黄鹤楼送孟浩然之广陵

1、20 黄鹤楼送孟浩然之广陵教材分析：人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情” ，精读课文古诗两首安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，黄鹤楼送孟浩然之广陵是其中的一首。本诗是李白出蜀壮游期间的作品。开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。学情分析：四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。从思维发展的角度来看，四年级

2、学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。设计思路：1、根据学情，放弃原先上组诗的想法。在黄鹤楼送孟浩然之广陵、送元二使安西这两首诗之中选学色彩明丽、语浅意深的黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。随着对古诗语言逐步

3、深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。3、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。“读懂诗题、读通诗句、理解诗意、体验诗情”四个步骤做成卡片，每个步骤结束时及时总结并贴在黑板上，成为板书的一部分。4、注重氛围的创设，注重引导每一位学生主动参与。5、为了让学生充分想象画面、感悟诗所蕴含的感情，专门制作相关课件，营造氛围， 以帮助学生理解。教学目标：1、掌握生字词，读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。4、培养自主学习的

4、习惯。教学重难点：1、 移情换景，想象画面，体验情感。2、 读中悟情，读中生情，读中赏文。一、激趣导入。1、课件播放音乐送别，引导学生回忆读过、学过的几首送别诗。师：首先老师先请大家欣赏一段音乐送别，看看这优美的旋律能否激起你心中情感的浪花，让你想起以前学过的有关送别的诗句呢！生说诗句时,师引导学生用“我觉得他们之间的情谊深，从-可以看出来。”生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。-李白赠汪伦生：又送王孙去，萋萋满别情。-白居易赋得古原草送别生：与君离别意，同是宦游人。-王勃送杜少府之任蜀川生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。-高适别董大2、人间最难舍的是“别情”，古人由于道路崎岖难行，交通工具

5、落后，亲人朋友之间离别容易相会难。以送行饯别表达深厚的情谊便成为了一种习俗，送别因此成为诗人笔下常见的题材。今天我们将一起来学习送别诗中的一篇传世佳作，那就是“黄鹤楼送孟浩然之广陵”。（板书课题）生齐读课题。二、解诗题，知作者。1、解诗题，了解送的内容。师：学古诗的第一步就是解诗题，知作者。（贴图片：解诗题，知作者）现在我们一起来看看诗题向我们传递了哪些信息，你能否从中看出这是一首送别诗。生：从“送”“之”字知道了是首送别诗。师：那么看看题目告诉了我们“送”的哪些内容呢？生：知道和送别有关的地点，在黄鹤楼送，要去的地方是广陵。生：知道送的人是孟浩然。生：我知道了题目的意思就是“在黄鹤楼送孟浩然

6、去广陵”。过渡：（出示黄鹤楼课件）黄鹤楼在今天的湖北省武汉市武昌蛇山之巅，在长江与武汉的交口处，是江南三大名楼之一，传说因有神仙在此乘黄鹤离去而得名。而广陵是今天的江苏扬州，在汉朝时称“广陵”，隋唐时称“扬州”，是唐朝最繁华的城市之一。李白就在这黄鹤楼送孟浩然去广陵，我们大家都知道李孟唐朝著名的诗人，可你知道他们之间是什么关系吗？李白为什么要送孟浩然呢？不知道吧，那老师来告诉你们。2、（课件出示故事，老师讲述。）李白与孟浩然的故事据说李白常在黄鹤楼上与人饮酒赋诗。有一天，他听说仰慕已久的孟浩然就隐居在附近的襄阳的鹿门山中，便立刻前往拜见。孟浩然听说李白来了，顾不得整理衣冠，赶忙来到堂前。李白一

7、见孟浩然，抢上一步说：“孟兄，李白早知道您诗名天下，特来求教啊！”“哪里哪里，贤弟过奖了，过奖了！你才华横溢，我也久仰了呀！”两人一见如故，从此一起游山赏月，饮酒赋诗，谈人生，谈抱负就这样，好几个月形影不离。不久，孟浩然要到江浙一带远游，李白有事不能同往，特地选在黄鹤楼为孟浩然送行。望着帆船远去，李白心中百感交集，于是一首千古名诗诞生了那就是-引导学生齐读课题“黄鹤楼送孟浩然之广陵。”师：是啊，李孟年龄虽然相差十二岁，但他们一样酷爱自由，一样潇洒飘逸，一样的才华横溢，一样的诗才出众，他们互相仰慕，相见恨晚，情投意合，无话不谈，因此，即使是短暂的离别，也让他们依依不舍呀。现在就让我们一起来读读这

8、首千古名诗，看看李白是怎样把自己对朋友的深情厚谊表达出来的。三、读诗句，明诗意1、（课件出示诗句）师：我们我们进行古诗学习的第二步。（贴图片：读诗句，明诗意）齐读诗句，解决不懂的字词。注意读准节奏，本诗属于“二二三”节奏。生：齐读。注意节奏再读。师：大家读得真不错，既读准了字音，又读出了节奏美、韵律美。诗已经会读了，那你知道诗中每一句话的意思吗？先请同学们对照注释来理解一下诗句的意思，有不懂的字词，提出来大家一起讨论、研究。故人：老朋友。尽：消失。唯见：只看见。天际：天边。西辞：孟浩然的船要沿长江由西向东顺流而下，告辞时自然要面向西，故而说是向西辞行。（出示课件，理解西辞。）下：顺流而下，我国

9、地势西高东低。孟由西向东，自然是“下”。孤帆：孤单的一只小船。并不是说浩瀚的长江上只有一只帆船，而是说诗人的注意力全部集中在好友乘坐的船上。烟花：花开得繁茂，像浮动的烟雾。2、师：现在拦路虎已经打跑了，谁来说说诗句的意思。（出示课件，送别场面）（1）故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。生说诗句意思。师适时指点。看图：我仿佛听到李白对孟浩然说：孟兄呀，你今天就要顺流东下前往扬州，不知何时我们才能见面呀。我祝你一路顺风。我仿佛听到孟浩然对李白说：贤弟呀，此次分别，不知何相见，想到你我把酒言欢的日子真是令人难忘呀。诗句意思：我的好友孟浩然在繁花似锦的阳春三月，从黄鹤楼出发，乘船东行到扬州去。（2）孤帆远

10、影碧空尽，唯见长江天际流。（出示课件 小船远去，李白极目远望。）诗句意思：我伫立在江边，目送友人的小舟愈行愈远，渐渐消失在水天相接的地方，只望见浩浩浩荡荡的江水流向天际。四、提问题，想画面。1、滚滚的长江水由西向东流去，在这三月里，老朋友孟浩然辞别西边的黄鹤楼，要到东边的扬州去了。（相机板书简笔画：长江、黄鹤楼、扬州）。2、扬州的三月是什么样的呢？诗人用了一个词来形容，那就是“烟花三月。”我们已经知道“烟花”是指花开得繁茂，就像烟雾一样。那么在这烟花三月里，哪些花开了，是什么气味呢？用“（颜色）的花开了，（气味）”的句式来表达。指名学生回答。（紫色的白色的丁香花、黄色的迎春花、粉色的桃花、雪白

11、的梨花、金黄的油菜花、红色的杜鹃花。花香袭人,十里飘香,香飘万里 ,香味扑鼻, 淡雅,清淡,香气四溢,缕缕香气，浓郁，醇香、馨香、芳香、幽香、雅香、清香，浓香.）我们一起来感受一下烟花三月的美丽。（课件出示，感受烟花三月的美丽。）师：三月的扬州如此的美丽，能到扬州一游该是多么令人向往呀！齐读一二句，读出你的向往。可就在这“青杏小、桑叶肥、繁花似锦、杨柳如烟、斜风细雨”的美好时节，李白不能与昔日的老师、朋友孟浩然结伴同游，吟诗作对，却要与他分别，他的心情该是怎么样的呢？（既有对孟浩然能去扬州游玩的羡慕，又有对朋友离开而感到的惆怅、伤感、依依不舍、留恋）3、送君千里，终有一别。孟浩然还是坐着小船，

12、顺江东去了。（板书：小船）目送着友人远去，李白在黄鹤楼上心驰神往，他看呀、望呀，究竟看到了什么？生：看到孤单单的小船愈行愈远，直到消失在水天相接的地方。师：长江是当时水上的交通要道，难道只有孤零零的一只帆船吗？生：不是。应该有许多船只。师：可是李白为什么却说是“孤帆”呢？生：因为李白心里只有孟浩然，只看见孟浩然。师：长江之上应该是百舸争流，千帆竞发的。可是李白眼里却只看到孟浩然的船，这真是“千帆过尽皆不见，一心只送孟浩然”呀。 李白伫立在江边，看啊看啊，只看到小船越来越远，最后在水天相接的地方消失了，这说明他看的时间（生：很长），因为他舍不得（生：孟浩然离开呀。）师：那你们看看老师画得帆船怎么

13、样？好不好？为什么？生：太大了、太近了，应该画远些。生：画小点，画成一个点点，若隐若现。生：不用画了，因为已经消失了。师：你是从哪里看出小船看不见了呢？生：碧空尽，唯见，长江，天际。师：是呀。长江水滚滚东去，流向天边。它把孟浩然带走了，也把李白的牵挂带走了。孟浩然在哪，李白的心就在哪。他们相互间的情谊与牵挂就像那江水一样绵绵不断。 齐读三四句，这读边想象他们送别的画面，读出李白的依依不舍的留恋之情。师：刚才我们进行的是古诗学习的第三步：提问题，想画面，现在我们进行第四步，那就是“品诗句，悟诗情”（相机贴两张图片。）五、悟诗情。1、师：多么真挚的情意，多么感人的画面呀。诗中找不出直接写“友情”的字眼，却表达了何其真挚的友情呀。那么作者是通过什么方法来抒发出他对孟浩然的友情听呢？（借景抒情）作者把依依惜别的深情巧妙地寄托在景物的描写之中，一切景语皆情语，值得我们深深地回味。2、配乐诗朗诵。（课件出示音乐。）女同学，我们站起来送送孟浩然。男同学，我们站起来送送孟