪。教师还应该在课堂中适当地走动,这比光是稳立或稳坐在讲台前更能激发他们的学习热情。教师也可以用一些象征性的身姿表示自己的思想情绪,让学生通过教师的举动读出其中的要求和评价。如果能恰如其分地将丰富的体态语运用到英语教学中,势必会起到事半功倍的效果,具体表现在以下几方面:(一面部表情英语教师在课堂教学中应该具有适时的面部表情,如经常以微笑面对学生会给学生亲切感,可以缩短师生之间的距离,从而形成融洽的课堂气氛。反之,如果教师一味刻意地保持严肃之态,学

4、生势必会感到压抑,课堂气氛也就会死气沉沉,整个课堂也就是机械的教与学,学习语言的真正目的就没法实现。如有的学生性格内向,往往迫于羞怯而不敢回答老师的问题,即使遇到会的问题也常常保持沉默,这时,教师如能微笑并点头示意定能增加此类学生的自信,使其很好地回答老师的问题,同时也促进了教学活动的顺利进行。(二眼神“眼睛是心灵的窗户”,教学的高层次是心灵的交流与和谐。因为眼神的表义功能极为丰富细腻,将其与具体的英语教学实践密切结合,可充分发挥其传情达意的功能。懂得使用目光语行为的教师,让学生透过他的眼神了解到的感情信息应该比其言语表达的多得多。同时,教师也应从学生注视的目光中了解他们的学习信息,把握教学节

5、奏。在一个真实的英语课堂上,教师要把对学生活动的真实感受适度地传达给学生,仅仅三五句装饰性言语恐怕难以胜任,配以目光语行为的各种变化,既可以生动迅速、避免言语重复的乏味,又可以令学生印象深刻,增强教学效果。(三手势手势在体态语中占有重要的比例,手势的恰当运用有助于解读对方的心理。英国首相丘吉尔在二战胜利前夕以食指和中指竖起呈“V”字表示必然胜利更是成为手势语的经典。在英语教学中,手势行为的积极作用更为明显。提问学生时,用手势给学生的回答予以点拨,减轻学生的压抑感,提高学习积极性。另外,为了避免课堂语言过多的重复,教师可自行设定一种手段作为信号,在需要突出某个语言重点时,教师一个手势留给学生的记

6、忆也许比多次重复的语言影响更远更深。总之,课堂上手势语使用频繁和表现活跃的英语教师与学生的交流一般比较好,教学效果也比较好。二、副语言副语言指的是言语的非词语方面,即声音的音质、音量、音调、语速、语调以及会话中发出的一些非语言的声音等,虽然它属于言语表达的一部分,但并非指言语本身,常被用来辅助语言的表达,通过说话人语调的抑扬顿挫、语气的轻重缓急、高低强弱就可以判断说话人的感情和态度。所以优秀的英语教师应该将高超的语言能力与完美的副语言能力相结合,保持适当的音量、适中的语速、恰当的沉默和话语停顿,运用适时的升降调、抑扬顿挫的语调等吸引学生的注意力,并引导学生对问题进行思考和领会。三、客体语客体语

7、,主要指着装等各种不同教学手段所体现或传递的信息。在课堂教学中,教师对自己服饰与仪表的重视能直接反映该教师的精神面貌,对课堂教学能否收到良好的效果起着十分重要的作用。此外,要很好地利用诸如板书、图表、幻灯片、多媒体等客观教学手段,能有效增进教学效果,使学生对重点难点问题一目了然,从而有助于学生对另一种语言的掌握。比如在讲assassinate谋杀这个单词时,可以放映一个flash动画:上面有两只驴(assass, 在屋子里面(in,吃草(ate,但是不幸被杀掉了!也就是“两头驴在房子里面吃东西的时候被暗杀了”,非常生动形象,学生们还记住了一个比较难的单词。在综合英语教程第一册14课 The M

8、ystery of the White Gardenia时,可以为学生特意带一朵白色栀子花,或者利用多媒体展现栀子花的纯洁美丽,并配上何炅的歌栀子花开,让学生对栀子花有了更清楚的了解。形象化的描述为教师的讲解节省了不少课堂宝贵的时间。形象生动的动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐,使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生,学生由被动学习者变成了保持高度学习兴趣的主动参与者,教学的成功也就是自然而然的事了。收稿日期:2010-09-16作者简介:崔淑娟(1979-,女,黑龙江佳木斯人,从事英语教学法的研究。基金项目:佳木斯大学教学研究项目研究成果,项目编号2009047。南昌教育学院学报

9、高等教育(下转第65页2010年Vol.25 No.6 A probe into the colleges two-layer educational administration under credit systemGao Feng(Chongqing University of Arts and Sciences,Yongchuan Chongqing ,402160,ChinaAbstract: On the background of higher educational institutions implementation of two- layer educational ad

10、ministration based on the credit system, this passage is written to introduce the status quo of the credit system and disentangle the relationship between the school and the subordinate college by carrying out the colleges two-layer educational administration under the credit system. This essay is a

11、lso designed to raise measures suitable for the two-layer management under the implementation of the credit system and point out the direction for reform.Key words: the credit; the two-layer educational administration;reform责任编辑:周志媛象选择适当的考试方法,并对考试结果进行不同的处理,尽可能减轻考试对学生的压力。由学校教学管理部门分别就开设的课程组织命题小组进行考试命题

12、,命题小组成员最好由在职教师构成,具有渊博的学识、较高的职称和丰富的教学实践经验,保证考试命题的科学性、合理性和前瞻性。(四建立新的适应学分制的校院二级成绩管理相关制度自主选课意味着有多少个学生,就有多少份教学计划及相应的教学环节安排,学生的成绩数据在各种不同教学计划下进行收集、整理和分析,相应的成绩管理工作就较学年制条件下更为繁重和复杂。选课制也意味着授课班级制替代了以往的行政班级制,成绩不再是简单的进行班级汇总和计算班级、个人平均成绩。所以学分制下成绩管理模式属于综合评估方式,显然若沿袭传统的成绩管理方法需要大量的人力,增加劳动负荷,工作效率极低,并且手工操作不利于计算绩点和成绩统计,易导

13、致信息缺乏及时性和准确性。从而影响整个成绩工作的准确性,以及一系列后续的学生管理工作。新的制度还必须有与之相适应的新的思想观念以及新的管理机制和方式方法,建立一套与之相适应的现代化的管理机制和模式,实现科学化、信息化管理就成为必然。(五建立适应学分制下的教务管理信息平台为保证学分制的顺利实施,就要加强教务管理工作,搭建教务管理信息平台,实现教务管理网络,这就需要建立包括学籍管理子系统、成绩管理系统、任课管理和选排课子系统、考试考务管理系统在内的较为完善的计算机辅助教务管理系统,我校于2004年开始引入教务管理系统,基本满足现有需求,但是在学分制大环境下,我校教务系统还应在选课管理、考试管理、学

14、籍管理等反馈功能的基础上,特别应增设预警和提示内容的功能,将人才培养方案与毕业审核和选课结合起来,将选课与提示结合起来,以加强对学生学习过程的监控与督导,对达不到学分要求的学生在他选课时就提示他还需要修读的课程和学分数,便于学生在课程性质、课程结构、应修学分数、已修学分数、学位课学分数等方面对自身的学习现状随时都能简便快速的查寻,从而较合理地完成后续课程的学习,使学生能顺利完成学业,降低留级率,提高毕业率。四、结语总之,学分制的实施,必须有一整套可操作性强的教学管理规章制度来予以保证,特别是在高校实行二级教务管理的大背景下,既要符合人才培养的基本要求,又要体现学分制的特征,应围绕着“管而不死,

15、活而不乱”的原则来建立,应在人才培养的动态发展和信息反馈中不断完善。参考文献:1张洪进.高校二级学院教学秘书工作思考与探讨J.资治文摘(管理版,2009(06.2董明伟.高校教务管理的二级优化与实务分析J.燕山大学学报(哲学社会科学版,2010(01.3马海燕.创新高校二级学院教务管理理念的思考J.中国经贸导刊,2009(20.Application of nonverbal communication in the college classroom teachingCui Shu-juan(Jiamusi University, Foreign Languages Institute,Ji

16、amusi Heilongjiang,154007,ChinaAbstract: This paper elaborates the non-verbal communication from the aspect of English teaching in college classroom and emphasizes that only by cultivating the students application ability as well as recognizing the importance of non-verbal communication could we imp

17、rove the quality of foreign language teaching. And a complete and successful English teaching lies in language teaching without the ignorance of non-verbal foreign language teaching.Key words: non-verbal communication; kinesics; paralanguage; object language; environmental factors责任编辑:龚雅玲四、环境语从非言语交际角度讲,环境指的是文化本身所造成的生理和心理环境,而不是自然环