第四章 教育目的与学前教育任务 (教案首页)

1、第四章 教育目的与学前教育任务 （教案首页）授课内容第四章 教育目的与学前教育任务所需课时3学时授课班级08学前1234主要教材或参考资料学前教育学，黄人颂主编，人民教育出版社，2001年；幼儿园课程朱家雄著，华东师大出版社，2003年；学前教育学，刘晓东 卢乐珍著，江苏教育出版社，2004年中国视野下的学前教育朱家雄著，华东师大出版社，2007年；教学目标学习本章应掌握我国教育的方针与目的，理解学前教育的基本任务。教学重点学前教育的双重任务教学难点因地制宜地贯彻我国教育的方针教学方法讲授、讨论教学手段多媒体课件教学内容及时间安排第一节 我国的教育目的第二节 学前教育的任务复习思考题1.我国教

2、育目的制定的依据是什么? 2.历史上关于教育目的理论众说纷纭,其中具有重大影响的主要有两派( )和( ).3.我国学前教育的任务是什么?4.试述儿童体育,智育,德育,美育的相互关系.5.有人说：“升学是学校的牌子，校长的面子，学生的命根子。”这种说法对吗？6.请阅读以下材料： 材料一：“古之王者，建国君民，教学为先”(选自学记）。 材料二：2001年，湖南省某中学教师在课堂上公然宣称读书就是为了挣大钱。 材料三：1986午六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、休质等方面全面发展、为提高全民族素质、培养有

3、理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础” 请分别分析上面三则材料的教育目的是什么?它们之间体现了什么关系 ? 教 学 程 序 教学的基本内容时间安排 教学方法第三章 教育目的与学前教育任务 第一节 我国的教育目的导语：我们认为所谓目的性是人类实践活动的特性，是人的活动与动物的本能活动的根本区别之一。教育是人类所特有的实践活动，从一开始就伴含着某种主观“要求”，这种要求存在于人们的观念之中，这就是目的。一、教育目的的作用（一）教育目的的概念教育目的是指教育要达到的预期结果。它反映国家对教育应培养怎样的人的总要求，是教育活动的出发点和归宿。 （二）教育目的的结构教育目的的结构是教育

4、目的的组成部分及其相互关系。（三）教育目的的意义1、控制教育对象的发展方向2、对教育活动起指导和支配作用3、有利于端正教育思想，促进教育改革二、我国教育目的及其理论依据 （一）社会需要与人的自身发展的辨证统一在教育目的的价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性的问题，是教育活动究竟是注重于人个性的发展还是注重于社会的需要。在教育史上，有所谓个人本位论和社会本位论。1、个人本位论个人本位论者主张提出教育目的应当从受教育者的本性出发，而不是从社会出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值。在他们看来，个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的

5、发展时才有价值，评价教育的价值也应当以其对个人的发展所起的作用来衡量。这一派的代表人物主要有孟子、卢梭、裴斯泰洛齐等人。2、社会本位论社会本位论者相反，他们主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。在他们看来，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。这一派的代表人物有苟子、柏拉图、康德以及近代的很多教育社会学家。3、个体发展与社会发展的辩证统一论在关于教育、个体、社会三者之间相互关系的认识上，

6、个人本位论和社会本位论都有片面性。真正达到历史辩证唯物高度的是马克思主义。马克思对个人发展与社会发展作了哲学、经济学、社会学考察，提出了关于人的全面发展的学说，给正确地解决教育目的的价值取向问题奠定了理论基础。依据历史事实和马克思的思想，可以认为，社会发展和个人发展是对立统一的历史过程。 （二）马克思主义全面发展学说1.“人的全面发展”具体内涵指劳动能力的全面发展 全面发展则是指在劳动过程中实现体力和智力充分运用和发展，实现体力和智力在充分发展基础上的完整结合。指克服人发展的一切片面性，实现人的个性的真正全面和自由的发展。2.人的全面发展的社会历史条件（三）教育目的的现实依据1.教育目的受生产

7、力制约,在社会发展中，生产力的发展起着最终的决定作用，从而也是制约教育目的的最终决定因素。2.教育目的受一定的生产关系和社会政治观点、政治制度的制约三、关于我国教育目的的表述理论问题(一)建国后教育目的表述和历史回顾1958年教育目的1981年教育目的1986年教育目的1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高民族素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。(二)我国教育目的基本特征 概括起来，我国教育目的基本特征有以

8、下三点：1.我国教育目的以马克思主义的全面发展学说为指导思想。2.我国教育目的有鲜明的政治方向。3.坚持全面发展与个性发展的统一。(三)我国教育目的的落实1.落实我国教育目的特别注意几个方面：创造精神；实践能力；开放思维；崇高理想。2.落实我国教育目的必须正确处理的几个关系：教育目的与教育目标关系； 德、智、体、美诸方面关系； 全面发展与因材施教关系； 全面发展与职业定向关系。讨论:请阅读以下材料： 材料一：“古之王者，建国君民，教学为先”(选自学记）。 材料二：2001年，湖南省某中学教师在课堂上公然宣称读书就是为了挣大钱。 材料三：1986午六届人大四次会议通过的中华人民共和国义务教育法规

9、定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、休质等方面全面发展、为提高全民族素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础” 请分别分析上面三则材料的教育目的是什么?它们之间体现了什么关系 ? 板书设计：第一节我国教育目的一、作用二、理论依据：个人本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐社会本位论：苟子、柏拉图、康德1马克思主义全面发展学说2我国教育目的的表述教学后记：第二节 学前教育的任务导语：教育目的的实现是一个长期的、连续的教育过程，由于各个阶段的教育对象的年龄不同，身心发展水平不同，各阶段的教育要考虑受教育者的不同发展水平，提出不同程度的

10、教育要求。一、学前教育的任务是教育目的在学前教育阶段的具体体现二、学前教育的任务反映了人的合理的素质结构和教育的组成部分（一）素质教育的内涵 （二）素质教育的目的素质教育的根本目的，就是全面地提高学生的素质。只有这两个“全面”都付诸实施，才能全面地提高学生的素质。（三）素质教育的基本内容1、素质教育不只是传播专业知识和技能，更重视人的其他方面素质的培养。2、素质教育的核心思想是做人。因为良好的素质可以把外部获得的知识、技能内化、升华为人的稳定的品质和素养。3、素质教育的内涵是学会生存、学会关心、学会共事、学会明辨各种是非。4、素质教育强调人的创新能力和创造力的培养。（四）素质教育的基本特点1、素质教育的主体性2、素质教育的全体性3、素质教育的全面性4、素质教育的普通性（五）素质教育的任务1、生理素质教育与潜能开发2、心理素质教育3、文化素质教育(六)实施素质教育的策略1.端正教育思想，转变教育观念2.进行教育整体改革3.建立科学的评估制度4.提高园长、教师的素质三、儿童体育、智育、德育、美育的相互关系（一）儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特的作用（二）儿童体、智、德、美四育又是具有紧密联