绿娃娃教学设计

1、 2010-2011年下学期绿娃娃教学设计 东亭学校：钟文娟一：教学内容这是一篇很有趣的儿童诗，诗歌内容比较贴近儿童的生活，它以一个乡村孩子在上学路上的所见为线索，用诗的语言向我们描述了树叶、秋苗、小草这些绿娃娃的勃勃生机，展现了大自然中绿色植物的生命力。从而引导孩子们去留心观察身边充满活力的生命个体，激发孩子们对大自然、对生命的热爱之情。二：设计理念这是一首可爱的诗，语言简洁流畅，学生读起来容易琅琅上口，也正因为此，学生不容易根据自己的体会有滋有味地读好。那么如何让低年级的孩子在读中加深理解，在理解中读出自己的感受呢?大量研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近时，学生自觉接纳知识的积极

2、性就越高，学习兴趣就越浓。所以，本课教学中，我从学生的生活经验人手，通过语言描述和CAI课件引导学生不断将自己已有的生活经验与文本内容建立联系，唤起他们切身的生活体验，使学生内心与文本内容产生情感共鸣，帮助学生更好地理解文本内容。三：教学目标：1.学会“吹、秋、苗、齐、队、伍、处、家”8个字，会认”娃、怀、排、迎、悄、路、陪、伴“8个字，认识1个偏旁“  ”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。四：教学重点：1.掌握要求学会和会认的字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文

3、。背诵课文。教学难点：1. 通过课文的学习，感受到大自然中万事万物都和小朋友一样在茁壮成长，激发学生爱自然，爱生命的感情。五：教学过程一：复习导入1、出示词语上节课，认识了许多词儿朋友（出示词语），自由读词，注意带点的读音，词儿要连读。通过上节课的学习，我们认识了哪三个绿娃娃？指名说，教师相机板书（树叶 秋苗 小草）今天我们继续学习第十二课，齐读课题。我们已经认识了了一位绿娃娃，它是树叶娃娃，还记得它的妈妈是谁？它爱干什么？小结：风儿阵阵吹过，树叶娃娃高兴得哗啦哗啦拍掌，它长大了，更绿了！来，齐背第一节诗。二：学习课文1、 树叶在大树妈妈怀里快乐地成长，秋苗娃娃的妈妈是谁？秋苗爱干什么呢？自由

4、读第二节诗。学生交流，相机读句子“秋苗是绿娃娃，在田野妈妈怀里长大。”你们在妈妈怀里是什么感觉？带着这种感觉读句子，秋苗一定也有这样的感觉，来读读句子2、 见过秋苗吗？（出示排着整齐队伍的秋苗图）这就是秋苗，出示“苗”的汉字演变，让学生了解苗就是田里庄稼的苗3、 看图秋苗在干什么？生：他们排着整齐的队伍，迎着阳光说悄悄话。师：多可爱的秋苗娃娃，他们还排着整齐的队伍呢！来，跟老师一起读读“整齐”这个词。（师领读）想看看整齐的队伍吗？（点击CAI出现秋苗图）老师还给你们找来几幅图，咱们一起去欣赏一下（点击CAI出示图片）整齐的东西看起来怎么样？（生答：很美）是啊！这样的美是需要每个人都严格要求自己

5、才能做好的，咱们平时站队的时候是不是也应该这样啊？指导读好句子“他们排着整齐的队伍，迎着阳光爱说悄悄话”太阳公公出来了，把温暖的阳光洒在秋苗身上，供给秋苗娃娃养分。秋苗娃娃你们想对太阳公公说什么？学生交流，指导朗读4、 风儿一吹，秋苗娃娃摇动起来，你瞧他们你的脑袋挨着我的脑袋，我的脑袋挨着你的脑袋，在干什么？读句子师：你们平时也一定和别人头碰着头，小声说过“悄悄话”吧？秋苗娃娃们也像你们一样，他们也在说着悄悄话呢！假如你们就是那些秋苗娃娃，你们会在阳光明媚的早晨说些什么呢？（指名说）（CAI点击出示第二段）秋苗娃娃们一定能背背这节诗，谁来试试。（先找一个学生，然后齐背）（3）小草：1、师：大树

6、是树叶的妈妈，田野是秋苗的妈妈，那小草的妈妈又是谁呢？（CAI点击出示第三节） 指导朗读第一句，读出疑问的语气。2、师读一遍，谁来告诉我？指名学生说：高山、小路、石缝、田梗。3、师：是啊，小草娃娃的妈妈把他们的家安在高山上，我们的小草就能在高山上长大；小草的妈妈把家安在狭小的石缝里，小草娃娃们也能在石缝间长大；就连田埂上，他们也能好好的长大。不管他们的妈妈把家安在哪，他们都能长大。小草娃娃只有这几个家吗？你还在哪里见过小草？4、指名学生说。（花园里、马路边、草原上、校园里）5、师：这么多地方都有小草，难怪说：到处都是他们的家呀！多么坚强的小草，谁来用你的朗读来赞美赞美这坚强的小草！（指名读）评

7、价：我听出了你对小草的赞美、我感受到小草多么的顽强。男女生合作读，师生合作读第三节（一问一答）。6、师：把你们看到的绿娃娃，也像文文和乐乐这样说一说，行吗？出示例句：（ ）是绿娃娃，在 （ ）妈妈怀里长大， （ ） ，( )。（4）第四节：1师：同学们，除了课文中提到的树叶、秋苗、小草，你们还见过哪些绿娃娃？2、师：是啊，有那么多的绿娃娃，他们每天都在变化，你们不也像绿娃娃一样，每天都在长高，长大。（点击CAI出示第四节） 指名读。齐读。3、你们喜欢这些绿娃娃吗？来，站起来，捧起书，咱们一起齐读12课，让老师听出你们的高兴。师：今天，我们和这几位绿娃娃交上了朋友，只要同学们留心观察，你会发现你

8、身边还有很多的绿娃娃。 下面，我们再去和几位生字娃娃交朋友吧三、学写生字：1出示生字。2交流记字方法。3找出关键笔画。4师范写，生书空。5生描红，师巡视。六、总结：今天咱们和绿娃娃们一起度过了一段欢乐的时光，还学习了一些生字朋友。让我们再次记住这些可爱的绿娃娃们。齐读课题板书设计：12绿娃娃 树叶 秋苗 小草和我一起长大作业设计：1、 看拼音，写词语qng nían duì w dào chù( ) ( ) ( )2、 填空（ ）是绿娃娃，（ ）是绿娃娃，（ ）也是绿娃娃。3、背诵诗歌六：教学反思：一、明确内容绿娃娃是一篇有趣的儿童诗。通过一个孩子的嘴，

9、形象地描绘了上学路上经常能见到但又常常容易被小朋友忽视的树叶、禾苗、小草的蓬勃生长的情景，展示了大自然中绿色植物的生命力，表达了孩子们愿意与大自然中的小生命共同成长的美好愿望。二、确立目标在设计本课时，我确立了让学生读中感悟的总目标。通过多种形式地读，让学生在读中升华情感。于是，我设计了多种形式的朗读，有师生共读、男女生赛读、表演读、齐读等多种形式相交错，又颇有层次的进行着。我设计了多个与生活实际相联系的情景，让学生们在十分自然的情况下加深了对文本的理解，有所感悟。三、利用多媒体创设情境，拉近学生与文本的距离： 对于低年级学生来说，激发学生的内心体验，培养学生的感情朗读，引导学生很快的走（进）

10、近文本，其中很好的一种教学策略就是使用创设情境法。PPT把学生与文本的距离拉近，从而更好的引导学生阅读文本，理解文本，逐层达到教学目标。教学第二节中的“排着整齐的队伍”这一行中，“整齐”是一个重点词语，让孩子们看PPT的整整齐齐的秋苗，让孩子们通过感官感受整齐，又故意把秋苗放得不整齐，让学生们想想平时站队时怎样才是整齐的，从而加深了对整齐的理解。在有所理解，有所感悟后，学生与文本产生了共鸣，学生的朗读自然是得心应手，声情并貌。充分利用计算机交互性能好，处理信息快的优势，为学生创设了自主学习的空间，启发学生积极思维，激发他们学习的兴趣和情感。在课堂上营造了一种和谐、融洽、欢快的人文心理氛围，促进

11、了学生的自主实践、自主探索，成为学习的真正主人。四、注重多种形式导读，利用信息技术培养学生的朗读能力。、1、在语文课程标准第一学段阅读课阶段目标中曾提出：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”可见，朗读课文能力的培养是低段阅读教学重点培养任务之一。但是如何针对低年级学生的年龄特点激发学生朗读的兴趣？从而达到有感情朗读的最终目的也是低年级老师在教学时深入思考的问题。自由读第二节诗。学生交流，相机读句子“秋苗是绿娃娃，在田野妈妈怀里长大。”你们在妈妈怀里是什么感觉？出示PPT感受太阳下的秋苗的生机勃勃，温暖，安全、幸福带着这种感觉读句子，秋苗一定也有这样的感觉，来读读句子2、一次次的角色置

12、换拉近了与学生的距离，为学生更好的有感情朗读做了铺垫。再如：动作演示法，风儿一吹，秋苗娃娃摇动起来，你瞧他们你的脑袋挨着我的脑袋，我的脑袋挨着你的脑袋，在干什么？读句子教师问：“谁能用动作表示出来，绿娃娃排着整齐的队伍，迎着阳光说着悄悄话？”在体验到绿娃娃的动作给人们带来快乐后，引导学生带着感谢的心情再来读一读这段话！课堂上朗读成为了赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。通过信息技术的运用达到了提高阅读教学的效果的目的五、运用信息技术优势促进个性朗读体现语文的工具性特点语文课程标准指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来替代学生的阅读实践。”学生应是阅读的主体，是一个真正的读者，而不是被动接受知识的对象，教师应关注并满足他们各自的阅读需要，促进个体人格健康的发展。信息技术的发展，为开展个性化阅读提供了较为坚实的基础。在教学绿娃娃时，我给学生提供了丰富的音、视频资源，让学生随着舒缓的音乐，配以声情并茂