有余数的除法第一课时-教学设计_第1页
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文档简介

1、有余数除法教学设计一、教学分析1教学内容知识点：学习有余数的除法，主要是理解有余数的含义，知道余数，会用算式表示。重点、难点：重点是理解余数及余数除法的含义；难点是理解余数的含义。源点：人教版义务教育教科书二年级下册P5960。2教学目标 学生通过分一分、摆一摆等活动理解有余数除法的含义，认识余数。经历探索发现的过程理解余数要小于除数，并在此过程中锻炼学生的观察能力、动手操作能力。学生通过自主探索合作学习的方式，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学经验，激活学生学习数学的兴趣。3学情分析：学生在学习本节课内容之前已经学习了表内乘法、平均分的两种分法等相关知识，在再次基础上学习今天的

2、内容并不是很陌生，学生掌握起来应该也相对容易一些；学号本节课的内容对今后学习一位数除多位数除法有着很大的帮助，具有承上启下的作用。4.教具准备课件、草莓纸贴、小棒若干。二、教学进程（一）基础训练，激活经验1背诵乘法口诀19(随机抽几个让学生回答)2口算练习6÷3= 8÷4= 9÷3= 16÷4= 12÷4=10÷2= 15÷3= 19÷2=（二）创设情境，建立模型1出示图片，引发思考出示P59页情境图，学生观察交流，总结从图中你可以看到哪些信息？我们在平常分东西的时候，有的时候正好平均分完，有的时候又不能恰好分完，

3、剩下的又不够再分，我们把剩下不够再分的数叫做余数，所以今天我们就一起来学习“有余数的除法”。（板书：有余数的除法）2图片出示，引出问题（1）复习表内除法的意义。摆一摆：出示教材第60页的情境图，先放出有6个草莓的情境图。 要求：将草莓每两个摆一盘，摆一摆。学生相互交流从图中获取的信息。利用手中现有的学具实际操作，并让学生到黑板演示。用算式表示操作的过程。（6÷2=3）小组内交流算式所表达的含义，学生分别说，全班一起说一说这个算式所表示的含义。3创设情境，提出问题（2）理解有余数除法的含义在动手操作中感受平均分时有剩余的情况。摆一摆：课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每两个摆一盘，摆一

4、摆。学生利用手中的学具进行操作。先组内交流发现的问题剩下一个草莓。学生到黑板展示。小组交流确定平均分时有剩余的方法。学生独立思考用算式表示刚刚摆的过程，最后大家一起分享，讨论总结用什么方法表示最好。板书演示规范写法：7÷2=3（盘）1（个）全班交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？强调“1”是剩下的草莓数，我们称它为余数。4.归纳总结，区分含义比较两次分草莓的相同点和不同点。用表格形式再次巩固两次分法。分的物品每份几个分的结果算式表达6个草莓每两个一份分了3盘，正好分完6÷2=3（盘）7个草莓每两个一份分了3盘，还剩1个6÷2=3（盘）1（个）（三）解释应用，巩固拓展1.完成P60做一做第一题学生自主独立完成，并回答。我会在学生说答案的时候问其各个数都表示图中的那部分？代表什么意思？2.做一做第二题问学生这两

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