农业资源与环境专业校内实习基地构建与思考

1、农业资源和环境专业校内实习基地构建和思考摘要：教学实习基地是学生完成基本实习教学任务，培养学生实 践动手能力、创新精神和创新能力的重要场所，是推进“学、研、 产”一体化的重要载体。浙江农林大学“两园合一”的独特优势可 为校内实习基地的建设提供丰富的资源。本文论述了农业资源和环 境专业校内实习基地的建设目标、方案和构想，从专业认知型、专 业提高型、专业使用型三个不同功能和层次建立综合实习基地，可 为农业资源和环境专业提供综合实习平台，同时也为非农资专业相 关课程提供实践实习平台，为培养创新和使用型的人才发挥重要作 用。关键词：农业资源和环境；实习基地；浙江农林大学农业资源和环境是针对农业问题、资

2、源问题、环境问题而设的专 业，原国家教委于1997年对其它几个密切相关的本科专业进行合 并而成的，隶属于农林本科专业中的环境生态类。我校于2007年新设农业资源和环境本科专业，首届毕业生已于 2011年6月顺利 毕业。和其他专业相比，农业资源和环境专业的实践教学环节显得 尤为重要，特别是对农业资源的利用和保护方面，必须通过强化实 践教学，让学生探讨通过生物、工程、农艺相结合的综合措施来提 高农业资源利用效率的途径；通过预防、控制和治理环境污染和生 态退化，着力建设具有良性物质和能量循环体系的生态系统，寻求 农业资源最佳利用、人类社会和环境协调持续发展的方法、对策。近几年我们资源和环境类课程的实

3、习主要是以校外实习为主，经费开支大，另外还存在一定的安全隐患。而我们“两园合一”（校园和植物园合一）的校园，本身具有的丰富资源，包括植物、水、土 壤等，我们还未充分利用。如果能结合我们的课程特点，建设相应 的集系统化、专业化、多功能化为一体的校内综合实习基地，一方 面可减少不必要的野外实习开支，另一方面，还可以充分发掘和拓 展校园作为综合实习基地的功能，使我们的课程实践教学真正融会 贯通到“生态大学，天人合一”的办学理念中。一、校内实习基地承担的主要教学任务1. 农业资源和环境专业相关课程：课程教学实习实践：地质学基 础、气象学、土壤学、土宜学、水土保持、土壤污染和修复、植物 营养学、作物栽培

4、学、生态学、环境和资源信息技术、试验设计和 统计、资源和环境分析测试（i 土壤和水质分析、ii .农化分析） 以及涉及废弃物资源化和肥料开发、土地管理学、微生物学等课程 的专业综合实习；毕业实习。2. 全校性课程资源和环境类课程：面向环境科学、林学、园艺、 植保、农学、园林、风景园林等专业开设的气象学、地质学、土壤 学、植物营养学等课程的实习、实践教学。二、校内实习基地建设目标1. 农业资源和环境专业相关课程的综合实习平台。通过调研和借 鉴其他咼校的经验，将本基地建设成为农业资源和环境专业学生资 源和环境类系列课程的综合实践教学实习基地。可有机地结合和利 用校内的气象、地质、土壤、水等资源，开

5、设相关课程的实践实习教学；同时，通过和农学实习基地的整合，新建温室大棚等，可为 学生提供植物营养、试验设计和统计、资源和环境分析测试、专业 综合实习等课程的实践教学及科研创新课题提供平台。2. 非农业资源和环境专业学生相关课程的实践实习教学平台。兼 顾其他专业气象学、土壤学课程的实习、实践教学，完善土壤学实 践教学体系，力争通过几年的实践，将本基地建设成具有一定规模 且相对稳定、可以长期使用的大学生实习实践基地、毕业生实习基 地；通过努力，使基地成为未来人才培养和科学研究的核心基地， 建成合作关系紧密，能和“产、学、研” 一体化相结合的基地，为 更好地服务浙江经济作贡献。三、基地建设思路和方案

6、通过网络搜索、通讯交流等方式开展调研，对国内外院校特别是 高校中具相同或类似专业的单位进行了咨询，对相同或类似专业的 实习实践基地建设的基本情况进行了前期了解和分析。截止到目 前，我们已经跟加拿大阿尔伯特大学、浙江大学、中国农业大学、 南京农业大学、福建农林大学和中科院南京土壤研究所、浙江农科 院等知名院所和高校开展了交流活动。根据整理的资料，选取有代 表性的地点进行实地参观考察，总结他们的经验，完善我校资源和 环境类课程的校内实习基地模式。1. 专业认知（科普性）型校内实习基地建设：主要是针对农业资 源和环境专业学生的专业基础课、非农业资源和环境专业的土壤学 系列课程的实践教学课程，如气象学

7、、地质学、基础土壤学、岩石和土壤学等。利用校内现成的资源，进行“点”的选取和布控。通 过对整个校园的调研，选取有代表性的土壤地块和剖面观察点，同 时在这些点布置气象学实习的观测点，设立气象工作站。2. 专业知识（以理论、技能水平提高为主）提高型校内实习基地:主要是针对农业资源和环境专业学生的专业必修课如土壤学、植物 营养和诊断、肥料加工和制造等。“面”基地，以全校区土地包括 官塘农学实验基地为基础，进行资源整合和利用；“点”基地，在校区内安排2000m2左右的现有空白地，（其中含温室大棚），用于 长期定点观察、分析，安排主要内容有植物营养研究方法、主要植 物营养元素缺素症、植物对施肥的反应、不

8、同经营方式对土壤质量 的影响等。3. 专业知识使用型校内实习基地：主要针对试验设计和统计、专 业综合实习等课程。利用建成的实习基地，让学生自己设计方案， 进行试验小区规划，布置试验，进行专业综合实习的实践活动。4. 实习实践基地建设质量和质量监控评估：以资源利用、环境保 护为核心，以资源和环境类课程的实践为主线，基地的选择要有利 于学生优质培养、保障实习实践的完成，还要有利于实习实践质量 的不断改进和管理等。实习基地要定期检查，充分发挥实习基地的 功能。根据实习基地的具体情况编制实验实习教材，形成完整的实 验实习课程评价体系，实现我校资源和环境类课程实践教学的规范 性、科学性。四、下一步建设思

9、路一个学校的办学需要有特色，专业特色是学校办学特色的体现， 所以，我们应该也必须有自己的实习基地，应对浙江省实际及经济 发展和人才需求，建设我校有特色的实习基地。浙江大学的农业资 源和环境专业，其基地建设为针对农业种植业，培养一流人才。我 们学校朝着农林大学和生态大学的办学方针发展，培养生态性创业 型人才，所以，实习基地的建设应不仅有利于学生专业知识的认知、 巩固和提高，更应强调实际实用，农业、林业兼顾。考虑到目前我 校实验用地紧张，部分实习内容可和农学、林学等专业实习基地相 结合来进行。考虑到基地建设的长期性和目前经费（可能）的有限 性，实习基地建设需要校内基地和校外基地同时进行。我们邀请了 浙江大学相关资深教授进行指导，开展野外实习实践基地选址和基 地踏勘和分析、走访他们已有的实习单位和实习基地等；同时，我 们自己还利用多种机会对实习基地进行了考察。校内实习基地是一 项长期的任务，需要学校从资金、人力物力等方面给予持续的支持, 这样才能逐渐将我们的实习基地不断完善，使之为我校农资专业以 及相关专业的实践教学发挥更大、更持久的作用。参考文献：1 许纪发.种植类校内实训基地的建设和实践j.辽宁农业职 业技术学院学报，2008，10