多媒体在幼儿园语言教学中的运用

1、 浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用作者姓名：杨美霞工作单位：商丘市实验幼儿园浅谈多媒体在幼儿园语言教学中的运用内容摘要：36岁儿童发展指南中指出：36岁的幼儿模仿力、记忆力都处在一个高峰期，接受语言信息速度快，因此，这一时期是幼儿学习语言的最佳期，语言教学也就成为了幼儿教育中的重要组成内容，幼儿园语言教学的形式和方法对于幼儿期语言发展有着不可忽视的影响作用。信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。现代教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣使其充分集中注意力，增

2、强幼儿学习时机。从而优化了教学的结构，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力大大提高了语言教学效果！ 关键词：多媒体 语言教学 幼儿园在幼儿园教学实践中，信息技术与课程整合已是当今教育的一个热点。现代教育技术运用于幼儿的语言教学，使教师多了一个快捷获取优质资源的途径，让抽象的问题形象化、使枯燥的问题趣味化、使静止的问题动态化、使复杂的问题简单化，从而激发幼儿的学习兴趣，使其充分集中注意力，增强幼儿学习时机。从而优化了教学的结构，有利于突破教育活动的重点、难点，使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取

3、知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力，从多方面提高幼儿的素质！一运用多媒体激发幼儿学习兴趣兴趣是一个人接受新鲜事物的前提，当我们对某一事物产生了探究的兴趣时，我们才会自然而然地将自己融入其中，幼儿更是如此。色彩鲜艳、活动多变的幻灯片、悦耳动人的音乐，会使幼儿的学习情绪、求知欲望自觉的释放出来，从而主动参与到活动中，并能将这种积极情绪贯穿于活动的始终。例如在大班的一次语言活动中，我选择了仿编诗歌多彩的秋天的活动内容，主要目标是让幼儿在观察秋天景物、了解秋天的季节特征的前提下，以自己的生活经验为仿编内容，以理解原诗歌的内容和句式结构为基础进行仿编。幼儿如果想要仿编新的诗歌

4、，对原诗歌的内容就必须有清晰透彻的了解和理解，于是我在活动的开始，在“秋日的私语”的音乐背景下，边声情并茂的朗诵诗歌，边结合原诗歌的每一句内容播放以秋季景色为素材的幻灯片，我把每一张幻灯片都加入了活动的效果，在动感的秋季景色中，孩子们陶醉在唯美的诗歌意境中，仅仅欣赏了一遍诗歌，已有半数以上的幼儿记住了诗歌的内容。接下来的理解诗歌内容，孩子们在幻灯片的提示下，情绪始终处在对秋天美丽景色的陶醉状态下，对诗歌内容的理解迎刃而解。如：枫树对小天使说：“秋天是欢快的红色。”这一句，幻灯片中出现的是火红的枫树林中，片片枫叶飞舞着从枝头落下。我问：“枫树说秋天是什么颜色？”“红色”。“什么样的红色”？“欢快

5、的红色”。“为什么是欢快的红色？”   孩子们在幻灯片的启发下，回答的让我们惊讶：有的说“因为红色给人热情的感觉”，有的说“红色本身就让人有想跳舞的感觉”，还有的说“枫叶飘落下来就像是在欢快的舞蹈”。孩子们在情绪的不断高涨中，思维活跃起来，为仿编诗歌做了坚实的铺垫。 二、运用多媒体扫除讲述教学活动中的障碍，突破教学中的重点难点。36岁的幼儿处于具体形象思维阶段，他们还不能理解许多复杂和抽象的概念。在教学中，教师要特别注意引导幼儿突破难点，掌握重点。运用多媒体可以很好地反映一些难以看到的或者是微观的现象，揭示事物变化发展的客观规律及本质属性，使许多抽象和难以理解的内容变得生动有趣，真正

6、做到化难为易，形象生动，便于理解。如大班词汇学习“井井有条”，这个词语对孩子有一定的难度，因为井井有条的意思有两种含义：1、物品整齐而又有条有理。2、形容说话办事有条有理。可孩子们理解为就是“物品摆放的很整齐”，有的幼儿说：教室里的桌子排放的井井有条；有的说小朋友排队排的井井有条，幼儿只片面的了解了词汇的意思，教师怎么解释也不见效。问题出来哪呢？原来井井有条这个词汇表示的是一个动态的词汇，这些动态的词汇光靠教师讲、幼儿听的形式是不能使幼儿掌握的。大量的多媒体课件使得幼儿对词汇有了正确的理解。教师给幼儿放映幼儿有序洗手的录像，让幼儿知道。井井有条的洗手就是：先卷袖子-打开水龙头把手冲湿-打香皂-

7、搓手-打开水龙头把香皂泡冲掉-关上水龙头-擦手。给幼儿放映排队的录像，让幼儿看到一个动态的过程；给幼儿看喝水的过程：先拿水杯-再打开水龙头-两只小手端水杯到指定位置喝水。每一个小朋友都按照这个顺序做事，安安静静，不打闹，专心的做事情，让别人一看觉得大二班小朋友喝水特别有秩序，这样就叫做井井有条。幼儿通过录像清楚的看到这一过程，从而轻松理解了词汇。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动小动物洗澡，要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作。如母鸡用沙洗澡：“母鸡咯咯咯地叫着，拍了拍翅

8、膀，然后躺在沙子里滚来滚去。高高兴兴地洗了个澡。”如果单展示图片，幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。多媒体以它特有的科学性和形象性，突破了教学的重点、难点，从而促进了幼儿主动的学习。三、运用多媒体激活幼儿的创造性思维。儿童时期是创造性思维形成的关键时期，其创造性思维较多地表现出情境性、兴趣性。使用信息技术手段，能创造出生动形象的动画画面，创设真实的情境，指导幼儿从各个角度去认识事物、描述事物，鼓励幼儿去构想不同的答案，使幼儿的思维活动呈现多向性、独特性、变通性，极大地激活了幼儿的

9、创造性思维。如大班进行诗歌家的教学中，幼儿的理解和仿编还存在一定的难度，打不开思路。这时，我们出示了利用多媒体制作的有关动物习性的动感课件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的情境再现，帮助幼儿理解小动物和家的紧密关系以及深厚感情，并提供一些幼儿熟悉的创编素材：小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象等生活片段，以此来扩充教材内容，加大幼儿信息量的获取。教师根据教学需要，及时定格，设置疑问，如：月亮、太阳、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小马的家在哪里？顿时，幼儿的创造欲望激发出来了，他们充分发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编的诗歌非常丰富、有趣，如“金色的沙滩是贝壳的家，黑黑的泥土

10、是蚯蚓的家，长长的火车是旅客的家，美丽的樟树是我们的家”等。四、运用多媒体将语言教学与多领域教学融合，增强幼儿的学习积极性。 在教学活动中，影响幼儿学习效果的因素有很多，其中最常见的因素就是幼儿的注意力，每个幼儿因为发展水平、理解力、接受新事物的能力、注意稳定性等方面的差别，在教学活动中总有部分幼儿因各种因素而注意力分散，参与活动的积极性不够，使课堂教学的效果大打折扣，常规的教学中，尽管老师会通过一些方法吸引幼儿的注意力，希望幼儿能积极投入活动中，但收效甚微。而电教媒体则可以通过不同的软件功能，将教学内容具体、生动的形象化，使幼儿保持持久稳定的注意力。 中国的语言文学享誉全球，尤其是中国的诗歌

11、，在语言意境、艺术形象、语言结构方面所表达的美感都是其他语言形式无法比拟的，要让幼儿充分感受到诗歌中的语言美，光靠传统的教学手段是难以完成的。例如，在大班欣赏诗歌春天的秘密的语言活动中，传统的教学方法是教师结合诗歌内容简单画几幅春天景色的画，边说诗歌边出示画，往往因为画面呆板、色彩美感不够等原因无法将诗歌中所描绘的景色美、意境美淋漓尽致的展现。为了使幼儿更加有效的领略诗歌中春天美的意境，我尝试着将诗歌欣赏与幼儿剪纸教学相结合，将幼儿剪的春天的柳树、桃花、麦苗、燕子、拖拉机等景物利用电教媒体，配以悦耳的鸟叫声、潺潺的流水声、悠扬的音乐声制作成有声有色的春天景色的幻灯片，教师边朗诵诗歌边播放幻灯片

12、，孩子们看着自己剪刀下的作品变成了一幅幅绚丽多彩的春天画面，感觉自己置身于自己创造的春天的怀抱中，从而陶醉于诗歌的意境中，将幼儿热爱大自然的美好情感全部激发出来。大大提高了幼儿参与活动的积极性和有效性。 五、运用多媒体教学激发幼儿的美好情感。 在语言活动中，欣赏优美的散文诗及儿歌也是幼儿语言活动中的一个十分重要的内容。通过对这些语言文字的理解、欣赏、朗诵，能激发幼儿的美好情感及对语言美的感悟能力。教师通过传统的图片及朗诵等教学方法，不能完整地表现出诗歌的意境和内容，影响了幼儿对诗歌的理解和体验。多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点。我利用了这一特点，用声像再现和创设教学活动所

13、需的情境，使幼儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的情感。如诗歌春雨，首先，画外音是滴答、滴答的下雨声，接着是配乐诗朗诵春雨，同时相应的动画画面也依次呈现在荧屏上：春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在种植。这一幅幅形象、生动、美丽的画面配以优美的配乐诗朗诵，立刻将诗歌的整体意境呈现在幼儿的面前，给了他们极美的视、听享受。孩子们都发出哇“哇”的惊叹声，不由地进入了学习的最佳状态，优美的画面深深地印在了孩子们的脑海中。孩子的思维是具体、形象的，通过多媒体的操作，他们很快理解了诗歌的内容，当我提问下小雨了，有谁在说话时，孩子们马上告诉我：种子、梨树

14、、麦苗、小朋友。接着我又问：他们是怎么说的？同时，将一幅幅画面展现、定格，孩子们相继说出种子发芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。当我完整地操作时，他们已经能跟着朗诵整首诗了。多媒体课件将诗歌意境、内容和语言整合在一起，使幼儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美好意境、美好情感的感受。这种教学效果是其他教学手段无法比拟的。又如学习散文：秋天，前一部分描述了秋天美丽的景象。这时，多媒体屏幕上出现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，硕果累累的果园，到处结满了秋天的果实。随着美妙的音乐，从树上飘落的树叶如彩蝶飞舞，特别惹眼。此时，

15、一朵朵姹紫嫣红的菊花婀娜多姿地竞相开放，每个幼儿看到这里，都不由自主地发生惊叹“好美啊”！当幼儿完全被文学作品中美妙的意境所吸引时，他们美好的情感也被激发出来了。这为幼儿以后的讲述、表达打下了很好的铺垫。六、运用多媒体提高幼儿语言表达能力。 由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道；有的幼儿寡言少语；有的幼儿天性外向，说起话来落落大方；有的幼儿生来羞怯，看见外人不愿说话。这样一个班级的幼儿群体在语言表达能力方面便出现了强弱两极。如果语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱极运动的现象。因为在这样的活

16、动环境中，能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物。多媒体课件是由美术、影像、音乐、语言等多种效果结合在一起的综合媒体，它突破了传统教具的单向性和功能的单一性，将多种功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中难以看到的事物或现象，还能将文学作品中抽象复杂的内容具体化、情境化、故事化，使之更符合幼儿的学习特点和思维特点，从而更好地帮助幼儿理解作品内容。为此，运用多媒体技术营造一个非常丰富的动态的语言环境就成了一个必然的选择。例如，多媒体课件森林选美会展示了森林里的飞禽走兽参加选美的故事。熟悉的动物形象一下就把幼儿吸引住了。他们也不由自主地参加到这场“选美大会”当中，争先恐后地发表意见，陈述理由，选出自己心里认为最美丽的动物，有的甚至互相争论起来，其教学效果，绝非仅仅依靠几张图片可以比拟的。又如：神奇的手一课，目的是教幼儿学说一句完整的话，培养幼儿语言表达能力。我把教学内容制作成了多媒体课件，在课堂上幼儿被这些能走、能跳、能跑、能叫的小动物给吸引住了，幼儿根据这个场景说一句完整的话。幼儿的积极性被完全调动了起来，就连平时寡言少