让初一思想品德课

1、让初一思想品德课“活”起来思想品德课是塑造学生美好心灵，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的主阵地。它以社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们丰富的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品德的人，因此，这就要求教师必须打造初中思想品德高效课堂。为课堂注入活力，充分“相信学生，解放学生，发展学生”让学生“乐学、会学、学会”，以促进学生知、情、意、行的全面和谐发展。一、精心做好预习，着力让学生的学习动机“活”起来“凡事预则立，不预则废”，可见学生学习兴趣的产生与课前

2、预习是紧密相联的。而学生课前预习的效果怎样与教师的严格要求、具体指导分不开。这就需要教师根据新课程标准的要求指导学生，在学生做课前准备时可以提供必要的预习提纲，学生则通过预习、并查找与本课相关联的内容，对教材有一个比较完整的了解，能找出本课的重点、难点、疑点。这样学习目的明确了，兴趣也随之产生，学习的热情也高涨了。二、精心设计导言，着力让学生的学习兴趣“活”起来 “良好的开端等于成功的一半”。对思想品德教学亦是如此。正确、巧妙地导入新课，可以激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，激发学生积极的情绪，使之主动愉快地进行学习，是我们期待解决的重要问题。“教有法，却无定法”，新课的导入也是如此。教师

3、可以根据教学内容，结合学生求知欲强，活泼好动，富于想象等心理特点，精心编制导言、设计新课的导入以调动学生学习的积极性。由于教学内容不同，教学对象各异，加之教育者创造性地融进科学性、教育性、思想性、艺术性等因素，就使得导入的方法更加灵活多样，生动有趣。可根据其学科和地域特点，结合本人教学实际探索了以下几种导入法： 巧设疑问导入法、趣味故事导入法、多媒体导入法、幽默漫画导入法 、优秀歌曲导入法 、生活实际导入法、故事渗透等，通过设计活动，设置问题，包括学生之间、师生之间的置疑；展开讨论等多种形式，引导学生主动参与课堂，让学生成为课堂的主体，充分“相信学生、解放学生、发展学生”，真正地通过实践中让学

4、生“乐学、会学、学会”。三、以学生为主体创设问题情境，着力让学生的思维“活”起来教师应在问题上下功夫，培养学生“跳起来”摘桃子的勇气，尊重学生的主体性，激活学生的主动参与、自主探究的积极性，并适时创设问题情境，做到精心设计，巧于提问，尽量让学生多思，使之入境。如在自立自强教学中，首先设疑激趣：你是否有过依赖的时候，当时是怎么想的，有没有想自立自强？从实际入手，点燃学生思维的火花；通过对事例的阅读和自身实际的反思，以小组讨论、研究的方式来解决，学生可以有不同见解，只要有道理，表达自己真实的观点，能解决自身问题就可以。知识在实际中的运用使学生的思维得到升 华，这个问题的设置加强了学生对学习目标的自

5、主探究、认知，同时让学生在情感、思想、价值观上有所收获。但要注意的是，在设立问题情境时，要根据教材内容的特点和学生的具体情况以及教学原则来合理地设置问题，不能仅仅停留在学生看书找答案上；在组织教学程序时，要及时针对学生的发现活动作出适当的引导，使他们运用正确的思维规律，这样才能较好地发挥问题情境的积极作用。  四、贴近生活，着力让思想品德课“亲切”起来孔子曰“：知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。课堂上学生喜欢的事情往往会让他们聚精会神，兴致勃勃。所以结合课本知识，联系生活中的事例，利用鲜活的时事是引发学生兴趣，是学习思品课的最佳途径之一。教师可以多方面采集发生在学生身边的事例，深

6、入浅出，让事实说话，这样就可以使枯燥的问题趣味化，抽象的问题具体化，复杂的问题简明化，深刻的问题通俗化。因此，我们在课堂教学中应关注学生的生活经验，学习经验，更要注意创设现实生活情境，启发引导学生，并让学生关注身边的人，身边的事。五、多样的评价方式，着力让学生动力十足起来学生学习要有动力，这个动力就是老师或家长的评价。一说到对学生的评价，通常就会想到考试，有些老师可能只把考试当做评价学生的方式，这种做法是对学生的片面评价，不能以此作为学生品德好坏的标准。在课上及时正确的对学生合作、分析、讨论、交流、发言、表演或是学习态度等进行评价，不仅可以使学生知道自己表现的好坏对错，更重要的是使学生认为老师

7、对自己很重视，从而得到鼓舞和激励，使其更加努力的融入课堂，提高课堂效率。当然，评价方式也是多样的。在课上，我用过的评价方式就有自评、互评和师评。自评就是让学生对自己的言行进行评价；互评就是学生之间进行评价；师评就是老师对学生的言行进行评价。当然，有时老师对学生的一个肯定的眼神或是一个微笑都可以作为评价学生的方式，甚至都可以激励学生以更饱满的热情融入课堂教学之中。六、充分运用现代化教学手段，着力拓展学生的学习领域多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性， 而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体的优势，对，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、

8、惊讶感、新颖感，吸引学生的注意力，激发学生的想象力，提高学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦中掌握了知识，培养了想像力，又进行了美的陶冶和教育，进而提高了课堂教学效果。因此，思想品德教师应恰当运用多媒体教学，创设与教学内容相吻合的视听情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，是不言而喻的。总之，我们在思想品德课堂教学中，要切切实实地落实德育教育，让学生真真切切地把这种思想入于脑中，并学以致用，成为一个德学兼备的人。然而要思品课这些正确的思想和品德的教学内容的落实，还是离不开教师要积极转变教学观念，以培养“德”为先的四有新人为己任，不流于形式；要活跃课堂学习气氛，并切合实际，运用好