《教育学》（课堂PPT）

1、.1教育学课程说课连云港师专 杨沁霓 2014年10月.2课程标准课程标准板块1教学资源教学资源 板块2说课提纲说课提纲教学方法手段教学方法手段板块3教学程序设计教学程序设计板块5 学情分析、学法指导学情分析、学法指导 板块4.3一、 课程标准 1. 课程的性质与作用q性质：是一门基础性很强的师范类学生必修公共理论课程q作用：理论基础与实践准备必修公共理论课程必修公共理论课程 基础性基础性理论性理论性.42. 课课 程程 任任 务务一、课程标准.5理论学习理论学习能力发展能力发展态度培养态度培养方法训练方法训练以应用为目的，以应用为目的，以必需、够用为度以必需、够用为度理论够用理论够用 突出应

2、用突出应用服务专业服务专业 提高能力提高能力一、课程标准3. 课程设计思路.6掌握教育基本规掌握教育基本规律、课程与教学律、课程与教学基本理论以及德基本理论以及德育基本理论；了育基本理论；了解教育学的历史解教育学的历史、现状及发展趋、现状及发展趋势，熟悉教师应势，熟悉教师应具备的职业素养具备的职业素养和师生关系对学和师生关系对学生的影响生的影响 具备对各种具备对各种教育规律的教育规律的辨别、比较辨别、比较和分析的能和分析的能力，并能够力，并能够初步运用所初步运用所学知识解释学知识解释教育活动中教育活动中出现的各种出现的各种现象现象 培养培养学生科学学生科学的教育观，的教育观，积积极的探究精神极

3、的探究精神、严谨学习的、严谨学习的习惯、细致分习惯、细致分析的态度；析的态度；良良好的职业道德好的职业道德，高度的责任，高度的责任心以及服务社心以及服务社会的理念会的理念4.4.课课程程三三维维目目标标一、课程标准.7一、 课程标准模块一模块一模块三模块三模块二模块二教育的基本规律教育的基本规律课程与教学的基本规律课程与教学的基本规律思想品德教育的基本规律思想品德教育的基本规律课程内容模块课程内容模块模块四模块四教育评价的规律教育评价的规律5.8重点重点教育基本规律、课程教育基本规律、课程与教学基本理论以及与教学基本理论以及德育基本理论；教育德育基本理论；教育学的历史、现状及发学的历史、现状及

4、发展趋势；教师应具备展趋势；教师应具备的职业素养和师生关的职业素养和师生关系对学生的影响系对学生的影响6. 课程教学重难点一、课程标准难点难点教育学的历史、现状教育学的历史、现状及发展趋势；及发展趋势；教育功能；教育功能；课程论；课程论；教学论；教学论；德育论；德育论；教育评价教育评价.97. 7. 教学内容与课时分配（总）教学内容与课时分配（总）序号教学内容教学内容总学时总学时1教育与教育学教育与教育学32教育功能、目的、制度教育功能、目的、制度103教师与学生教师与学生34课程论、教学论、综合实践活动课程论、教学论、综合实践活动185德育论德育论86教育评价教育评价3总计 45一、课程标准

5、.10二、教学资源1. 教材胡碧霞主编教育学，中国矿业大学出版社，2009。特点：为本教研组合作编撰的教材。此教材相对来说体系完整，脉络清晰，行文流畅，更加符合专科学生的接受能力。 .11二、教学资源2. 参考教材薛彦华教育学，科学出版社，2009王道俊、郭文安 教育学 ，人民教育出版社，2009胡德海教育学原理 ，甘肃教育出版社，2006.12视频：情境教学：李吉林视频：情境教学：李吉林萤火虫萤火虫二、教学资源3. 3. 扩充性教学资料简介扩充性教学资料简介.13教学观摩影剧片断及网络专业分析文章教学观摩影剧片断及网络专业分析文章二、教学资源.14n4. 网络教学资源二、教学资源.15理论基

6、础理论基础综合实践综合实践以以“应用能力应用能力”培养为中心培养为中心具体案例具体案例讨论分析讨论分析1. 教学实施流程三、教学方法手段.16常用教学方法常用教学方法启发式教学法、启发式教学法、小组讨论法、案例分析法；小组讨论法、案例分析法；视频观摩教学法；视频观摩教学法；常用教学手段常用教学手段教师讲解、印刷教材为主要教学中介；教师讲解、印刷教材为主要教学中介；多媒体课件与板书相结合；多媒体课件与板书相结合；电子视听设备和多媒体网络技术运用电子视听设备和多媒体网络技术运用2. 常用的教学方法与教学手段三、教学方法手段.17教学重点：教学重点：教学基本理论、课程论、教学论、德育论、教育评价教学

7、基本理论、课程论、教学论、德育论、教育评价3. 教学重难点之对策教学难点：教学难点：课程论、教学论、教学评价课程论、教学论、教学评价教学方法与手段的对策：教学方法与手段的对策：启发式教学、小组讨论教学、多媒体辅助教学、案例观摩教学启发式教学、小组讨论教学、多媒体辅助教学、案例观摩教学三、教学方法手段.18n启发式教学小组讨论教学三、教学方法手段.191. 1. 学情分析学情分析 本专业为本专业为三年制专科三年制专科学制，学生生源为学制，学生生源为应届高中毕业生应届高中毕业生。 学生入学时无教育学基础知识和理论训练。学生入学时无教育学基础知识和理论训练。 学生学生学习态度学习态度普遍端正踏实，普

8、遍端正踏实，学习积极性学习积极性较高，较高，学习习惯学习习惯基本良好。基本良好。四、学情研究及方法指导 .20分析学生的学习困难及原因，并指导，分析学生的学习困难及原因，并指导，如：基本知识如：基本知识和基本技能、理论知识应用及参考资料使用能力；和基本技能、理论知识应用及参考资料使用能力；指导学生掌握指导性学习和自学方法，指导学生掌握指导性学习和自学方法，如：研究性学如：研究性学习、协作性学习、创造性学习；习、协作性学习、创造性学习； 加强课内学习，提高加强课内学习，提高学习效率；积极参与实践实训活动。学习效率；积极参与实践实训活动。树立面向个体学生的思想，树立面向个体学生的思想，如：个别辅导

9、，因材施教。如：个别辅导，因材施教。四、学情研究及方法指导 2. 2. 教法和学法指导教法和学法指导.213. 3. 考核方式与评价标准考核方式与评价标准 本课为考试课程，可从以下三方面综合评定学生的成绩：本课为考试课程，可从以下三方面综合评定学生的成绩：（1 1）平时考核平时考核：包括上课出勤、课堂答疑、平时作业等。侧重：包括上课出勤、课堂答疑、平时作业等。侧重考查学生的学习态度、学习方法和学习能力。占总成绩的考查学生的学习态度、学习方法和学习能力。占总成绩的20%20%（2 2）实训考核实训考核：包括课堂内外实训、实践基地见习和实习、实：包括课堂内外实训、实践基地见习和实习、实训报告。侧重

10、考核学生的理论分析能力和解决实际问题的能训报告。侧重考核学生的理论分析能力和解决实际问题的能力以及职业品质。占总成绩的力以及职业品质。占总成绩的30%30%（3 3）理论考试理论考试：侧重考核学生对学科基本知识和基本技能的理：侧重考核学生对学科基本知识和基本技能的理解掌握程度，分析和处理问题的能力。占总成绩的解掌握程度，分析和处理问题的能力。占总成绩的50%50%四、学情研究及方法指导 .22n以华生的行为主义心理学课程教学为例：n解析教学任务；n 确定教学目标；n 突破教学重难点；n 选择教学方法手段；n 实施教学具体策略；n 进行教学总结评价。五、教学程序设计.231.1.教学目标教学目标

11、教学目标教学目标掌握教育目的的概掌握教育目的的概念、类型、构成和念、类型、构成和作用；了解历史上作用；了解历史上不同的教育目的价不同的教育目的价值观值观能力目标能力目标知识目标知识目标素质目标素质目标能根据教育目的理能根据教育目的理论对中小学教育、论对中小学教育、教学过程进行适当教学过程进行适当评述，具备的比较评述，具备的比较分析的思辨能力分析的思辨能力学生积极参与小组学生积极参与小组讨论，敢于表达自讨论，敢于表达自己的想法；培养认己的想法；培养认真细致的科学态度真细致的科学态度以及健康价值观以及健康价值观.242.2.重点难点重点难点教学重点教学重点教学难点教学难点教育目的的概念、类型、构成

12、和作用；教育目的的概念、类型、构成和作用；历史上不同的教育目的价值观历史上不同的教育目的价值观教育目的的构成；历史上不同的教育目的的构成；历史上不同的教育目的价值观教育目的价值观.253.3.教法学法与教学手段教法学法与教学手段教法分析教法分析学法指导学法指导讲解法讲解法案例分析法案例分析法小组讨论法小组讨论法视频观摩法视频观摩法运用已学知识运用已学知识通过小组讨论，通过小组讨论，对具体教育现对具体教育现象进行目的分象进行目的分析析板书及多板书及多媒体教学媒体教学播放视频播放视频展示直观展示直观教学案例教学案例教学手段教学手段.26 4.4.教学教学实施过程（实施过程（4040分钟）分钟）3

13、实训练习实训练习10104总结总结 作业作业 55案例分析案例分析 2020 视频导入视频导入 5512.274.1 4.1 新课导入新课导入 （1）视频导入（）视频导入（5）播放幼儿园老师体罚小朋友的视频案例，播放幼儿园老师体罚小朋友的视频案例，直观呈现教育行为背后与教育目的相关直观呈现教育行为背后与教育目的相关的问题，引出课题内容。的问题，引出课题内容。.284.2 4.2 案例讲解分析案例讲解分析 （2 2）案例讲解分析（）案例讲解分析（2020）结合视频及其他案例，讲解讨论结合视频及其他案例，讲解讨论教育目的教育目的的概念、类型、构成和作用；了解历史上的概念、类型、构成和作用；了解历史

14、上不同的教育目的价值观，使学生理解确定不同的教育目的价值观，使学生理解确定正确教育目的的重要性。正确教育目的的重要性。.294.2 4.2 案例讲解分析案例讲解分析 讨论：讨论：观察视频案例中老师的表现，分析是否符合教育目观察视频案例中老师的表现，分析是否符合教育目的，违背了哪些教育基本规律？的，违背了哪些教育基本规律？教育目的的概念？教育目的的概念？教育目的的功能？教育目的的功能？确立教育目的的依据？确立教育目的的依据？.304.3 4.3 实训练习（实训练习（1 10 0）学生将新学的知识与过去所学知识进行比较分析，学生将新学的知识与过去所学知识进行比较分析，自主探究、分组讨论、互相补充，尝试运用所学知自主探究、分组讨论、互相补充，尝试运用所学知识解释日常生活一些教育行为表现并理解其发展的识解释日常生活一些教育行为表现并理解其发展的内在规律。教师参与小组讨论，指导内在规律。教师参与小组讨论，指导解疑解疑。学生自主探究学生自主探究学生分组讨论学生分组讨论教师过程引导教师过程引导.314.2