七年级历史下册第2课“贞观之治”教案新人教版

1、精选优质文档-倾情为你奉上课题第2课 “贞观之治”教时教学三维目标1、知识与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实。引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合分析历史问题的能力。引导学生评价唐太宗和武则天的统治，培养学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的能力。 2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武则天相关资料，采用合作探究式学习方法。 3、情感态度价值观：认识唐太宗、武则天的开明思想及开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。 教学重点难点重点：本课重点是“贞观之治”、“女皇武则天”

2、 难点：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物作出恰当的评价。 教学方法阅读指导法、自学法、创设情境导学法、归纳法、对比法、讨论法、史料分析法。学习方法1、指导学生读懂展示的历史材料，帮助学生从中获取有效的信息，加深对有关内容的理解。2、通过指导学生对历史人物进行评价，帮助学生学会运用历史唯物主义观点分析、评价历史人物的方法。板书设计第2课 走向全盛的唐朝一、女皇武则天二、“开元盛世”1、唐玄宗统治的措施 2、唐玄宗、唐太宗比较（表格出现）3、“开元盛世”形成的原因？ 教学反思本课涉及到两位著名的历史人物，要在讨论中教会学生运用历史唯物主义的观点分析和评价历史人物教学过程及内容教师活动学生活动

3、（一）导入新课： 导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。（二）课件演示学习目标、导读提纲1、了解在唐朝的建立和统一战争中李世民功勋显赫2、“贞观之治”时代的皇帝名字叫什么？他治理的时期为什么可以达到这样的一个盛世？3、你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？4、请你对这个李世民做出评价？5、我国唯一的女皇帝名字叫什么？她的国号是什么？她是从谁的手里拿到皇帝位置的？（三）组织学生自学：（学生标注知识要素）（四）检测：1.基础知识：学习

4、基础较差的学生进行汇报，中上生评判、更正。1 618年， 灭亡 ， 称帝，建立唐朝，定都_，李渊就是_。2 退位后， 继位，就是唐太宗，年号 。3唐太宗统治时期，政治比较清明，经济发展较快，国力逐步加强，历史上称为 。 4 是我国历史上唯一的女皇帝，国号 。她当政期间 的政策，使唐朝社会经济进一步发展国力不断增强。人称她的统治 。5唐太宗时期著名的大臣有 、 和 。最著名的谏臣是 。（五）探究新课：1、你认为贞观之治局面形成的原因有哪些？ 2、“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能载舟，亦能覆舟”贞观政要·教戒太子诸王学生讨论这段话的含义及从中可以得到的结论：你能否举出历史上“

5、水能覆舟”的两个例子。3、展示武则天画像，边引导学生看图，边简介武则天经历。4、讨论：如何评价武则天？小节：唐太宗和武则天都推行了比较开明的政治和经济措施，促进了经济的繁荣，对他们的统治应该给予肯定。（六）当堂训练、完成课堂作业。1 隋朝灭亡最根本的原因是：（ ）A. 权臣当道 B.隋炀帝的暴政 C.土地兼并严重 D. 隋末农民起义2毛泽东在沁园春雪中写道“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”，这里“唐宗”指的是：( ) A. 唐太宗 B.唐高宗 C.唐中宗 D.唐玄宗3：如果你是唐太宗时期中央的一名官员，那么你可能遇到的情况有：（ ）有幸与魏征、杜如晦等名臣同朝为官。 唐太宗常常告诫大

6、臣“水能载舟，亦能覆舟”的道理。 由于唐太宗善于纳谏，因此你提出一些有利于朝政的提议，得到唐太宗的赏识。见证了唐太宗死后，武则天登上皇位的一幕。A. B. C. D. 4在唐太宗统治时期有一位大臣，前后向唐太宗进谏二百多次，是著名的谏臣。以至于在他死后，唐太宗说“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以鉴兴衰；以人为镜，可以知得失。我现在失去一面好镜子啊。”那么这位大臣是：（ ） A. 长孙无忌 B. 杜如晦 C. 狄仁杰 D.魏征5 “政启开元，治宏贞观”指的是谁的统治：（ ）A.唐高祖B. 唐太宗 C.唐高宗 D.武则天6我们今天肯定武则天，主要是因为：（ ）A.她是我国历史上唯一的女皇。B.她替多病的高宗处理政事，显示了卓越的政治才能。C.继承唐太宗的政策，重用人才，发展农业，为唐朝盛世的出现打下基础。D. 创造了一个新字“曌”（Zhao）。7唐太宗和武则天统治的相似点有（ ）都重视农业生产的发展 都实行选拔贤才的政策 都虚心采纳谏言 都注意戒奢从简 A. B. C. D.教师投影图片教师利用多媒体出示（1）布置自学任务（2）指导自学的方法（3）明确自学的要求（4）了解他们自学中的困难，教师巡视检查引导学生去思考、动脑引导学生探索、交流教师在学生探究学习的基础上，因势归纳出四个方面教师总