教学设计 (9)

1、四年级下册英语Unit 5 My clothesPart B Lets Learn教学设计一、教材分析：本课通过Sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景，进一步学习几个服装名称的表达，并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现，应关注学生使用情况。 二、学情分析：学生对名词单复数有一定的认知，知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解，理解和发音上可能稍有困难。另外，句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。三、教学目标： 1、能够听说认读本课主要单词shirt、coat、sweater、jacket、 shorts、so

2、cks。 2、能运用句型Where are my new socks? What colour are they? White.就衣物的位置和颜色等展开问答。3、培养学生及时整理衣物的生活习惯。四、教学重点：掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater，jacket , shorts。 五、教学难点：在情境中应用单词的复数形式。六、教具准备：课本、多媒体课件、录音磁带、服装图片。七、教学过程：Step One Free talk & Warm-up1、Greetings.(口语会话)2、Revision. ( Play a game “Whats missing?”)

3、3、Enjoy a song “ This old hat”【设计意图：通过愉快的师生交流和“什么不见了”游戏复习上节课所学过的服装名称，并通过欣赏歌曲“This old hat”为本课进一步学习做好铺垫】4.学习目标学生能够听说、认读单词coat, shirt, jacket, sweater, shorts, socks。能运用句型Where are my new socks? What colour are they? White.就衣物的位置和颜色等展开问答。【设计意图：明确本课学习目标，使学生心中有数，更加出色的完成学习任务。】Step Two Presentation 1、教师出示

4、Lets learn部分的挂图。问孩子：What can you see?孩子说出学过的单词，教师指着图让孩子观察，导出本课新单词，让孩子说一说。2、教师通过PPT出示图片，教读单词，学生用自己最喜欢的方式读单词。（拼读、开火车读、男女生读、大小声读）3、给学生几分钟的时间，让他们自由记一记、背一背本课所学服饰类的单词；教师出示图片，让学生抢答单词，从而增强词、形、意的匹配记忆。【设计意图：在指导学生正确听、说、认读的基础上，借助各种方法帮助学生有效记忆单词，提高效率。】4、Listen & Read听录音，跟读对话。分角色朗读对话，并翻译。教师问：“Where are the skirts/

5、?”让孩子们说说、指指。遇到新词复数形式，让孩子读一读，并强调结尾“s”引导孩子体会“s”的意义。（jeans pants shorts socks shoes等词都是成对出现的，没有单数形式。）Step Three Practice1、Pair work：结合本课Lets Learn单词、句型，就课文的图，两人一组问答练习，然后对子展示！（注意区分Where is your? Whereare your? What colour is？What colour are？）2、 Group Work情景表演 各小组作为一个团队将要去旅行 ，组内成员交流想穿什么出游呢？Step Four Summ

6、ary & Homework1、For this class, we have learnt five clothing words. What are they? What about sentences？2、 Homework: writing each word 5 times. Preview homework is read Lets talk B, try to translate.八、板书设计： shirt（图片） jacket（图片）coat（图片） sweater（图片） shorts（图片） socks（图片）Where are my new socks? What colour are they? White.九、教学反思：本课主要学习几个衣服类的单词，以及就衣物的位置和颜色等展开问答。在学习新知识前，我利用游戏复习上节课所学服饰类的单词，通过欣赏歌曲“The old hat”引出新的服饰类单词。利用多媒体课件出示图片，进行直观教学。通过教读、齐读、个人读、大小声、词形匹配等多种方式反复操练，让学生正确区分这些服装的名称。其次，我再让学生读课文的时候，读了一遍又一遍，有跟录音读、教师教读、齐读、分角色读。最后通过让学生两人一组利用句型编对话，得以拓展训练，但是没有得到理想的效果，部分学生仍然在be 动词的使用上会出错；通过Group work情景表演将所学的