校本培训经验材料1111

1、1 / 13八家户农场小学开展校本培训的典型经验八家户农场小学 （原名八家户一中） 是一所寄宿制民汉合并学校。2012011 1年 9 9 月八家户农场小学共有 3737 个小学教学班，其中有三个双 语教学班，两个哈语教学班；在校生总数 11101110 人，其中哈语学生 1818 人；有专任教师6565 人。近几年来，八家户农场小学着眼于教师群 体素质的提高，着力于学校可持续发展的战略，从本校实际出发，以 本校师资为基本教学力量，坚持开展卓有成效的校本培训活动， 来提 高教师的群体素质，逐步完成教师由经验型向科研型、学者型、创新 型的转变，从而适应学校课程改革和学校可持续发展的需要。几年来

2、的校本培训实践，我们的体会可以用这样几句话来- 概括， 校本培训，构建教师成长的平台；校本培训，提升教育质量的基石；校本培 训，促进学校发展的高地；校本培训，洞开素质教育的天空。我校能 够坚持和深化自己的探索，形成完整和成熟的自己的校本培训模式。 现对我校在校本培训方面采取的一些主要策略、 做法及取得的效果做 简单汇报。一、校领导班子成员加强学习，统一思想，提高认识学校主要领导首先组织班子全体成员认真学习文件精神，分析 学校现状，理清思路，充分认识到在我校开展校本培训必要性。学校 经过反复讨论，提出以师德教育为突破口，建立由教育基础理论、学 科知识和现代教育技术等三方面构成的教师培训体系，通过

3、一系列的 学习和培训力。活动，对目前教师中存在的学习力不足和学科单一化、封闭化倾向加以改造，2 / 13提高教师的经验反省能力和创新能二、校本培训的保障机制（一）组织保障学校成立了校本培训领导小组和考评小组，由校长任组长、分管教学副校长、教务主任具体负责、学科组组织实施。（二）制度保障1.1. 依据校本培训三年规划认真制定每学期校本培训计划，建立行之 有效的培训模式，并指导组织实施，以切实保证校本培训的有效开展。2 2 .建立和完善校本培训的管理、激励机制。学校每阶段先后制定了八家户农场小学教师新课程校本培训管理制度、 八家户农场小学教师新课程校本培训考核制度、八家户农场小学教师新课程校 本培

4、训奖惩制度八家户农场小学校本培训领导包学科组制度 上 课制度听评课制度、教师备课要求、课堂教学准则、教学常规、集体备课制度等校本教研方面实施细则，使校本 教研工作制度化、规范化、经常化。对积极参加培训并取得较好成绩 的教师每阶段都给予鼓励和奖励。3 3 .对校本培训工作要做到人人重视，尤其是要做到层层管理，确保实效性。学校为校本培训专设培训经费投入项目，确保校本培训经费 的落实。4 4 .确保培训时间和效果。结合常规教研活动合理安排时间，充分运 用好业务学习时间，寒暑假集中培训时间不少于教育局规定要求。 此 外，每次培训都认真组织， 明确培训的内容形式及相关责任人， 确保 了培训效果。3 /

5、13（三）、制定培训计划，加强组织管理为切实贯彻落实校本培训工作，依据八家户一中校本培训 三年规划，制订了年度校本培训计划等文件，明确了校本培训的目 标、指导思想、培训内容及方式，确定了校本培训的实施原则、考核、 管理办法及组织保障措施。学校还成立了以校长为第一责任人的继续 教育领导小组，将培训工作落实到校教务处、教科室，形成了责任到 人，分工明确，互相合作的工作局面。三、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质1 1、导师指导模式。即以老带新的培训模式。对新教师的培养， 扩展师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训和校本教研 内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是

6、师傅； 在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研培训中， 师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受 益与提高。加强相互学习，相互研讨的过程。2 2、案例培训模式。即从典型案例中获得启迪、寻求解决问题思 路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开 发利用校内外教学资源， 有目的地组织教师尤其是中青年教师听课评 课。 通过研讨，引导教师运用新课改的理念，对课例进行分析、模仿、 借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了 很好的培训效果。案例分析有助于教师了解自身的缺失， 从而有针对 性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高

7、。3 3、自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自 己在4 / 13某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身 不足，提高自身能力的方式。4 4、课题研究模式。课题来自教师的实践，在研究中，教师不断 遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。教师 为了完成自己所承担的研究任务，需要不断获取资料、进行学习，教 师有了强烈的主动学习动机，取得了较好的培训效果。四、校本培训，硕果累累（一）基本功训练经常化、制度化深化教师教学基本功训练。结合学校实际，创造性的组织和开展 了“四个一”活动，即教师每课有一次教学反思（教学后记）；每周 参加一次教研组或备课组活动；每

8、学期上一节展示课；每学期撰写一 篇教学论文（案例、教学反思）。对全体教师进行教学基本功的专项 训练是我校多年来一项常抓不懈的培训工作， 每周教师都要上交一篇 钢笔字、 一幅简笔画，每学期教务处不定期抽查教师的粉笔字，评出 优秀并公示。（二）集体备课规范化、制度化。学校落实了每周半天的教研活动时间，校领导深入课堂随堂听 课、积极参加教研集体活动，加强有效集体和有效教研的引领。要求 每位教师每单元的教学必须在备课组通过集体备课后方能实施，集体备课仍然坚持主备、自备、讨论、施教、反思五个环节进行。通过校 领导参与集备、抽查集备组活动情况、活动记录等形式，力求使集体 备课真正发挥效能的最大化，从而使“

9、有效教学，高效课堂”的实施 得到了保证。备课严格按照国家新颁布的课程标准中的教学常规及5 / 13“自主、综合、拓展、创新”和“先学后教”的先进的教学思想和有 关要求进行。每位老师都能按计划负责设计一堂自己认为较难上好的 课的教案，与同段教师进行交流讨论，选择较好的教学方法，并将自 己制作的课件运用到教学实践中去，并及时做好课后反思。（三）专题研究日常化。我校倡导老师们从日常的教育教学问题出发，确实做到以课题为 “龙头”，推进、带动日常的教育教学研究，让老师们通过实实在在 的探究，既提高教学实绩又提高自身的研究水平。1.1.课题研究日常化。发挥校本教研对教师研究的支持作用一从学 校、教师的教学

10、实际出发，开展校本研修。指导帮助教师从研究教学 小现象，解决教学实际问题入手，致力于使问题清晰明确、归因全面 准确、措施针对性强。大部分老师都能抓住课题研究的契机，关注平 时教育教学实践中的困惑，从困惑中发现问题，从问题中提炼课题， 从而积极申报并参与课题研究。2 2课题研究规范化。结合我校的教学实际，做好了每月的课题主题 活动研究与课题学习资料的研究，及时上传每月的课题活动资料与年 度检查资料，努力做到课题研究有主题、有重点、有记录。目前，课 题的研究工作正按要求在积极推进着， 按照研究计划，在方案、内容、 队伍、分工、实验、制度等方面的工作有条不紊，进展顺利。学校以 课题实验为突破口，用示

11、范课、公开课、研究课、观摩课等形式，推 动校本培训的开展， 力争在理论上及实践上取得一定突破， 形成自己 的教改特色。 各教研组紧扣提高课堂教学效益这个中心， 加强以校为 本的小课题研究， 引导教师6 / 13把从教学过程中发现的真问题真现象升格 为课题进行研究，让课题从教学中来，到教学中去；教师们善于发现 研究问题，发现研究资源，支持真正有价值的的课题研究深入下去。 经过教师的共同努力， 教师的教学能力有了明显提高。 课题组成员定 期进行课研中的问题探讨，并且每人每学期至少上一节汇报交流课， 从中归纳，反思，提炼，升华，为学段老师导航，促进学段老师的专 业成长。让课题研究与校本教研相得益彰。2009-20102009-2010 年学校数学 组申报的县级小课题 六年级数学两级分化的研究 和语文组的县级 小课题小学课外阅读与语文综合素养的研究 已经结题，成绩显著， 并获得县级小课题二、 三等奖， 课题研究成员杨秀花教务主任被评为 县级“小课题标兵”。 20112011 年我校数学组小学数学课堂教学生活 化的