音乐课堂的励志教育

1、 音乐课堂的励志教育 歌曲渴望春天教育案例背 景：音乐课是一种富有强烈艺术感染力的审美教育课，它可以提高审美能力，净化心灵，升华道德情操，培养高尚的道德品质；通过节奏的训练、旋律、舞蹈等的学习，发展多向思维，启发智慧，促成个性自由发展，提高整体素质；同时还可以促进身心协调地成长，全面提高音乐修养。随着新课改的一步步深入，音乐课已经不再是单纯的消遣娱乐或单纯的技艺学习，而是一门集歌唱、赏析、舞蹈、创作、表演、基础音乐知识学习等于一体、艺术性很强的一门具有人文性质的课程，通过特有的音乐课堂活动把人类音乐文化艺术的积淀和人类想象力与创造力的结晶表达出来。但是，现在的音乐课堂仍普遍存在的问题有：、歌曲

2、演唱课上，教师往往只注意学生是否理解音乐术语的意思了，是否会唱旋律了，记住歌词了，而忽略对歌曲情感的表达和感受；、认为作者简介不重要，备课时根本不作为重点，上课时，偶尔让一个学生或者全班把书本上的作者简介读一遍，出现的情况就是：大部分学生只顾着读，心里却对作曲家毫无了解，90读过就忘了，对于作曲家的艺术道路上所表现出来的精神和意志却根本不去关注，也更无法因为作曲家的人生而影响自己的人生观、价值观等等。我们很清楚：现在的学生大多都是独生子女家庭出身，往往意志力差，遇到一点挫折就不再坚持，很少会在每一件事情的处理上都以乐观为前提，从而出现各方面的问题。在我的实际教学中，我却发现音乐对学生的另一个作

3、用，也就是励志教育。因为很多作曲家的人生经历和音乐道路中所表现出的人格魅力是教育学生、感染学生的一个很好的内容，如果教师们在备课时多研究作曲家创作该作品的背景和作者的艺术经历，那么在教给学生歌曲或音乐作品的时候就能够更好的以作曲家的精神感染学生，促进身心协调地成长，全面提高音乐修养。 案 例：渴望春天是音乐教材中的一首深受少年儿童喜欢的歌曲，歌曲采用D大调、6/8拍子结构为带再现的单二部曲式，全曲以分解三和弦与级进音调交替进行的旋律为基础，配合着活泼、跳跃的6/8拍节，流畅清晰、优美流畅、充满着青春的活力和气息，表现了少年儿童渴望春天到来的愉悦心情。通过演唱，学生体验在清新流畅的音乐中，渴望春

4、天到来的期盼心里，焕发着青春的气息；及对大自然、对生活的热爱之情，充满着对生活的乐观心态。我的教学过程如下：步骤教学内容教师活动学生活动教学设计意图导入欣赏门德尔松春之歌播放门德尔松的春之歌做为背景音乐，通过与学生对诗和语言描述春天的景色。在背景音乐中领略到春天的气息及春的诗意，自然进入该课。播放以春天为主题的音乐作品，为该课创设良好的情景，引起学生兴趣，帮助学生自然地走近春天。感受和体验初听渴望春天播放优秀童声合唱团的演唱录音。提醒学生在心里跟唱。聆听渴望春天初步熟悉旋律，感受歌曲明朗、愉快的情绪，初步感受歌曲的意境。初步聆听，感受歌曲意境；学生在心里跟唱，提高自学能力。简单介绍莫扎特的生平

5、和非凡的音乐天赋。教师引导出莫扎特。学生阅读课本，自由谈谈对莫扎特的了解。学生通过课本简单了解莫扎特。复听渴望春天1、提出以下问题：、作品的情绪？A热烈激动B明朗愉快C低沉忧伤  、作品描述了什么样的主题？2、播放渴望春天1、带着问题复听音乐。2、相互讨论3、汇报讨论结果。带着问题聆听，有目的性，更好地理解音乐。学唱歌曲1、教师分句教唱歌曲中的难点。2、逐句教唱。3、教学生6/8拍的手势。1、学唱歌曲。2、边打手势边唱歌曲。先着重解决歌曲演唱中的难点，再整体学唱，扫清障碍，打手势演唱，激发演唱兴趣，增强了学生对音乐作品情绪的体验。理解音乐，感受莫扎特介绍歌曲创作情景及莫扎特晚期故事介

6、绍歌曲创作背景及晚期故事，引导学生感受作曲家（坚定的）意志和（乐观）的生活态度。根据教师介绍填出与括号中相类似的内容，进一步体会歌曲的内涵。引起学生对莫扎特的敬意，做好情感的铺垫。课堂活动引导学生接唱歌曲分组接唱歌曲检验歌曲学唱的效果，调动课堂气氛。课堂小结总结该课思想内涵总结全课，激发学生喜爱春天、热爱大自然的思想感情。通过莫扎特的晚期生活，唤起学生对生活的乐观、积极的态度。在莫扎特的音乐中走出教室。在音乐中感受作品思想内涵。学生在莫扎特的音乐中走出教室，渲染气氛，将情感意义深刻而有意味地传达给学生。结 果：这个教学设计在实际教学中获得了很好的教学效果，通过对莫扎特创作歌曲渴望春天时的背景介

7、绍，无形中感受到了莫扎特坚定的意志和不怕困难的乐观的生活态度。这节课对学生来说，就不是一节单纯的唱歌课了，还是一节很特别的励志教育课。让学生在一遍一遍的演唱中，感受不怕困难，坚强乐观面对人生的人生观。反 思：本节课虽然在实际教学中获得了很好的效果，当然我也是有得有失的，现将得失总结如下：一、 成功之处    1、首先，创设音乐环境，以门德尔松的春之声导入该课，自然轻松，让学生置身于春的氛围中。教学各环节环环相扣，每一环节的设计都很明确。学生自然走入春天并学习渴望春天，在学唱过程中，并能够用甜美有弹性的的声音、正确的换气方法演唱，在尝试用声音、速度、力度的变化表现赞

8、美春天、渴望春天的心情。为了让学生更好的理解、感受作品情绪，设计以学生为主体，以学生对音乐的理解、感悟为主。2、音乐知识讲解比较清楚，通俗易懂。弱起小节；6/8的节拍掌握、6/8 拍子的指挥图示，装饰音的自然运用，升降记号的音准讲解引入巧妙而细致。    3、运用了网络教学资源，多媒体课件的运用，让学生更加直观、清晰的通过音乐和画面想象春天，感受春天，走入春天。重点是了解莫扎特创作该曲的背景，对学生进行励志教育。4、我初次上本节课时就发现：学生在初次聆听歌曲的时候，就已经能感受到作品表现出来的欢快、活泼、快乐的情绪，也能总结出作品表达出渴望春天

9、到来的喜悦期盼心情，而且在课程教学时也正值春天，在教学过程中的情景创设尤为重要，所以，当学生都已经感受到歌曲欢快活泼的情绪的时候，我就用事先准备好的ppt课件展示音乐家莫扎特的画像，简要介绍他非凡的音乐天赋和主要代表作品，然后让学生猜测莫扎特在创作渴望春天时的生活状况，学生大多都说：当时，他的生活条件和状况很好，否组怎能创作出如此快乐的歌曲？这个时候，我再通过ppt课件让学生观看莫扎特在1791年元月14日创作这首歌曲时的情境，当时的莫扎特疾病缠身、生活贫寒。当学生还沉浸在视频中的时候，我提问：在如此困境中创作的渴望春天居然显得如此的欢快活跃，毫无半丝忧伤与绝望的阴影，这足以说明他什么样的精神

10、？学生很快会在ppt课件的空白处填上坚定的人生意志和乐观的生活态度。在生动的幻灯片和视频的引导下，学生很快能够进入思考的状态，比白纸黑字的文章、或者是教师直接讲述式的介绍、苦口婆心的长篇大论相比，这样的励志教育获得的效果要好上几百倍。所以，教师在备课中，多关注作曲家的艺术经历和创作作品的背景，会让音乐课获得意想不到的效果。二、不足之处     由于每个学生不同，所表现出来的情感反应也会不同，有的会超出教师的预想，而有的却达不到教师设定的目标，这些是教师预料不到的，因而，应时刻以“学生为主体，”以事先设计教学构思为基础，但不受其局限，在整个教学过程中善于观察学生，了解学生，并能及时对教学环节进行调整，选择最适合学生的教学方式进行教学。只有这样才是真正以学生为主的一节课，才是真正成功的一节课。总之，本节课堂教学通过学习渴望春天这首歌曲，激发学生热爱大自然的道德情操；通过了解音乐家莫扎特的生平及创作该曲的背景，培养学生坚强的意志和对生活的乐观主义态度，体现了“以德育为首、以音乐审美为核心”的教育理念