科研教育教学的导航

1、教育科研教育者前进的风帆刘家店学校 闫成霞教育科研是为教育教学所生，他为教育教学而存在。如何把科研应用于教育教学实践，最为关键的就是教育者本人思想的顿悟。了解了科研与教育教学那种相辅相成，密不可分的关系，揭开科研那层“神秘”的面纱。就会发现科研如同教育教学的导航，他们本身就是一体的，相融的，从未分开过。在由一名普通教师，迈向科研型教师的道路上，我也曾经十分的困惑和迷茫。虽说年轻，但我的思想中却也存有一些传统的教育观念。我也曾认为，老师就是居高临下的“传道、授业、解惑”的，是教育教学活动中的“组织者，激发者，引导者”而已，科研是专门的研究者所为，不是我们这种普通教师能够参与的。但随着“新课改、新

2、课程、新教材”及与之同步的“新教法、新学法，新评价”等的到来，我逐渐意识到处于新时代的教师，也必须是新型的，必须要有“新思考，新研究，新作为。”面对新课改，应该说，科研是最利于自我提升和自我实现的了。能否成为“研究者”是能否很好的进入新的教师角色的重要一环。其实科研与教育本身就是密不可分的。深入学习过科研理论后我更加深刻的认识到，教育科研本身就是为解决教育教学实践中出现或遇到的问题而服务的。应该说，在以前我们教者是被剥夺了这种研究的权利，而现在只是又重新把权利还给了我们而已。教育科研的根本目的不是理论的推广和普及，而是为了教育实践本身的改进。它把解决问题放在第一位，强调问题来自实践中，在实践中

3、解决问题。我们所从事的研究是对自己实际工作的反思，旨在提高教育教学质量，改进实践工作。其实，作为一名教者，我们每天的教育教学中几乎都存在着教研活动，只是在很多时候。我们并没有意识到。例如参加工作久一些的教师，不论是在教学，还是管理等方面，都有着自身非常出色的见解，解决一些具体的问题更是各有策略，这些可以称之为经验，但我更认为这些经验，就是他们在不知不觉中，通过长期的实践、反思、总结出来的成果，同时，又在不知不觉中把这些积累，很好的利用在了教育教学实践中。只是它并没有被一些教者认识到，形成文字而已。在这里所需要的，就是教育者必须要由“无意识探究”转变到“有意识探究”上来。有了探究意识，再进行科研

4、与教育教学实践之间的互动也就水到渠成了。我们可以把自己对一些教学实践的质疑和探讨作为进一步发展的基础，进行有目的的分析、反省、总结、积累，而后再把研究中提炼的理论知识重新运用到实际工作中去，以丰富教学经验，提高教育效果。也可在实践教学中进行立项研究，把大量解决实际问题的经验，通过文字的形式总结出来，形成案例或论文，它可以在一个区域，例如同一所学校或地区进行推广，教师之间可以互相借鉴，从而丰富教育经验，少走弯路，提高教育效率。对此我本身就有深深的体会。例如：在进行中高年级的教学时，学生的思想问题深深的困扰了我，面对农村儿童思想的封闭，情绪的波动，情感的困惑，我感到了思想问题对教育教学的严重冲击，同样这些变化也阻断了学生与家长与教师之间的沟通，针对这些发现，我搜集查阅了大量的资料，发现高年级学生心理问题以成为现在教育的一个重要难题，尤其是农村学校，于是我结合具体情况，确立了利用日记与学生进行心灵沟通这一研究课题。在整个实践研究过程中，我自身积累了丰富的与学生交流，对各类学生进行心理疏导的经验。把这种成熟的经验再次拿来应用时，可以说对我的教育教学起到了极大的促进作用。同时它也受到了科研所有关专家的肯定，并顺利验收结题。虽说它的适用范围有一定局限性（比较适合农村）但我想我的研究成果也会对其他教师起到一些提示作用。当然其中受益最深的应该是研究者