数对教学反思

1、数对教学反思JJ模版仅供参考，切勿通篇使用j0<19篇一：数对教学反思认真阅读“数对”的教学内容，发现数对可以刻画物体在平面上的位置，与坐标系中的坐标具有相同的作用,.都是定位。但:;.%不能称为坐标系，坐标系要具有三大元素，即,坐标原点、单位长度、方向。如果将(0,0)定义为坐标原点,数对与坐标系就具宥相同的作用了。平面直角坐标系又称笛卡尔坐标系，在小学开始学习数对时不要讲直角坐标系的概念。教材设计的意图是，通过数对来渗透_JI1B_二_Vf二_O，wV<g.OpOPo勤,亍坐标的思想，并说明数学的概念来源于生活0在教学中，首先要使学生明确皆刻.黛布”的含义及确定笫几列:、第几行

2、的一般规则。竖排叫做列，横排叫做行；确定第几列一般是从左往右数，确定第几行一般是从前往后数Q按先列数再行数的顺序来写数机这与学生后吊的确其位置的经验可能并不一致，因此强调数对中两个数的顺序很重Oilf>。BOg要。可以说有了前面所学的用角度描述物体的位置的基础，本节课知识的学习并不困难。用距离描述是在以前所学的比例尺的基础上进行的P主要运用实际距禽=图上距离/比例尺来确定°教学中我发现让学生研究类似例题那样的问题比较容易皂而KfRF"，,、厂J-U"练一练，中,第1题让学生自己用量角器和尺子测量各处的位置相对困难6一是有的学生用量角器存在一定问题，需要个别辅

3、导。二是以前在学习用角度描述物体的位置时课本上规定以南,北为标准，一般说南偏西，南偏东,；北偏东，北偏西。现在遇到了实际问题，有时用西偏南，东偏南，东偏北,西偏北可能更方便些。于是我让学生选择更容易的去表达，不再受以前规定的限O«，bV-e<Co>c，Q%*O一。，。制。教学时，我还发现让学生将方向标写全（即在平面图上具体jir”.tr,.jr（标出上北下南左西右冻），这样确定角度就不容易出差错。篇二：数对教学反思、教学内容以贴近学生生活实际的具体情境为载体，学习生活中的数学。如在棋盘中用数对表示棋子的位置、从学生非常熟悉的五子百/气®可必Rp棋对弈情境引入；利

4、用座位这一真实的情境学习排和列；应用知.识解决实际问题时，拓展延伸，要求学生利用数对的相关知识解1*a。小，%、八<、v；，。.。y。决，体现了数学来源于生活，又用于生活的教学理念，从而使学生体会到我们生活的周围存在着大量的数学知识与问题，激发学贞 < 二生的学习兴趣、促进教学活动的生成。二，有效设计教学进程，引导学生经历数学化的过程0本节课中，注重了向学生充分展现知识形成的过程,无论是.7Jiu.。/1二u：aSO717O。1一一09O遁过招修小红坐在从右数第4列从球第3布般简化成用数对来表示，还是耙人物图简化成点子图再到方格图.都为国让学生经力历数学知识、数学思想的形成就崔，从

5、而加深学生对所学数学知识的理解S而且在逵木充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我成功的体验,增强学好数学的信心。e.«V。<»口TrRbr.P.9P；三、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。课标中指出,:数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，:游戏的设置，向学生提供了充分的从事数学活动的OC*<<>.Jt.机会，让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心，大大调动了学生学习的积极性，达到了从玩中学的教学设想。第三：数对敷学员愚“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，翔了解决这

6、一何嶷2襄注意了以下几思1、本节课的教学是先从认识观察者与被观察者开始的认O.：产orYR，/，9o°%>»O°acb.iB识观察者与被观察者是认识那是第一列的基础，也是学生经常发Vu生混淆的地方。2r本节课又通过让学生看军营情境图激起学生的好奇心,通过说出小强的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个“或“第八排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接疝B这样就食学生产生了学习新方法的内在需要，有效地激发了学生学习新知的积极性。0/Ua,3«在教学中对导学生经历由实物图到方格图的抽象过程,渗透“数形结合”的思想，发展空间观念。4、在教学中我应用了小组讨论的方法。在解决本节课的重点难点的时候，我并没有直接告诉学生现成的答案,而是引导学生经历了一个探索问题的过程通过学生小组内的谈论，（1）v品%J.CJ，子'"'ar"*c©a*e，1、，”学生找到了许多甲t单表示第3列第2行方法.通让学生的豺论