荷叶圆圆说课稿

1、人教版语文一年级下册第14课 荷叶圆圆说课稿下面我从教材特点、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计等方面作简要说明。 一、说教材 1、说课内容：义务教育课程标准实验教材人教版语文一年级下册第14课荷叶圆圆第一课时。 2、教材分析： 荷叶圆圆一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到大自然的美好。课文共有5个自然段，课文的插图形象地反映了课文内容。课后有12个“我会认”的生字，6个“我会写”的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重

2、视。3、说教学目标知识目标：（1）认识“荷、珠”等12个生字。正确、规范、美观书写“是、美、朵”。（2）正确、流利地朗读课文。 能力目标：（1）通过小组合作学习，培养学生自主识字能力，团结协作的精神。 （2）字图结合，培养学生观察、想象能力、口头表达能力。 情感目标：喜欢学习汉字，在主动识字的过程中体会夏天的快乐。 4、教学重、难点 教学重点：运用多种方法自主识字，书写正确、规范、美观。教学难点：字图结合，培养学生的观察能力、想象能力、口头表达能力，在学习中体会夏天的快乐。二、教学理念的定位： 根据语文课程标准提出的“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段

3、的重要教学内容”的教学实施建议，和“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”的教学理念。三、教具准备：自制PPT、贴图、荷叶形生字卡 四、教法、学法指导： 1、学情分析：我所执教的班级学生活泼好动，好奇心重，大部分学生能积极讨论发表自己稚嫩的见解，但学习的主动意识不够。在课堂上必须创设他们熟悉的生活情景，帮助他们自主运用多种方法识字。2、教法：在教学设计中，根据语文课程标准中关于第1学段教学要求，结合教材特点、儿童的认知特点，主要采用了以下方法：（1）、小组合作学习法语文课程标准提出，应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此，我采用小组合作学习的方式，鼓励小组中的

4、每个人选择适合自己的学习方式，培养学生自主学习、团结协作的精神。 （2）创设情景法。 结合我校处于城郊结合部地域特点，在课堂教学之前，我特地让孩子们去离学校左侧1公里处的荷塘，去看看，画画；在课堂教学开始时，我配乐播放优美的荷叶图画。这样的设计让孩子们身临其境，不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的大自然之中去。（3）直观演示法 在识字教学环节中，让孩子们边演边读，这也正是体现新课程标准中提到的要结合第1学段儿童的年龄、认知特点。这不仅助于学生轻松欢乐的氛围中识记生字的，而且增强了学生主动识字的兴趣。（4）启发式教学法 在随文识字教学中，通过师生的问答，一步步引导学生自主认识本课生字词语。3、学法

5、：语文课程要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。圈点勾划、看读说演，看似简单，却能让孩子主动、有效地参与教学全过程。五、说教学过程： （一） 创设情境，导入课题。首先，“兴趣”是孩子们最好的老师，学生有了兴趣，学习就是一种享受，一种快乐。于是，开始上课时，配乐出示优美的荷叶图画(播放图画)），学生初步感受夏天的乐趣并引出“荷叶”一词，随机认识“荷”字，再通过提问引导学生说出 “荷叶圆圆的，绿绿的。”并揭题，读题。这种情境的创设，是根据学生已有的认知水平，让学生直观地感受到荷叶的美丽，从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去，为进一步地学文打下良好的基础。（二）、多种形式识记生字。1、小

6、组合作，随文识字。在此环节中，识字是重点，我采取四人为小组合作学习的方式，各自在文中圈出你喜欢的“小伙伴”（词语），再进行多种形式读给同学听，划下不认识的生字或词句，请教同学。这样的设计，旨在培养学生自主识字、团结协作的精神，并学习探究问题的方法。2、边读边演，相机识字。 在小组学习之后，自己汇报学习情况，并把喜欢的“小伙伴”（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）贴图板书。譬如“小水珠”段：我先提出“荷叶是我的什么？”这一问题，根据学生的回答，大屏幕上出示“摇”“篮”。后面小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这三段，我采用同样的方法进行教学认识了本课所以的生字。在这个过程中，鼓励学生根据自己的生活体验和知识积累

7、，适当加入一些自己创设的动作，比如把两只小手张开像蜻蜓的翅膀。这种设计也正是体现新课程标准实施意见中提到的“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，提高识字教学效率。“ 3、字图结合，识记生字。把生字卡片做成荷叶状，再出示贴在卡片反面的生字，请学生拼读字音，并分析生字的偏旁部首，再给它找个“好朋友“（组词），最后把生字卡片贴在黑板上。这样既体现了直观教学，又加深了学生对生字的识记。 4、复习巩固（1）总结识字方法在分散地学习完课文生字后，交流：有什么办法记住这些生字？引导学生利用学过的方法去识记，比如，用猜字谜的方法来记住“晶”；借用班上有姓“朱、何”的同学用“加一加”的方法学习“珠、荷”

8、，做动作记住“摇、蹲”。大力鼓励孩子们在生活中识字：如在停车场可能会见到过“停”字；教师再通过反馈，总结识字的方法，使学生逐步掌握识字方法。（2）做游戏：“摘荷叶”、“开火车”、“翻浪赛读”依据艾宾浩斯遗忘曲线规律，孩子学得快，忘得也快，加上课堂时间已过半，孩子们有些疲倦，为此，我设计了一个“摘荷叶”的游戏，借助贴在黑板上的荷叶生字卡片，请同学去摘下荷叶，看看下边藏着哪个字，并说说怎样记住它，说得好的同学就能得到这片荷叶。这个游戏的设置，又一次激发学生的识字兴趣，而且在快乐的氛围中巩固了识字。接着开火车读、翻浪赛读，再一次在玩中识字。 (三)阅读，善学乐学。“阅读是学生的个性化行为”。这是一篇

9、充满童真童趣的课文，浅显易懂。在学生小组合作识字的环节中通过多种形式的朗读，以读代讲，初步完成正确、流利的朗读课文这一教学目标，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣,以“润物细无声”的方式感知课文。（四）写字，感知汉字的形体美新课程标准要求“学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量”。书写时先请学生观察每个字的笔画结构和占格特点，并把观察结果说给同学听，其它同学补充说明，我再范写，学生则边书空写边说笔画。生再练写，教师巡视学生的书写，并及时提醒学生保持良好习惯，做到“三个一”，并播放一些舒缓音乐，让学生在优美的意境中写字，陶冶学生的情操。最后，对学生的习作进行评价，给以鼓励，这也是激发学生写字兴趣最有效的方法。让学生有成就感，他们就愿意去写字，只要喜欢，就能写好。（五）拓展思维，启迪联想，练习说话。爱因斯坦说过：“想像力是知识进化的源泉”，以“荷叶的朋友还有谁？”这个问题，请孩子们在课后说一说，写一写。既沟通了语文与生活的联系，又能发挥孩子的想象力和创造力。六、说板书设计： 14 荷叶圆圆 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 板书是一堂课的缩影、灵魂，能把本堂课、