高中物理解题过程中自我监控能力的培养初探

1、高中物理解题过程中自我监控能力的培养初探    2012-06-05     论文导读:在高中物理解题过程中，怎样培养学生自我监控能力？笔者认为应在审题过程中自我监控；在解题过程中自我监控，在解完题后反思中自我监控。 高中物理解题过程中自我监控能力的培养初探陈继（河北省乐亭县汤家河高级中学，河北乐亭063606）有些学生学习态度端正.    在高中物理解题过程中，怎样培养学生自我监控能力？笔者认为应在审题过程中自我监控；在解题过程中自我监控，在解完题后反思中自我监控。高中物理

2、解题过程中自我监控能力的培养初探陈继（河北省乐亭县汤家河高级中学，河北乐亭063606）有些学生学习态度端正，学习也很刻苦，却存在"一听就懂、一做就错、一考就倒"的现象，究其原因，大都是因为在解题过程中缺乏自我监控能力。所谓自我监控能力，是指学生为了保证解题的成功，对自己的解题过程及解题中的认知过程进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节，它能指导学生依据不同的解题任务，制订切实可行的解题方案，选择恰当的解题方法，并在执行中不断反馈、评估、调节，以保证正确的解题方向，从而正确解题。本文拟从审题过程、解题过程及题后反思等环节来谈谈学生自我监控能力的培养。审题过程中的

3、自我监控高中物理题信息量大，各信息间的关系错综复杂，有些学生尚未弄清题意就匆忙动手，结果可想而知。有些"难题"，我们只要将题目再重复一遍，某处字眼做个标记或语音稍重时，学生就会连连点头"懂了，懂了"。在审题过程中，教师应培养学生审题的自我监控能力，读题时不是只浏览一下题目，而应让学生在已知条件、数据、要求量上做好必要的标记，能在示意图上直观地标出条件，最好能在脑中复述题目的已知条件和求解要求，确定自己不看题目时也不会忘记。对一些常见的或重要的条件要求，要不断提醒自己找到并标记。如在力学问题中，要让学生提醒自己：题中平面或斜面是否光滑？物体所受外力是否为恒

4、力？物体的运动是匀速的吗？物体是从静止开始运动的吗？物体在什么平面中运动？再如在带电粒子的运动问题中，首先要找到粒子带何种电荷，粒子是否计重力，题中有没有"至少""最""恰好"等临界或极值问题的字眼。物理题目变化多端，有时一字之差就可能使题意完全不同，要特别提醒学生审题时排除经验主义干扰，陈题当做新题审。在平时的训练中，可以有意识地培养学生的这种监控能力，改变一些熟悉题目的条件再进行练习。如将一些场的方向、速度方向、带电解质、运动平面等改变后再训练，学生在训练过程中发现经验主义错误后会及时调控，从而认真对待审题这个重要环节。解题过程中

5、的自我监控获得题目信息后，解题活动大致可分为三个阶段：制定解题方案；执行解题方案；结论检验阶段。解题者及时了解自己的解题进程，自觉地对解题的各阶段实行严密的监控，有利于其克服盲目性，防止误人歧途，减少失误。方案制定阶段的自我监控。物理的难点主要在于列式前解题方案的制定，而解题方案又直接关系到解题的成败，所以要特别加强自我监控。当学生熟悉问题、深入理解题意后，应结合其已有的知识和经验，对解题过程做个较明晰的估计：题中涉及哪些知识点，类似的问题以前遇到过吗，问题主线是力学还是电磁学，用整体法研究还是用隔离法研究，受力情况如何，运动过程或状态变化如何，有没有极值问题、临界问题，从动力学角度列式还是从

6、能量角度列式等。执行方案阶段的自我监控。方案选定后的执行阶段并不是一成不变的机械实施过程，事先确定的解题方案往往是概略性的，有的还可能是尝试性的。解题者在整个解题过程中应清楚地知道自己在干什么和为什么要这样做；应能对当前的处境做出清醒的评价，从而做出必要的调整。结论检验阶段的自我监控。在实际解题过程中，有时解题方案的制定和解题过程都比较顺畅，但结论可能是错误的。这其中原因很多，可能是计算粗心，条件限制没能顾及等，所以加强对解题结论的监控也是必需的。在高中物理解题过程中，怎样培养学生自我监控能力？笔者认为应在审题过程中自我监控；在解题过程中自我监控，在解完题后反思中自我监控。高中物理解题过程中自

7、我监控能力的培养初探陈继（河北省乐亭县汤家河高级中学，河北乐亭063606）有些学生学习态度端正，学习也很刻苦，却存在"一听就懂、一做就错、一考就倒"的现象，究其原因，大都是因为在解题过程中缺乏自我监控能力。所谓自我监控能力，是指学生为了保证解题的成功，对自己的解题过程及解题中的认知过程进行积极的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节，它能指导学生依据不同的解题任务，制订切实可行的解题方案，选择恰当的解题方法，并在执行中不断反馈、评估、调节，以保证正确的解题方向，从而正确解题。本文拟从审题过程、解题过程及题后反思等环节来谈谈学生自我监控能力的培养。审题过程中的自我监控高中

8、物理题信息量大，各信息间的关系错综复杂，有些学生尚未弄清题意就匆忙动手，结果可想而知。有些"难题"，我们只要将题目再重复一遍，某处字眼做个标记或语音稍重时，学生就会连连点头"懂了，懂了"。在审题过程中，教师应培养学生审题的自我监控能力，读题时不是只浏览一下题目，而应让学生在已知条件、数据、要求量上做好必要的标记，能在示意图上直观地标出条件，最好能在脑中复述题目的已知条件和求解要求，确定自己不看题目时也不会忘记。对一些常见的或重要的条件要求，要不断提醒自己找到并标记。如在力学问题中，要让学生提醒自己：题中平面或斜面是否光滑？物体所受外力是否为恒力？物体的运

9、动是匀速的吗？物体是从静止开始运动的吗？物体在什么平面中运动？再如在带电粒子的运动问题中，首先要找到粒子带何种电荷，粒子是否计重力，题中有没有"至少""最""恰好"等临界或极值问题的字眼。物理题目变化多端，有时一字之差就可能使题意完全不同，要特别提醒学生审题时排除经验主义干扰，陈题当做新题审。在平时的训练中，可以有意识地培养学生的这种监控能力，改变一些熟悉题目的条件再进行练习。如将一些场的方向、速度方向、带电解质、运动平面等改变后再训练，学生在训练过程中发现经验主义错误后会及时调控，从而认真对待审题这个重要环节。解题过程中的自我监控获

10、得题目信息后，解题活动大致可分为三个阶段：制定解题方案；执行解题方案；结论检验阶段。解题者及时了解自己的解题进程，自觉地对解题的各阶段实行严密的监控，有利于其克服盲目性，防止误人歧途，减少失误。方案制定阶段的自我监控。物理的难点主要在于列式前解题方案的制定，而解题方案又直接关系到解题的成败，所以要特别加强自我监控。当学生熟悉问题、深入理解题意后，应结合其已有的知识和经验，对解题过程做个较明晰的估计：题中涉及哪些知识点，类似的问题以前遇到过吗，问题主线是力学还是电磁学，用整体法研究还是用隔离法研究，受力情况如何，运动过程或状态变化如何，有没有极值问题、临界问题，从动力学角度列式还是从能量角度列式等。执行方案阶段的自我监控。方案选定后的执行阶段并不是一成不变的机械实施过程，事先确定的解题方案往往是概略性的，有的还