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文档简介

1、练塘中学公开课教案日 期2001.11.22执教人潘力军组 别化学范 围校 内研 究方 向1、通过气体摩尔体积及其有关计算的教学，培养学生分析、推理、解题、归纳能力。2、采用“对比启发归纳应用”的教学法培养学生分析问题、解决问题的能力。目的和要 求1、使学生理解和掌握决定气体体积的因素及影响气体体积的因素。2、使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念、学会有关气体摩尔体积的计算。教 学课 题3.2气体的摩尔体积(第1课时重 点难 点气体摩尔体积的概念及有关气体摩尔体积的计算。教学过程 1、物质的量、微观粒子数目、宏观物质的质量三者存在着怎样的关系？以前我们学习了质量、体积、物质的量这三个物理量，

2、它们均是表示所含物质多少的物理量，只是表示的角度不同，那么它们之间一定存在着某种联系。密度是联系质量、体积的桥梁；摩尔质量是联系物质的量和质量的桥梁，那么，物质的量和体积通过什么来联系起来呢？这就是这节课我要和大家一同来探讨的问题。通过上节课的学习我们知道：1mol任何物质的质量在数值上等于其化学式的式量，那么1mol物质的体积是多少呢？标准状况下，1mol几种固态、液态、气态物质的体积通过对上表数据观察与分析，我们得出了什么结论？我们知道1mol固态物质、1mol液态物质含有的微粒数目相同，均为NA个，那么它们的体积为什么不同呢？引导学生阅读课本 一、决定物质体积的因素：1 分子本身的大小2

3、 分子数目的多少3 分子间的平均距离决定固态、液态物质体积的因素决定气态物质体积的因素1、在微粒数目相同时，固态、液态物质的体积只取决于微粒本身的大小，由于不同的固态、液态物质的微粒本身大小各不相同，因此导致它们的体积各不相同。p 教学过程2、在微粒数目相同时，气态物质的体积只取决于气体分子间的平均距离，由于在标准状况下任何气体分子的平均距离均相同，因此导致相同条件下，各种不同的气态物质的体积都相同。3、在标准状况下，1mol任何气体的体积都相同，约为22.4L。1 标准状况：0,1atm ；物质的量是1mol任何气体：可指单一纯净的气体，也可指多种成分组成的混和气体。22.4是标准状况下1mol任何气体体积的近似值，就象NA与6.021023一样。二、气体的摩尔体积1、定义： 2、表示符号： 3、单位： 4、关系式：n=投影课后布置p 自我评估在课堂教学过程中，我从教学内容和学生的实际出发，做到了重点、难点的突出，体现了以学生为主体、以教师为主导、以训练为主线、以能力的培养为目标的原则，活跃了课堂气氛，充分调动学生学习的积

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