童话故事《青蛙看海》的说课稿

1、童话故事青蛙看海的说课稿 童话故事青蛙看海叙述了长期生活在湖边的青蛙，很想看看大海，在苍鹰的教导下，跟着松鼠一个一个台阶地跳，最终最终到达山顶，看到了大海的事，说明白只要脚踏实地、一步一个脚印、锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。 全文共12个自然段，分两部分：第一至三自然段讲了青蛙想看大海，必需登上前面那座很高的山。而青蛙对自己是否能登上高山没有信念。第四至十二自然段讲了青蛙跟着松鼠一个台阶一个台阶地向上攀登，最终最终到达山顶，看到了大海。课文言近旨远，根据事情的进展挨次写，揭示了一个深刻的道理，耐人寻味。文中抓住了人物的语言、动作和神态进行描写，形象鲜亮生动。课文中的插图形象地再现

2、了课文内容，有利于同学观看、想象。 一、教学目标 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。熟悉1 个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、懂得只要脚踏实地、一步一个脚印、锲而不舍地刻苦努力，就肯定能到达抱负的彼岸。 二、教学重点、难点 重点：识字、写字和有感情地分角色朗读课文。 难点：有感情地分角色朗读课文，懂得课文所表达的道理。（拟支配2课时进行教学） 三、教学预备:多媒体课件、头饰、生字卡片、田字格 说教法、学法 一、创设情境，激发爱好 学龄初期儿童的思维处于表象思维阶段，他们通过感情熟悉而获得表象，运用表象进行直觉的形象思维。老师通过美

3、丽的语言描述、悦耳的音乐熏陶、形象的媒体再现等形式，诱导同学进入特定的艺术境界，让同学多种感官共同参加，进行看、听、想、演一体化的语文实践活动，从而使其获得立体的语言信息。 二、动作表演，关心理解 依据低班级同学活泼好动的特点，设计表演这一环节，以表演关心理解课文内容，以演促读，营造活跃的课堂气氛，一方面能唤醒同学的主体意识，使每一个同学都主动主动地参加到语文学习中来，另一方面能调动同学多种感官，使他们有机会动脑想、动身演、动口评，激活同学的思维，丰富同学对语言文字的感受。 三、小组合作，熬炼力量 语文新课程标准中指出：同学是学习语文的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，注意培育同学自主学习的

4、意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境，敬重同学的个体差异，鼓舞同学选择自己的学习方式。同学存在个体差异和不同需求，小组间、同桌间、师生间的合作学习，使他们取长补短，形成合力，将自身的潜能和制造性得到最大限度的发挥。 说教学过程 一、猜谜导入，激发爱好 1、课件出示：欢迎进入童话天地！他给小伴侣们带来一个谜语，考考我们，看谁反应最快。出示谜语。 2、今日我们就来学习童话故事青蛙看海。齐读课题。 美国心理学家布鲁纳说过：学习的最好刺激乃是对所学材料的爱好，要想使同学上好课，就得想方设法点燃同学心灵上的爱好火花。由猜谜导入，同学产生了深厚的爱好，很快就进入了课文内容的学习。 二、 创设情境，整体

5、感知 过渡：读了课题，你想知道些什么？ 课件出示：青蛙怎么能看到大海？青蛙看到大海了吗？青蛙是怎样看到大海的？ 想知道这几个问题的答案吗？快去课文中找吧！ 1、自由读课文，标上自然段序号。 2、指名分自然段朗读。评价 这一环节培育了同学的问题意识。问题意识乃是一种自主精神，一种怀疑心态，一种探究意识。围绕课题发觉问题，大胆质疑，很好地唤起同学学习的情趣和奇怪心，产生读书探究的欲望，促进主体的.进展。 三、角色迁移，细读课文 1、细读第一部分 小青蛙生活在湖边，它怎样才能看到大海呢？是谁给小青蛙指路的呢？齐读第一自然段。 课件出示句子喏，只要登上前面那座高山，就能看到大海了！指导朗读。指名读，竞

6、赛读。评价 小青蛙认为自己能登上这座山吗？指读其次自然段。 小青蛙的话说明当时它是怎样的心情？指导朗读。男女生读。 你从哪里看出来的？指名表演（吸了口凉气）。 口语训练：回想一下你在什么状况下也会对自己没有信念？ 就词解词，就句解句，对低班级的孩子来说，是特别困难的，然而通过口语训练，说说自己对自己没有信念的事，这样，不仅降低了理解的难度，而且又训练了同学的语言表达力量，将生活的阅历运用于课堂，加深了同学的体验，碰撞了同学的心灵，课堂就会焕发诞生命的活力。 要想看到大海，还有其他方法吗？女生齐读第三自然段。 你从哪里读出来的？指导朗读。范读。小组竞赛读。 指导分角色朗读第一部分。 课件出示指路

7、图及句子。竞赛读，分角色读。 2、细读其次部分 过渡：小青蛙能看到大海吗？它放弃了吗？ 请小伴侣们小组合作自学课文第四自然段至第十二自然段。争论：小青蛙看到大海了吗？小青蛙是怎样看到大海的？并练习分角色朗读这一部分，然后推选代表上台朗读。 小组自学。 检查自学状况： 小青蛙看到大海了吗？ 是谁鼓舞小青蛙，给小青蛙信念的？ 小青蛙是怎样和小松鼠登上山顶的？ 小青蛙跟松鼠一级一级地跳上山顶，简单吗？ 请全体同学起立跳一下，说说感觉 请全体同学起立连续跳二十下，说说感觉。 好动是每个孩子的天性，让孩子们通过跳动亲身感受小青蛙登山的辛苦，从而体会小青蛙坚韧的毅力和锲而不舍的刻苦精神。 过渡：小青蛙跳几

8、下是不难的，但要一级一级地锲而不舍地跳上连苍鹰都认为太高了的山是很不简单的。 找找课文中哪些地方说明白他们登山的辛苦，他们坚韧的毅力和锲而不舍的刻苦精神。课件出示句子，齐读，指名读，小组读。 小组推选代表上台分角色朗读，评价。 小伴侣想不想听听小青蛙和松鼠是怎样读的吗？多媒体播放其次部分登山的配音、配乐及动画。 看动画片是低班级同学最爱，抓住他们心理将课文内容以动画形式显现于他们眼前，生动形象的画面和布满童真的配音、配乐会如磁铁般牢牢吸引孩子，使他们深深记住课文内容。 再次有感情分角色齐读。 3、说话训练 过渡：小青蛙和松鼠最终登上了山顶，他们的心情怎样？ 课件出示图，指名说。 小青蛙和松鼠站

9、在山顶上看到了什么？会说些什么？同学分组争论沟通。课件出示图。 新课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐进展。它注意创新意识和精神的培育。老师突破教材的局限设计了说话练习，同学通过小组争论说出小青蛙和松鼠在山顶上看到了什么，说了些什么。这样调动同学自身积累的学问对教材进行了再制造，使得教学内容新奇而布满深厚的情趣，同时也培育了同学的想象力量和口头表达力量。 四、小组合作，表演课本剧 1、有感情朗读课文。 2、小小组合作，选一个角色，表演课文内容，别忘了加上动作和表情，老师也参加表演。 3、小组之间开展竞赛，戴上头饰，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。 阅读是同学的个性化行为，通过对课文分角色表演，可以充分发挥同学阅读的主动性、自主性、制造性。老师给同学供应一个机会，让他们在组内自由选择宠爱的角色，戴上宠爱的头饰，供应一个舞台，赐予同学充裕的时间分角色朗读课文。我们会发觉孩子们个个都是天生的艺术家。 五、实践活动，课外拓展 学了这篇童话故事，你明白了一个什么道理？我们课外可以多读些课