盛新凤 《如梦令》课堂实录及我的点评

1、盛新凤 ?如梦令?课堂实录及我的点评盛新凤 ?如梦令?课堂实录及我的点评2021年12月30晚上，因为个人电脑问题，没能及时参加研讨，向繁忙的小丫教师和参加研讨的教师们抱歉。特把课堂实录和个人课评放在博客,以便和教师们交流。一、交流有关词的根本知识今天盛教师和大家一起欣赏李清照的词。你们在课本中学过哪些词？你能说说词和诗有什么不一样么？：诗每句字数一样：是的，词的句子有长有短，又称长短句。师生背纳兰性德的?长相思?：还知道什么？：词有的分上下阕。：长相思是词牌名。你们还知道哪些词牌名？：如梦令 忆江：每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。我的考虑：在和学生的初步交流中，结合学生学过的词，理解词和

2、诗歌在语言形式上的特点，积累相应地词牌名。看到这里，我不禁想到了高主任和盛新凤教师在这里的不同的处理？同样是词牌名，学生理解什么是词牌名吗？高主任结合学生唱过的歌，告诉学生就像歌中的歌词和曲调，这样立足于学生已有的生活的经历、知识的根底形象地理解词和词牌名，而不仅仅知道一个名称，这样的教学才是有效的。二、欣赏配乐的如梦令，初步理解文字的意思。我们今天学习李清照的?如梦令?。我们在学习词的时候，要翻开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去考虑，用心去想像。出示：如梦令5：43常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。听录音朗读。：好听么？好听我的考虑：在我

3、们的课堂上，常出现教师让学生自己读课文，那么，盛教师这样做，用多媒体播放词的配乐朗读，形式不同，到达的效果由什么不同呢？我想，盛教师这样做，为学生呈现了优美的词和配乐，让学生在语文课堂的初始，享受到了学习语文的快乐；但是，这样做的弊端在于学生在听读之后，再来初读文字的话，是否受影响呢？剥夺了学生自己通过认读生字词、品读文字获得的感受了？这么好听的词我们去读读，在最短的时间把它读正确流利。带着自己的速度，自己的感觉来读。又齐读了。教师给学生自读的时间短；我喜欢听一个人读。指名读、指读。非常棒，特别是把生字藕花深处的藕鸥字都读准了。好，请个男孩子。；：你看，他读的很有味道。该给他掌声。9：02生齐

4、读。、初步自学：咱们把词读通读顺了，接下来咱们试着读懂。看能否在下面注释注解的帮助下，把大概的意思读明白了？学生开始默读，借助教师发下的注解。教师巡视。；小声的说一说，不明白的地方还可以和同学一起商量商量。学生交流自学：假设你能读懂一个词，哪怕是一句中的一个词，都是收获。学懂哪句说哪句。：我来给大家解释第一句。师：读一读，然后说一说。生：常记溪亭日暮，就是李清照经常和他的朋友常去溪亭边去玩。有不同的说法吗？生：李清照和他的朋友常去溪亭去看太阳下山。师：太阳下山的美景。生：沉醉不知归路的意思就是每天玩到很晚，一直玩到兴尽还不回家。师：你从哪里知道每天玩？你们看注释1，这首词记得就是李清照和他的朋

5、友们一次郊游的经历。生：误入藕花深处，就是他们撑着小舟要回家，不小心误入池塘里。学生开始交流自己的所学，教师相机进展评价补充。师：在古代的时候许多文人都喜欢喝酒，李白就被称为酒仙，好酒助诗兴，李白斗酒诗百篇。沉醉，亦是陶醉，也是酒醉。生：他们在荷花池里玩，惊起了一滩鸥鹭。生：他们在那里拼命滑，误入藕花深处，惊起了一滩鸥鹭。我的考虑：学生理解的准确吗？教师为什么不置可否呢？为什么不联络词中的关键字来帮助学生准确的理解词意呢？三、走进文字，想象画面，感受女词人的内心里世界。17：15：刚刚同学们不知不觉地把词读胖了。假设把他们都下来的话，你们说这篇文章长不长？你看，这首词才几个字啊！数一数，除去词

6、牌名和词人。33个字，就把这次郊游的经历写清楚了。你看，咱么的古诗词就是这样的凝练含蓄。学古诗词，还要有另外一种本领，如今，我们还要把他读瘦了。看看这首词是围绕哪一个字来写的？轻轻地读词，想一想。默读，考虑：整首词是围绕哪一个字来写。我的考虑：教师引领学生在初步理解文字的意思的根底上，给了学生一个很高的站位，整首词是围绕哪个字来写的？这样，培养学生的是什么才能呢？这不就像我们阅读的教学的归纳、概括地才能吗？生：我觉得是兴尽晚回舟的兴字，因为这是李清照以前玩耍时的情景，他们玩得很快乐，我觉得是兴生：我觉得是常记溪亭日落的记字，因为写的是李清照和朋友们玩耍的情景，记下来的。生：我觉得是沉醉不知归路

7、的醉。因为风景很美，作者沉醉在风景里了。我的考虑：教师给了学生带着问题来考虑、品味、交流自己的学习情况，让学生在这样的过程中来自主学习，亲身经历了学习的过程。：我觉得你们刚刚说的都很有道理的。板书：记、兴、醉不过，我们先照这位男同学的思路来学，来品一品这个醉字。课文哪些句子哪些词语围绕醉字展开的？课文中的哪些句子哪些词语？再来出声地读一读。教师引领学生用醉统领全文的情感基点，从而从文字中读出感觉。学生再读。22：44学生没有举手。师：咱们先把、句一块来读一读，好吗？学生齐读。师：从哪里读出醉字了？生：不知。因为沉醉在里面了，根本就不知道要干什么。师：不知道回家，找不到回家的路了，也可能是不想回

8、家了。读读这句话。生朗读这句。生：沉醉，因为她沉醉在这么美的美景当中了。师：想一想，她在什么样的地方喝酒赏景？生：溪亭日暮。师：看到溪亭这个词语，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？我的考虑：教师开始引领学生通过文字，想象画面，逐渐走进文字之中。师：把这画面说的再美一些。生：湖水是那么清澈。生：这诗句让我想起来一个诗句，小荷才楼尖尖角，早有蜻蜓立上头。我的考虑：在学生根据文字想象画面的过程中，教师不是简单的引领学生交流，而是在学生充分交流的根底上，把脑海中的画面和学过的诗句联络了起来，这是什么才能呢？1、把脑海中的画面用语言表达出来，这是表达才能的培养；2，把画面用高度凝练的语言表达出来，这是用最

9、简洁的语言来表达，这是简化语言的过程；3，积累、运用诗句的过程。师：读一读，特别读好这个溪亭。学生读师：咱们古诗就是这样，一个词就是一幅画面。我们在这样的亭子里面，眼睛看到美景，还有浓浓的酒香味。那真是全身心的享受。一起读吧。生：常记溪亭日暮。师：还从哪里读出沉醉？生：日暮。师：美不美？什么样？生：晚霞瑰丽。生：太阳倒映在湖里，仿佛有两个太阳。师：又让我们想起了一句诗句生：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。生：太阳红红 的，很得意。师：真好，同学们，你们看教师播放课件黄昏非常，太阳渐渐落下去，水面上，波光粼粼，使我们想起这诗句欣赏这样的美景，品味这样的美酒，那真是酒不醉人人自醉呀。咱们一起来读一

10、读，带着浓浓的醉意读出这样的情。生读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路师：她和谁在一起？生：好朋友。师：他们一起喝酒、吟诗。这真是酒逢知己千杯少。喝着喝着就醉了，美酒，美景，李清照享受着美景，享受着美酒，享受着友谊，享受着诗情画意，享受着这样的快乐，陶醉在这样的美丽当中。再来读。生读师：还从那句词中读出？我从第句的误入。因为他们喝酒喝醉了，回家划船乱开就开到了荷花从去了。：我从晚回舟当中体会到。因为假设他们不醉，不可能那么晚回去。：你来读读！师：读下句。生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭师：你仿佛看到了什么？听到了什么？35：32生：我听到了鸥鹭叫的声音。师：从哪个词听出？惊起。读一读生： 我听到了划浆的

11、声音。生：我仿佛听到了李清照和她的朋友的笑声。：我仿佛听到了争吵的声音，你从哪里体会到了？争渡，争渡，热闹的场面仿佛看到了。：你来读读。；你还看到了什么？：鸥鹭飞向天空。师：怎样飞?很慢？生：很快的。师：多少？生：一滩。师：真多，读一读这场面。：场面多壮观啊！你们听音乐起，教师讲解。李清照他们笑哇，叫哇，那场面太欢快了，这时候一河滩的鸥鹭冲出来飞向天空。那是大自然的奇观啊，是一瞬间的奇观。这真是美丽的意外啊。他们快乐么？读出他们的快乐劲。生读：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。40：02：看着美景，品着美酒。看着这美丽的意外。看的她心都醉了。我们从词的背后去理解她为什么这么开心？请你快速读一读，这些资

12、料。我的考虑：教师的用意是引导学生结合资料读懂文字，那么，诗人的快乐由美景、美酒、志同道合的朋友而起，已经很自然了，教师出示资料，出否有牵引的嫌疑？但是，看到后面的课堂，我想，盛教师的目的是用两首词来比照，来放大感受李清照一生的心境的不同 教师出示资料补充生：生活非常优越。生：丈夫也是文学爱好者。师：生活优越，生活美满，所以，年轻的时候的李清照的一直陶醉在幸福美满的生活中。再来读一读这首词。学生读，教师范读四、提炼出酒，顺着这个主题来学习李清照的另一首词，感受女词人不同词所表达的不同的心境。感受文字的微妙师：这难忘的交游的经历她忘的了么？这所以是常记暮李清照喝的是什么酒。生：非常香，非常甜。生

13、：醇。生：快乐的酒。生：美酒。生：乐酒。45：49师：李清照的诗词流传下来的有49首，有许多都写到酒。我们再一起来欣赏她晚年写的?声声慢?，听一听，体会体会和这首词有什么不同？46：57教师出示配乐朗读。我的考虑：教师出示这首配乐词，引领学生寻找女词人在不同历史时期通过词表现出来的不同心境，教师的两首词的呈现方式都是配乐朗读，可见，教师是很重视为学生营造良好的语文学习的气氛的，但是从另一方面来说，又有点剥夺学生初读的意味。师：这首词也写到李清照喝酒，哪一句？生： 三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。师：此时此刻她喝的是什么酒？生：闷酒生：苦酒生：孤独的酒。生：愁酒师：同样的人喝同样的酒，为什么它的

14、味道就变了呢？教师出示，学生再看资料：北宋末年，金入侵，李清照流亡南方，而且丈夫也因病去世，孤苦伶仃。生：因为北宋末年经常打仗，丈夫因病去世了。生：她非常孤独。生：开始时是优越的生活，后来国家灭亡，在外面漂流师：在这样的情况下，她的词的风格发生了变化。你从哪些句子读出了她的孤独和愁苦？生：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。师：一连串来表达自己的愁和苦。生：三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？师：一醉解千愁。生：满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。生：这次第，怎一个愁字了得。53：58生;燕过以，正伤心，正是旧时相识。生：乍暖换寒时候，最难将息。师：痛苦绝望的心情只能用这叠词表达，来读。学生读师：你体会到了他的心情是那样的？生：忧愁生：无助。生：悲伤。师：化作一行行心酸的泪。生再读第一句师：寻觅什么？生：寻觅佳人生：往事的回忆。师；深情地从快乐的少女到孤独的老妇，她饮尽了生活中的甘辛让我们再跟他幸福的回忆一次吧！配乐朗读?如梦令?总结。读李清照的词，她的才情、酒香、流光异彩。课外再去找一找她的词，读一读，品出酒是味道。我的考虑：看到这里，不禁让我想到了主题教学。最近几年，窦桂梅，王文丽一些教师等都在研究，那么，他们这些课有同与异在哪里？我首先想到的是主题教学，用什么做牵引的线呢？1、情感主题，