《快乐王子》导学案

1、快乐王子导学案班级：组名：学号：姓名:教学内容快乐王子是英国作家王尔德的得意之作，也是近百年来世界公认的优秀童话 之一。文中的王子和燕子，一个原本快乐、高贵，令人羡慕，一个原本自由自在、快 乐高飞；可他们都因帮助别人而牺牲了自己。在作家营造的浓浓悲情中，我们分明感 受到了一种“极善”，领悟到了一种“大乐”。文章语言平实，讲述性强，字里行间蕴 涵着一种荡气回肠的美，激发了人们对真善美的追求。教学目标1、学会12个生字，理解课文内容，复述课文。2、培养学生的理解能力，感悟能力、想象能力、表达能力。3、通过揣摩人物的神态、心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心， 体会“快乐”的真谛。教学重难点

2、揣摩人物的神态，心理，感悟“快乐王子”和“小燕子”的善良之心，感悟作者 从燕子入手突显王子品质的写作方法。体会“快乐”的真谛。第二课时一、复习导入课题叫“快乐王子”，可是王子并不快乐。这是为什么？指名发言，其他学生补充和评价。复习前文内容小结过渡：因为快乐王子看到了尘世间的丑恶和穷苦，所以他变 得不再快乐。他的心虽然是铅做的，也忍不住哭泣。后来发生了什么 事？我们到课文里去寻找。二、学习课文5-21段1、请同学们默读课文，看看王子帮助了哪些穷人，又是怎样帮 助的？圈画关键词句，在书上作批注。学生自学后，教师出示课件，指名填空。啄下（），救助取出（），济助取下（），帮助(。，帮助用填空的形 式，

3、梳理课文 内容，简洁明 了。）燕子, 王子（）燕子，）； 王子（）燕子，）； 王子（）； 王子让小燕子啄下）。2、小组交流刚才写的批注，组长安排发言的顺序和人员。3、全班交流反馈，教师点拨。第一组：救助女裁缝（1）出示句子“王子说,凉水。”抓住文章中的 重点词句体会 人物形象，是 一种很好的读 书方法。（2）小组汇报，抓住人物神态和心理，感受她们的穷困。师小结：“瘦、病、尽、只能”这些词语，生动地刻画出女裁 缝的穷苦和可怜。谁能带着你对女裁缝的同情和怜悯，读一读？（3）理如果你是王子，你会怎样求燕子帮忙？师生分角色扮演对话。（4）天这么冷， 为什么它却觉得很暖和？角色扮演燕子 和王子的对 话，

4、引起情感 共鸣。（5）你想对王子或者燕子说什么？第二组：救助写剧本的年轻人（1）王子看到了一幕怎样的情景？ 一名组员朗读相关句子。n 教师出示：“,可他太冷,他又饿得，” 请你想象这个年轻人饥寒交迫的窘境，描述一下。（2）体会燕子矛盾的心情和王子的决心。想象王子是怎 么再三请求燕 子的，体会王 子的善良与恳 切的心情。从王子“再三求、再三央求、连声央求”这几个词语中，你体 会到什么？请你读出自己的感受。（3）想象：写剧本的年轻人得到帮助之后，他的生活发生了什 么变化？（4）请你代这个年轻人给燕子或者王子写一段话。3、指名其他小组汇报后两次救助，其他学生补充、评价。教师：王子拿出自己的红宝石，帮助了可怜的女裁缝。王子又献 出了一双珍贵的蓝宝石眼睛，去帮助了穷苦的年轻人和卖火柴的小女 孩，他甚至让小燕子啄下身上一片片纯金片去送给穷人。快乐王子做了这么多的善事，他的命运如何呢？三、学习课文20-24自然段1、教师配乐朗读。2、全班交流：“这个城里两件最珍贵的东西”是指什么？为什么说这两件东西是最珍贵的？市长和上帝对快乐王子的看法为什么不同？3、有感情地朗读最后两段。四、情感拓展与延伸1、课题为什么叫“快乐王子”，而不叫“悲伤王子”？2、教师总结：播撒种子，收获鲜花和果实，播撒希望，收