班主任班级管理教学工作总结

1、班主任班级管理教学工作总结班主任班级管理教学工作总结1 三年前，我接了新的一届同学。高一上学期，同学很听话也很崇拜我。而到高一下学期分科之后，始终到高二整学年，同学整个处于作乱状态。到了高三之后更是贪得无厌无法无天了。 高一同学刚到校，人生地不熟，干什么都要需要老师，他们对老师有一种需求和依靠，加上那个时候我对他们比较宽容，让他们感觉“遇到了最好的老师”。他们的满足度特别高。高一下学期，学校分文理科重新分班，新的班级是由原来的四个班级的同学重新组合而成，这个时候问题就开头一一显现。首先是班级内部不团结、小集团比较严峻，此时没有实行太多有效的促进新同学融合的活动，加上这一段我常常对同学发脾气，动

2、则打骂，讲道理的时候少，同学是敢怒不敢言。到了高三，同学的自我意识渐渐增加，对学校的纪律不再惧怕，把班主任的脾气摸的很透，开头接二连三的违反纪律甚至顶撞班主任和任课老师。最严峻的几次出现了一群同学集体违反纪律的现象。师生关系也开头一团糟。只是后来学习压力增大加之自己转变工作看法和方法才使得问题得以好转。 现在认真想想，高三同学的表现不是偶然的，这是自己一手培育出来的。是同学高一高二表现的必定结果。问题都有哪些呢？ 高一上学期自己还是真的爱同学为同学着想，还记得让同学用自己的洗衣机洗衣服，还记得去外地学习归来给同学带吃的，还记得同学生病个去高校城给他们拿药。这些小事情中透着老师对同学的关爱，每个

3、同学都一清二楚，再加上这个阶段同学对老师的依靠性很强，此时班级班级管理应当是得心应手。这一阶段的主要问题是自己对同学纵容过多，这不是好事，为同学后边违反纪律埋下了心理隐患。 高一下学期重新分班始终到高二结束，整个一年半，同学的内心在渐渐的发生改变。他们发觉他们的班主任开头不再那么为他们着想，开班会越来越少、不再与他们谈心、不再写让他们写周记，多起来的时大声呵斥和打骂。于是他们和班主任开头貌合神离，他们渐渐的开头阳奉阴违。 高三呢，他们的班主任有过之而无不及。不关注他们的内心，有的只是惩处。于是有的同学开头为了和老师作对而甘愿接受惩处。他们已经不再惧怕惩处，逮到就惩处嘛，有什么？ 假如说高一上学

4、期自己还算称职的话，那后来基本就不称职甚至有些渎职了。每个同学都不是傻子，老师是否为自己着想他们心里都像个明镜似得，他可以接受老师的严格但却不会接受老师的无心。这个是工作看法问题。而常常打骂同学有时还会不公正的对待同学，这个是让同学没有方法接受的，他们会感觉自己似乎遇到了暴君，此时老师的急躁会传递给同学，会让一个表现可圈可点的同学也开头违反纪律甚至急躁。还有就是关于惩处的力度和监管问题，许多同学为什么会违反纪律，由于他抓住了老师的弱点，他知道老师可能不会惩处或者很轻的惩处或者雷声大雨点小，他的违纪成本较低，所以他常常违纪。 这一届同学较之上一届同学，自己内心付出的少，班级活动少，打骂多，有效惩

5、处少，谈心少。最终没有培育出所谓的“主动、明理、拼搏、担当”的人。 教训不行谓不大。下一阶段应当应当留意的有： 1、爱生是训练的根本，是一切的基础。爱会体现在方方面面，每个同学都能感受到。 2、多想方法了解同学并与同学沟通。应坚持开班会、生日会、写周记、谈心。 3、老师的要有个人的修养。不任凭动怒不任凭动粗不任凭批判。态度温和，摆事实讲道理。 4、严格管理，小处着手，长远谋划，坚持如一，没有例外。 5、有效惩处，不任凭惩处，学会借力惩处。 6、注意班级的“里”与“表”双重提升。 7、从高一开头有方案有步骤的培育自己的得力助手。 8、有效利用家长，让家长协作自己、宣扬班级宣扬自己。 班主任班级管

6、理教学工作总结2 一、关爱每一名同学，专心做同学生命中的贵人 记得高金英老师曾说过人生有三大幸事：一是遇到一位好老师，二是遇到一个好上司、三是找到一个好伴侣。对于一个同学而言，其最大幸事就是能遇到一个好老师、好班主任。我想说：作为一名班主任老师，能成为同学一生中的贵人，也是我们班主任一生中的一大幸事和一大追求！ 作为一名年轻的班主任，自参与工作我就告知自己：决不能做误人子弟的老师！面对我的同学，我常常对自己说：一个同学仅仅是一个班级的几非常之一，但是对于同学自己和同学的家庭来说就是全部，我要对每一名同学负责。于是我给自己提出了关爱每一名同学，不放弃任何一名同学的治班原则和专心对待每一名同学的治

7、班宗旨。我要做让同学引以为豪的班主任，最终训练出让自己引以为豪的同学这就是我的信念。 二、当好班主任，必需有良好的心态 心态打算一切！这句话都懂，但真正做到的人不多。现实中常常听到一些班主任总是怨天尤人、满腹牢骚的埋怨！请老师们记住一句话：什么都是别人的，只有健康是自己的！高金英老师告知我们：任何东西都可以被代替，而唯有自己的健康无法替换。我们要以主动的心态面对人生，作为班主任我们更要做到：静下心来教书，潜下心来育人。 三、胜利的班主任，都会做好问题生的转化工作 我们都说每一个问题同学的背后都一个问题家庭。在我的班主任工作中，我把重心放在转化我班后进生上。我认为转化后进生是在做一件功德无量的事

8、情！这种成就要远远赛过培育出考上名牌高校的同学！我感谢我们班的后进生，我成就了他们，同时也成长了我自己！ 四、优秀班集体的建立，需要有效的班规班纪做保障 在我班实施的是六横六纵一个圆的管理制度，进行全员全方位管理。高效课堂的实施离不开高效的班级管理，通过科学合理组建管理小组，使班级管理实现小组化；实施六横六纵一个圆管理制度，让全班同学参加管理；实施竞争激励机制，充分激发同学的竞争活力。这样的管理模式既关心班主任摆脱繁琐的事务，也使同学真正成为管理和训练的主体。 六横即为六个学习小组，实行小组长负责制。六个小组相互竞争、相互关心，在竞争和关心中共同提高。各小组依据本组的实际状况，制订出本组的组规

9、和奋斗目标。组规包括课堂、纪律、卫生等各个方面。 班主任班级管理教学工作总结3 一、重师德，加强自身素养的培育与提高 俗话说得好："学校无大事，到处有训练"，所以，在班主任工中我很注意自己的言行为给同学带来的影响。在班级建设中，首先做到了从我自身做起，要求同学做到的，我自己首先必需做到。比如：我要求同学要遵守纪律，不迟到，不早退，不说谎话，那我就首先做到这些。在上课时，决不迟到；在集体性的活动中如班会、升旗等集会期间，我决不和其他老师闲聊；学校规定同学只要走进校门以内就不得骑车，那么我就一进校门首先下车，不管他们看到与否，我也要身体力行地做到这些。用我满腔的热忱、勤奋的工作

10、看法给同学树立信念，让他们看到盼望。一段时间后，同学们开头信任我了，心情渐渐稳定下来，各方面的工作顺当绽开。我用我的实际行动赢得了同学的信任。 二、留意心理换位，以化解师生之间、同学之间的冲突，融洽老师和同学之间的关系 五班级同学在人际沟通上具有这样一种心理特征：他们一方面渴望得到别人的理解，但同时又很少主动地去理解别人，在对待老师方面，这一心理特征表现得尤为突出。作为班主任，平常就应当指导同学学会理解他人，而在处理师生关系问题上，则应当学会理解老师，其详细的做法是"心理换位"，把自己当作老师，学着用老师的观点去分析看待问题，从老师的工作性质、工作目标动身，来理解老师这样做

11、的理由，这样，很多冲突便会被化解、消散了。在班级生活中，同学间出现分岐或冲突，在所难免。我作耐烦的心理疏导，一方面要让同学懂得，人生在世，各种冲突冲突也是难免的，涉及原则性的冲突冲突，当然应当争出个是非来。在非原则性的冲突冲突发生后，即便是自已有理，也不能得理不饶人，假如由于自已有理就去"据理力争"，不愿退让，其结果必定是让对方、更让四周其他人难以接受，解决冲突冲突的过程应本着"有理也要有礼"的原则；若是在冲突冲突中自己是无理的一方的话，那更应当主动认错，多陪不是。另一方面要引导双方心理换位，设身处地进行体验和思索，这样有助于理解对方，削减误会。这样，同

12、学就会熟悉自身欠缺，主动与他人协作，在更高层次上复原心理平衡。 三、留意加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同 在班级管理理活动中，常常出现学校和老师对班级提出的要求与同学心理有差距，我从全局动身，准时沟通，订正同学心理上的偏差，使同学的心理趋向与群体目标保持全都。 四、敬重喜爱同学，沟通师生之间的感情 师德之魂在于"爱"，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得喜爱同学，由于要对同学产生爱心是训练的前题，是训练力气之所在。老师对同学的爱和理解，可以使同学感到暖和、关怀，可以沟通师生之间的感情。在我刚接手五班级一班时，有个叫马磊的同学，自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，不久又因拔气门芯破坏自行车，受到学校纪律处分。对于这样一个同学，我没有急于批判，而是进行多方面观看，与他交谈。在交谈中，我发觉他有一种玩世不恭的看法，似乎别人都欠他什么似的。有好几次我发觉他中午不回家，在班里泡便利面吃，吃完后就到街上闲逛，这更让我感到惊奇。后来我了解到他是由于父母离异，才每天不想回