《掷一掷》综合与实践活动方案设计

1、精选优质文档-倾情为你奉上 掷一掷综合与实践活动方案设计希望学校 陈娟丽一、活动前1分析学情克鲁捷茨基认为：“一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。”实践与综合应用是新数学课程中一个全新的内容。理解和把握这个领域，对于数学课程的发展和教学数学的改革起着非常重要的作用。观察为学生建立初步的表象，动手操作为学生提供丰富的感知。 “掷一掷”是在学生学完了“可能性”这一单元后，设计了的一个以游戏形式探讨可能性大小的实践活动。从知识内容上看，整个活动会为三个层次：组合、事件的确定性和可能性、可能性的大小。通过本活动，可以使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小

2、，提高学生的动手实践能力和学习数学的兴趣，让学生通过动手实践、自主探索，对“可能性”的理解不仅仅停留在有限次实验的结果上，而达到了一个更高的水平。2. 明确活动任务（1）活动目标：、通过活动引导学生探索事件发生的可能性的大小，并能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。、使学生亲身经历“猜想，实验，验证”的过程，培养学生的实践能力和在实践中发现问题，解决问题，创造性运用知识的能力。 、培养学生的合作意识，让学生学会用数学眼光去观察，分析日常生活现象，体会生活中处处有数学。（2）故事导入情境出示骰子问：同学们你们认识这个吗？它有什么特点？聪明的阿凡提利用骰子的知识智斗巴依老爷的故事你们想听吗？师

3、：地主巴依老爷，十分狡猾好诈，经常欺压百姓。有一天，巴依老爷借口物价上涨，想要再一次提高穷人的田租，这次如果让他得逞，穷人的日子就更不好过了。大家一致推举聪明的阿凡提代表穷人跟巴依老爷进行谈判，阿凡提对巴依老爷说：“我们就用最简单的方法-掷骰子比胜负，这有两颗骰子，我们每人掷10次，将每次的两个骰子朝上的数字相加得到“和”，把“和”分为两组，一组是5,6,7,8,9，一组是2,3,4,10,11,12.掷出来的和在哪一组就算那一组赢一次，掷完后，看谁赢的次数多，谁就获胜。您是老爷，您先选一组“和”吧。”巴依老爷心想：第一组的“和”只有五种，第二组的“和”有6种，肯定赢的次数多。于是，巴依老爷立

4、马就选择了第二组“和”。教师：你们认为谁的可能性大一些，为什么？学生谈自己的看法后，教师导入本节课的课题掷一掷并板书。(设计意图：用故事导入，设置悬念，趣味性强，可以调动学生的积极性，让学生能积极地投入思考，并体会数学与生活实际的联系，激发学习兴趣。)师：现在老师和同学们一起做个游戏，一方代表巴依老爷，一方代表阿凡提试着掷一掷吧。二、活动中1、师生合作、初步探究（1）掷一掷，加深认识师：同学们，在掷骰子之前，老师相提问问大家，掷两个骰子，将朝上的面上的两个数相加，他们的和可能有哪几种？想一想和同桌交流交流。学生讨论后，汇报结果。教师小结数得数范围是2-12。现在我们来继续刚才的游戏吧。（一名学

5、生掷骰子，一名学生求和，另一名学生填表。）拿出两个骰子掷一掷求和并记录在下面的表格中。游戏双方赢的次数合计学生（2,3,4,10,11,12）教师（5,6,7，8，9）同学们你们发现了什么？（老师赢的次数多）师：我知道同学们都很奇怪，老师的数少，赢得次数却多，这到底是怎么回事呢？你们想不想知道其中的奥秘？学生：想（设计意图：利用游戏结果，创设认知冲突，激发学生的探究欲望，提高学习兴趣）2、组织分工，制定活动方案师：这个奥秘老师想让同学们自己去发现，你们有信心吗？我分小组来做掷一掷的游戏。（1）人员分工每组4人，其中小组长1名，负责做统计图和成员情况，掷骰子1人，帮忙求和1人，汇报员1人。（2）

6、活动所需条件：学生骰子两枚，彩笔，统计图一张。（3）活动步骤及方法：拿骰子掷一掷求和并统计，横线上数据表示掷的“和”，竖线上数据表示掷出次数。和是几就在几上面用彩笔涂一格。涂满其中任意一列，游戏结束。123456789101112 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 123、交流汇报小组汇报统计数据，简单叙述活动中的发现和感受。（设计意图：学生在动手操作基础上，想一想，说一说，通过全班交流，学生对第一次游戏结果有了数据支持，更加激发了学生的探究热情。）小组汇报方法。思考：那为什么5、6、7、8、9出现的可能性会大一些呢？（设计意图：实践出真知。再一次抛出问题，让学生动手操作，在实验

7、中得出结果，逐步引入组合的数学问题。）1234561234562、拓展活动：比一比，深入感知出示同学的统计表格1、 教师引出数的组合。 师：现在我们说一说，掷出两个点数的和是2时，每颗骰子分别是几和几？有几种可能？（出示并介绍表格2） 师：和是3时，每颗骰子分别是几和几？有几种可能？和是4时每颗骰子分别是几和几？和是5、612时，每颗骰子分别是几和几？又各有几种可能？大家好好想一想4名同学合作接着填一填。 请学生发言，根据学生发言， 2、 小组交流，教师巡视了解情况。 3、 全班汇报。（设计意图：从组合的角度去思考原因，是学生理解偶然现象背后的必然性，）三、活动后1、回顾反思（1）学生畅谈活动收获（2）总结 2、多元评价（1）自我评价内容（较多）（一般）（较少）我能思