给语文课堂插上飞翔的翅膀

1、给语文课堂插上飞翔的翅膀初中语文课堂教学的有效性初探吉林省永吉县第二中学 李东红 有效的语文课堂教学是兼顾知识与技能、情感与态度价值观的过程与方法的体现。在当前的中学语文课堂教学中，浪费时间和精力的现象还是比较严重的。那如何来优化课堂教学结构，提高课堂教学的有效性？取决于教师是否能充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升学生对文本的感悟，让我们的语文课堂教学取得实效。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 现就我就将我在此次教科研活动中的一

2、些做法总结如下：一、制定有效的教学目标：教学目标的有效性是课堂教学有效性的重要前提。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。就某篇课文从教学目标的三个维度，教学设计的重难点。 二、课堂教学设计的有效性：精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要老师们解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等，如果你找到了本课程最好的教学资源，那么自己的备课才

3、能一开始就站在较高的起点上。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。 三、创建民主和谐的教学环境：心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才获得最大限度的表现和发展。教育研究也表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，心情舒畅，情绪饱满，大脑皮层容易形成兴奋中心，激活神经系统，使感知、注意力、记忆、想象等心理活动处于积极状态。由此看来，语文课堂要实施

4、有效教学，营造一个民主，宽松的教学环境必不可少。许多卓有成效的语文教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由空间。全国著名特级教师魏书生就是典型代表。他不仅班级管理发扬民主，讨论问题发扬民主，就连每节课的教学目标，教学内容和教学方法也跟学生共同商量，这种民主作风将教师的意愿不知不觉化作了学生自己的意愿，给课堂带来了活力和生机，大大提高了学习时间和利用率。因此，语文教学过程要充分发扬民主的教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，无拘无束，敢疑敢问，敢说敢为。从某种意义上说，教学的民主程度越高，学生自觉学习的热情就越高，课堂教学的效益也就越高。 四、注重“

5、以生为本”，提高学生活动的有效性：新的课程理念认为，在教育这个系统中，教师要始终牢记学生是一切教学因素的根本，处于核心地位，其他要素都是围绕这一核心要素而存在的。但是，现实中，我们不无遗憾地看到，不少教师在上课前，教学的思路与环节已事先基本设定，他们在课堂上虽然也调动学生讨论问题，探究文本，但一旦学生的话题偏离了他们预设的思路乃至预设的答案，他们便忙不迭地将之拉回到自己预设的轨道上。表面看来，这些课堂学生讨论热烈，气氛活跃，可主动权仍在教师手里。其中最典型的是不少教师设计的问题、讨论的结果都已事先准备在多媒体上，学生讨论到哪里，教师也随之将多媒体展示到哪里。这样的课堂，我们找不到一点以人为本的

6、理念，反而处处充斥着“以师为本”的理念，学生只不过是他用来完成课堂教学任务的道具而已。有效的语文课堂应该是互动的，教师要善于捕捉有利于开展下一个内容教学的信息，或针对学生的问题灵活改变我们的教学设计，使我们的教学真正体现“以学生为本”的精神。 五、课堂提问的有效性： 法国教育家卢梭说:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”课堂教学中的提问，就是通过提问，能引起学生的思考，能诱发学生的学习欲望，能启发学生自省，从而引起学生的活动。而现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答的方式。教师在提问时，往往就是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答老师的问

7、题，可实质上还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。那么，如何做到有效的提问呢？1、准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能又提出一个新的问题，以免干扰学生。2、向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序让学生回答，也不宜先抽学生再提问。3、提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。4、教师为不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。5、当学生的回答正确却不充分时教师要给学生补充另外的信息，以便学生能得出更完整的答案。或者回答不正确后，引出更深层次的问题。 总之，语文课堂教学的有效性是语文教学的永恒话题，更是语文教学的生命。我认为，有效的语文课堂教学不管方法如何变