平行四边形的认识教学设计 (2)

1、湾仔小学 数学 学科教学设计教学内容平行四边形的认识课型新授上课时间第 周星期班级四3、4备课教师姜健教学目标1. 理解平行四边形的概念及特征，知道平行四边形两组对边分别平行且相等；认识平行四边形的底和高，会画出平行四边形的高；2. 学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。3. 感受图形与生活的密切联系，培养数学应用意识，进一步发展空间观念。教学重点认识平行四边形的两组对边分别平行且相等这一基本特征；认识平行四边形的底和高。教学难点正确测量和画出平行四边形的底和高。板书设计课 前 导 学学科基础课堂练习教学主要过程备注1、 找一找1.

2、我们认识过平行四边形，你能说出在哪些地方见过平行四边形吗？先用眼睛找，再请同学上来指一指平行四边形。（红色标出来的四边形都是平行四边形）2. 抢答：（请做好抢答准备）请同学们观察下面图形，哪个图形是平行四边形？3. 揭示课题：同学们对平行四边形了解的还真不少，今天我们就继续来认识平行四边形。（板书：平行四边形的认识）2、 量一量、想一想、填一填画出一个平行四边形，请同学们仔细观察，老师画的这个平行四边形，你有哪些发现？1.四条边；相对的这两条边，我们称之为“对边”（板书对边），一个平行四边形有两组对边；四个角；相对的这两个角，我们称之为“对角”，（板书对角）一个平行四边形有两组对角。这都是只是

3、同学们用眼睛观察到的结论，没有说服力，敢不敢用事实说话，证明你们的观察所得呢？平行四边形的对边互相平行；请学生上台验证，对边互相平行。平行四边形的对边长度相等；平行四边形的对角相等；（观察平行四边形的两组对角，大胆猜测一下，它们会有怎样的关系呢？）2.利用合作学习单，同桌合作完成第一部分，证明你们的观察发现。3.用数据说话，学生通过展示测量结果，明确对边长度相等；对角相等。4.你是怎么定义平行四边形的？到底什么样的四边形是平行四边形呢？学生发表自己的见解，对学生的表述给予适当的评价，“你对平行四边形的定义概述得真完整！”“你很善于总结！”打开书看看书本上对于平行四边形是怎么定义的。板书（两组对

4、边分别平行的四边形是平行四边形。）书本P64找到什么是平行四边形。找到的同学请将这句话画出来。提问：几组对边？两组；是怎样的关系？分别平行，这样的四边形是平行四边形。5.及时用平行四边形的定义判断，一个图形是不是平行四边形。完成“做一做”第一问。3、 画一画 过渡：了解了平行四边形边和角的特征，知道了怎样判断一个四边形是否是平行四边形，我们对平行四边形的认识，还要继续深入。更难的挑战等着大家，想不想继续，敢不敢继续？1.教师扮演示范，介绍平行四边形的底和高。看到黑板上这个平行四边形；它的四条边都可以有另外一个名称底；但是要让它成为“底”，有前提条件，底上要有高才行。定底（板书底），从对边上一点

5、向底引出一条垂线，这个点与垂足之间的线段就叫做平行四边形的高。看了老师画的平行四边形的一条高，你觉得应该提醒同学们注意什么：高是一条线段；高要用虚线画；画完之后，要在垂足的位置标上垂直符号；并且要表明“高”。四条边都可以称之为“底”，那现在我定这条边为底；作它的高，也就是要从对边上一点，作这条底边的垂线，三角板的一条直角边对齐底，另一条直角边要经过对边上的一点，画出一条垂线段，这条线段就是这条底上的高；注意：高是虚线段；在垂足位置要画上垂直符号；并且要标出高。2.怎样画底边上的高呢？要先确定底，才能画高。同桌合作，完成“合作学习单”的第二部分。3. 展示学生作品。4. PPT展示：先定底，画出一条高，提示，固定底后，通过平移三角板可以画出多少条高？无数条4、 练一练1. 回归课本阅读课本P64，画出重点，提出疑问。预设问题：平行四边形的高是一条垂线吗？垂线段2.