林思娜-《从现在开始》-说课稿

1、ST2016从现在开始说课林 思 娜水 仙 小 学说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略一、说教材1. 教材的地位：这是一篇富有童趣、情节活泼且富有浓郁现代气息的童话故事。故事告知学生要懂得尊敬别人的生活习惯，学会尊敬他人的道理。2. 学习目标：注重理解课文，正确、流利、有感情地分角色朗读课文。在朗读中培养学生的语感，在阅读中积累语言，提高学生的语文素养。培养学生主动识字的愿望和学习语文的兴趣，在阅读体验中获取知识，深化理解，升华情感。认识生字和朗读课文，是本课教学重点，本课教学难点是如何让学生懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。说教材说学生说学习方法说组织

2、方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略二、说学生 本文主要揭示的是尊重别人的生活习惯和生活方式的道理，课文故事情节简单生动，富有儿童情趣， 语言自然朴实。但对于二年级的学生来说，其中的道理并不容易理解。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略三、说学生的学习方法 在品读课文时，我结合图片观察和情景朗读，让学生参与到学习中去，体验角色，让学生更好地体会，并读出人物的个性特点：如猫头鹰的神气，袋鼠的激动和小猴子的机灵干脆。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略四、说实现学生活动的组织方式 我结合图片及情景教学，使学生理解“议论

3、纷纷、天天熬夜”的意思，更好地体会小动物不同生活习惯不被尊重时的痛苦，进而理解“叫苦连天”的意思，感受小动物们的痛苦，从而更好的激发孩子们的内心体验。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略五、说学生的活动流程 活动前，引导学生回顾课文大意。活动中，细读课文，感悟课文内容。活动后，通过复述故事，合作讲故事的方式巩固所学知识，加强学生的口语表达能力。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略六、说学生的活动成果 （一）复习导入，巩固生字阶段。教师要求学生在读课题时，明确学习内容，并检查字词读音。 （二）细读课文，感悟课文内容。教师要求

4、学生理解狮子想找一个动物当新的“万兽之王”，猫头鹰、袋鼠和小猴子轮流当“万兽之王”，最后小猴子当选了“万兽之王”。 （三）拓展练习。教师要求学生通过合作讲故事的方式，加强学生的口语表达能力，并培养学生学会合作。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略七、说设计构思 教师尊重每个学生的个性化体验，可使课堂教学丰富多彩，活力四射。如在讲解“议论纷纷”“叫苦连天”等词时，我并不是只局限于词义的理解，而是让学生们畅所欲言的谈一谈：猫头鹰大王让咱们白天休息，夜里做事，你们有什么想法？一个星期下来，你们又有什么感受？让学生们讲出自己个性化的见解，从而轻松的理解“议论纷纷”、

5、“叫苦连天”的意思。说教材说学生说学习方法说组织方式说活动流程说活动成果说设计构思说评价策略八、说评价策略1、情境化：本课教学中，我十分注重创设情景，让学生在全方位的感知中，进入形象化、有感染力的场景，获取直觉的体验，在这样的境界里学语言、用语言。具体做法是这样的：教学时，我让学生找出狮子大王的命令，并通过角色扮演，让学生体会威风的感觉，为下文教学做铺垫。2、活动化：如在认读生字时我设计了开火车的小游戏的活动：让学生在开火车的小游戏中，复习、巩固生字，加深记忆。低年级的孩子特别好奇，让他们做游戏正是符合了这种心理，充分调动了他们的积极性，激发了他们的兴趣，使他们在动口、动脑的实践中体验、思考、感悟。3、个性化：如在讲解“议论纷纷”“叫苦连天”等词时，我并不是只局限于词义的理解，而是让学生们畅所欲言的谈一谈：猫头鹰大王让咱们白天休息，夜里做事，你们有什么想法？一个星期下来，你们又有什么感受？让学生们讲出自己个性化的见解，从而轻松的理解“议论纷纷”、“叫苦连天”的意思。4、情感化：如：教学时，分角色朗读，让一部分学生当森林里的新首领，在发