高一英语说课稿

1、Module3 Music 说课稿一：内容概述本节课是词汇+阅读课，本文围绕音乐这一主题向学生介绍了海顿，莫扎特和贝多芬等三位欧洲十八世纪的音乐家的主要成就和生平细节。音乐是学生比较感兴趣的话题，现阶段的学生已有了一定的语言基础，具备一定的认知能力，有自我的观点和看法，对本文音乐蕴含有所了解，但对音乐家的英文名不是以及著名音乐家的生平事迹不太熟悉。根据新课标总目标的描述，结合本课内容及学生的具体情况，我将教学目标系统化。二：教学目标1. 语言知识目标方面要求学生掌握并能运用本课中的主要词汇，尤其是关于音乐术语的表达方式。2. 语言技能方面(1) 能够运用所学词汇，语言知识从主要成就和生平细节的

2、方面介绍音乐家。(2) 培养学生获取信息，处理信息，运用信息进行推理判断的能力。3. 学习策略方面（1） 通过阅读培养学生抓住和辨别信息要点的能力，并能运用现有知识与音乐常识对材料进行理解，分析及综合加工。（2） 让学生在阅读过程中善于以时间顺序为线索，理解和撰写人物介绍类文章(调控策略)（3） 通过多媒体与多种途径丰富音乐知识，提高艺术培养。4. 情感态度价值观培养学生通过音乐这一语言进行文化交流的意识，使学生喜爱音乐，欣赏音乐，丰富情感。三：教学重点1、培养学生查读、略读的阅读技能2、培养学生运用所学词汇及句型进行知识的迁移，能进行对话的编排。四：教学难点 如何让学生运用所学词汇，语言恰当

3、评价三位音乐家。五：教学方法 1.任务型教学法 2.活动型教学法 3.自主学习和合作探究相结合 六:教学过程Step one : lead in （过程一：导入）1. 班星的礼物伴随着班星送我们的礼物，引入“音乐”话题。2. 头脑风暴利用音乐，复习上节课得分相关词汇。 设计意图：让学生了解文中将出现的单词或短语，激活学生已有的知识图式，为课文学习提供语言词汇的支撑。采用歌曲激趣、头脑风暴形式，使得课堂气氛较为活跃，便于调动学生的参与意识，激活学生大脑中的知识储备，激发学生阅读欲望，提开学生阅读兴趣，使学生很快能入课堂教学内容。Step two: pre-ready 利用班星的歌曲，引出音乐家周

4、杰伦，继而引出国外的三位著名的音乐家。（提问激趣） How much do you know about Haydn Mozart Beethoven?Tell as much as you can babout them设计意图：该活动可以激活学生的背景图式、思考学习的主题，联想与主题相关的信息，自然地进入要谈论的话题。Step three while-reading1. 略读 （个人自读） 设计意图：要求学生快速浏览全文，把握文章大意，分析文章基本结构的能力）1） 自读全文，选出本文的题目 (跟读磁带)2） 查读 (小组活动) 完成关于三位音乐家的出生地，文采，成就经历与信息的表格。 设计

5、意图： 查读是快速获得信息的一种手段。利用表格进行读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清晰。这一教学环节中既培养了学生查找信息，处理信息的能力，也培养了学生合作与探究意识。2. 详读Task1. 根据课文内容，判断正误。Task2. 两人活动，回答有关文章由浅入深的几个细节问题。设计意图：该步骤检阅学生是否正确获得了文章提供的主要信息，问题由浅入深，让所有的学生都有成就感，体现了现代教育要面向全体学生的要求，通过详读，培养学生推理判断、把握作者意图与处理信息的能力。Step four：post-reading1.采访：设置情景，以小组合作，扮演记者和名人，编造采访对话，就他们的生平分别提出问题。

6、 (情景再现) 设计意图：进一步巩固从本文中所获取的信息，并在此基础上输出语言，初步运用课文中的语言知识。2、分组讨论:是什么使这三位音乐家能享誉全球？设计意图:这一环节旨在深化学生的阅读，学习音乐家们坚持不懈的精神，同时促进学生语言的拓展，知识的迁移和灵活运用。Step five enjoy a music欣赏我班两位“演奏家”的笛子曲奏。设计意图:首尾课堂呼应，以“音乐”开始和“音乐”结束。旨在培养学生对音乐的热爱激发学生探索音乐的热情。Step six HomeworkWrite a composition about my favourite musician 设计意图:将学生的语言技能训练从听，说，最后落实到写，全面培养学生综合运用英语的能力。自我感悟：本节课的教学设计让学生语言知识的学习经历了从认知、理解的输入，经过内化，通过说、写的输出方式达到灵活运用。对于 阅读技能的培养，在教学的实施过程中，通过课前预测、回答细节问题、归纳段落大意、判断正误、回答深层次问题等多种训练活动，培养学生略读、查读等阅读技能，从而提高他